農業(yè)機械化高等教育改革研究

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【摘要】作為一個農業(yè)大國，我國在農業(yè)機械化發(fā)展進程中較發(fā)達國家的差距明顯，此現象歸因于農業(yè)機械化人才的培養(yǎng)模式。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的驅動下，本文將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入農業(yè)機械化高等教育的人才培養(yǎng)模式教育改革中，建立“以學生為中心、以成果為導向、以持續(xù)改進為路徑”的農業(yè)機械化高等教育改革模式，同時在揚州大學機械工程學院進行教學實踐研究，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和能力。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；教育改革

一、課題研究的目的與教學改革思路

我國是農業(yè)大國，農業(yè)機械是農業(yè)生產的重要物質基礎保障，發(fā)展農業(yè)機械化是農業(yè)生產的重要物質基礎，但目前，我國農業(yè)機械化水平與發(fā)達國家比還有很大差距。大學生作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要生力軍，對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國大學突破傳統(tǒng)知識教育模式、走向卓越的必然選擇。

二、以“學生為中心”的“第一課堂”與“第二課堂”相結合的人才培養(yǎng)體系設計

高校要豐富學生創(chuàng)業(yè)知識，綜合運用多種教學方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容必須要不斷創(chuàng)新發(fā)展，不能脫離社會潮流。教師在教學內容上要根據千變萬化的現實社會充實課堂內容，不能受教材的限制，讓學生在步入社會后擁有效果實用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。此外，學?？梢酝ㄟ^開展各種創(chuàng)業(yè)大賽來激發(fā)學生的學習興趣、檢驗學習成果、拓寬學生視野、促進學生發(fā)展。通過“第一課堂”的學習，學生可以間接獲得豐富的理論知識，打下堅實的學術基礎。而將所學書本知識和基本理論立體化，并綜合運用到實踐之中則需要“第二課堂”發(fā)揮作用，由此構建了以“學生為中心”的“第一課堂”與“第二課堂”相結合的人才培養(yǎng)體系?！暗谝徽n堂”主要以農機類基礎專業(yè)知識教育為主，通過開設的《農業(yè)機械化》、《設施農業(yè)裝備學》等課程，激發(fā)學生參與動手實際的興趣。

三、以“成果為導向”的農業(yè)機械化高等教育人才培養(yǎng)方法探索

成果導向教學模式是將學生作為開展教學活動的核心，對于促進學生全面發(fā)展有著重要意義。基于成果導向教學模式理念，根據農業(yè)機械化高等教育人才培養(yǎng)目標，結合“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)要求，建立培養(yǎng)目標-能力要求-教學內容-評價措施之間的支撐網絡。學習成果代表了一種能力結構，這種能力主要通過課程體系構建來實現。能力結構與課程體系結構應有一種清晰的映射關系，能力結構中的每一種能力要有明確的課程來支撐，換句話說，課程體系的每門課程要對實現能力結構有確定的貢獻。在課程設置上，“農業(yè)機械學”、“汽車拖拉機學”、“設施養(yǎng)殖裝備學”等，都屬于理論學習類課程，而“汽車拖拉機故障診斷與維修實踐”、“農業(yè)機械耕作實習”等都屬于實踐類課程。

四、“以持續(xù)改進為路徑”農業(yè)機械化高等教育人才培養(yǎng)考核機制構建

實施考核來評估學生的學習效果是教學質量評估中重要的測量方法，也是人才培養(yǎng)過程中重要的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的評價教學質量的方法主要以教師為主，通過期末卷面成績和實踐作業(yè)進行成績的評定，這種評定方式并不能滿足“雙創(chuàng)”背景下對人才質量的需求，因此筆者構建了“以持續(xù)改進為路徑”的農業(yè)機械化高等教育人才培養(yǎng)考核機制，融入階段性學生自評、學生互評、師生互評，對于教學方法、內容做出持續(xù)性的改進，在最終考核方面，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為考核依據，對學生成績進行最終的評定，并及時總結教學成果及經驗，為其他課程提供適當的參考依據。結語在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的驅動下，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向，對于農業(yè)機械化高等教育進行教學改革，推進專業(yè)教學的與時俱進，設計以“學生為中心”的“第一課堂”與“第二課堂”相結合的人才培養(yǎng)體系，探索以“成果為導向”的農業(yè)機械化高等教育人才培養(yǎng)方法，構建“以持續(xù)改進為路徑”農業(yè)機械化高等教育人才培養(yǎng)考核機制，形成基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的農業(yè)機械化高等教育新模式。

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作者：劉思幸 張琦 張瑞宏 張翼夫 繆宏 單位：揚州大學機械工程學院