納稅計(jì)算與申報(bào)在線開放課程建設(shè)淺析

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摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活躍使得行業(yè)企業(yè)對(duì)綜合性會(huì)計(jì)職業(yè)人才的需求量不斷增加，在這樣的時(shí)代背景下，高職院校作為我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)教育體系的重要組成部分，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要使命，同時(shí)也要承擔(dān)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有理想、有能力、有信念的新時(shí)代大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才。在培養(yǎng)綜合性的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的過程中，專業(yè)課堂體系中的在線開放課程建設(shè)不可或缺?；诖?，文章通過深入探究高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)納稅計(jì)算與申報(bào)在線開放課程的主要建設(shè)策略，以期提升高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)高職該專業(yè)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高職；納稅計(jì)算與申報(bào)；精品在線課程；建設(shè)研究

高職教育作為我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)教育體系的重要組成部分，其課程教育質(zhì)量直接影響學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)發(fā)展。在我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)展使得行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷增加。在這樣的背景下，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量受到越來越多的重視。以納稅計(jì)算與申報(bào)這門課程為例，其主要內(nèi)容較為繁雜，并且不同的內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。而高職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，傳統(tǒng)的課堂聽授制度難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，創(chuàng)新大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育教學(xué)形式，進(jìn)一步科學(xué)推動(dòng)納稅計(jì)算與申報(bào)精品在線開放課程建設(shè)是很有必要的。

一、高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校推動(dòng)精品課程在線教學(xué)模式的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的重大創(chuàng)新，取得了一系列的成效，極大地推動(dòng)了高職院校課程教學(xué)轉(zhuǎn)型的步伐，提高了專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。特別是重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的納稅計(jì)算與申報(bào)課程獲得重慶市精品在線開放課程認(rèn)定，在線學(xué)習(xí)人數(shù)已超過2000人。但是在建設(shè)在線開放課程的過程中，教師的教學(xué)工作也呈現(xiàn)出一些的不適應(yīng)性，這些問題主要集中在以下幾個(gè)方面。

（一）教師理解不到位，課程建設(shè)效果有限

縱觀當(dāng)前高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開展的在線課程，可以發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)課程教師對(duì)在線開放課程建設(shè)理解不到位，在課程教學(xué)的實(shí)際工作中對(duì)在線教學(xué)的各種理念落實(shí)不到位。比如在在線開放課程內(nèi)容的錄制過程中，不少教師還是用“理論講解+案例分析”的課程教學(xué)模式，這反映出不少專業(yè)教師將精品在線課程的建設(shè)等同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻版，并沒有突破傳統(tǒng)“課堂聽授”模式的局限性，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。筆者以為，高職院校在開展在線開放課程建設(shè)過程中要對(duì)相關(guān)專業(yè)的課程教師進(jìn)行關(guān)于在線開放課程構(gòu)建的教育培訓(xùn)，首先幫助教師明確在線開放課程的主要內(nèi)涵；其次要求教師在構(gòu)建線上專業(yè)課程時(shí)對(duì)主要課程內(nèi)容進(jìn)行整體的規(guī)劃與梳理，重點(diǎn)把握線上課程內(nèi)容的時(shí)間以及節(jié)奏，在其中穿插一些隨堂測(cè)試以及課后練習(xí)活動(dòng)，通過“解鎖”的形式輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)在線開放課程內(nèi)容的互動(dòng)性。

（二）教師動(dòng)力不足，課程內(nèi)容質(zhì)量不高

在當(dāng)前，眾多高職院校針對(duì)專業(yè)課程教師開展的課程建設(shè)培訓(xùn)工作，重點(diǎn)都放在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的制作以及講解培訓(xùn)活動(dòng)不夠重視，這就導(dǎo)致現(xiàn)階段部分專業(yè)課程教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的主要內(nèi)容缺乏全面的認(rèn)知，并且認(rèn)為在線開放課程的制作需要花費(fèi)時(shí)間與精力，學(xué)校激勵(lì)政策不夠，教師動(dòng)力不足，導(dǎo)致部分教師在設(shè)計(jì)線上課程的過程中態(tài)度消極，課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程模式單一，師生之間互動(dòng)不足

在當(dāng)前的線上開放課程構(gòu)建過程中，眾多課程內(nèi)容大都是根據(jù)統(tǒng)一的課程模板制作的，課程教學(xué)模式上的同質(zhì)化難以激發(fā)學(xué)生對(duì)線上開放課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性不足又會(huì)進(jìn)一步影響到師生之間的交流互動(dòng)：在當(dāng)前不同專業(yè)的在線開放課程中，師生基本被局限在教師的視頻講解環(huán)節(jié)，而在專業(yè)知識(shí)講解的過程中，師生之間的互動(dòng)溝通不足。針對(duì)這種問題，一方面需要對(duì)當(dāng)前的線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)優(yōu)化，便于學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式；另一方面則需要教師立足于課程教學(xué)平臺(tái)的不同功能，設(shè)計(jì)在線課程的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而使專業(yè)課程更加具有立體感和層次感。

（四）教育投入不足，課程建設(shè)不夠持續(xù)

眾多高職院校建設(shè)在線開放課程的主要目的在于解決學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)與教師數(shù)量不足的矛盾。但是在線開放課程建設(shè)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，并且課程需要不斷探索與調(diào)整。面對(duì)這種問題，不少高職院校由于自身人力、物力等教育資源的限制，對(duì)在線開放課程的投入不足或只投入一次，導(dǎo)致課程內(nèi)容沒有隨著時(shí)代變化而變化，教學(xué)內(nèi)容更新慢。

（五）課程利用率不高，形成教育資源閑置

構(gòu)建線上精品課程是高職院校推動(dòng)自身專業(yè)建設(shè)工作高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。在我國(guó)進(jìn)入信息2.0的時(shí)代背景下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)精品課程資源共享的教育目標(biāo)被教育部所推崇，被眾多高校所采納。但是根據(jù)筆者的調(diào)查，現(xiàn)階段不少高職院校的在線開放課程資源利用率不高，在不同的高職院校中，大約只有5成的學(xué)生會(huì)使用在線教學(xué)平臺(tái)和在線開放課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且其學(xué)習(xí)效果不太好，通過學(xué)習(xí)取得學(xué)分的學(xué)生一般只占60%左右，有的學(xué)生覺得自己接觸到的在線開放課程與自身的實(shí)際需求并不相符。這從側(cè)面說明了共享類線上在線課程的內(nèi)容不夠全面、更新速度較慢、師生之間的互動(dòng)程度有限，課程缺乏吸引力。此外，不少院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)通常由相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員進(jìn)行管理維護(hù)，教師本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的操作能力有限，這種特點(diǎn)導(dǎo)致在線開放課程內(nèi)容的改動(dòng)比較困難。在線開放課程的利用率不高也導(dǎo)致教育資源閑置。

二、高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)精品在線課程建設(shè)的主要原則

構(gòu)建高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在線開放課程，需要教師從課程資源的主要內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)出符合高職學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的、便捷直觀的教育內(nèi)容，并且充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)性。所以，推動(dòng)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在線開放課程建設(shè)，要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則，并保持課程內(nèi)容及時(shí)更新，才能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容質(zhì)量的提升。

（一）課程資源要具備便捷性

高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在線開放課程的構(gòu)建需要教師為學(xué)生提供豐富的專業(yè)課程資源，主要包括課程的主要簡(jiǎn)介、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度表、相應(yīng)的電子教材、微課及其他形式的課程教學(xué)視頻、PPT課件以及習(xí)題庫（包括虛擬或者真實(shí)的電子票據(jù)、電子憑證、財(cái)務(wù)報(bào)表等等），此外，還要在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中設(shè)計(jì)師生溝通的主要渠道，以及學(xué)生之間討論答疑的主要區(qū)域。在這些內(nèi)容中，課程教學(xué)資源需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，比如在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既要突出課程主題以及技能的主要內(nèi)容，同時(shí)也要側(cè)重于實(shí)際問題的解決；在專業(yè)課程測(cè)試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不僅要具備傳統(tǒng)單選、多選和不定選項(xiàng)，同時(shí)也要增加課程思政內(nèi)容的相關(guān)選項(xiàng)，推動(dòng)學(xué)生在良好的線上課程環(huán)境中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）課程資源要具備普遍性

建設(shè)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在線開放課程，需要教師團(tuán)隊(duì)將實(shí)際崗位工作問題以及業(yè)務(wù)案例進(jìn)行匯總分析，比如某上市公司或者普通民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告以及相關(guān)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，教師團(tuán)隊(duì)將這些內(nèi)容制作成課程教學(xué)案例，讓學(xué)生在對(duì)案例數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中，自覺實(shí)踐會(huì)計(jì)行業(yè)的主要準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度要求，把握住企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的內(nèi)在邏輯以及相應(yīng)的問題處理方式，尋找具有普遍性的財(cái)務(wù)問題處理對(duì)策，從根本上提高學(xué)生的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理能力。從根本上提高學(xué)生分析、解決財(cái)務(wù)問題和管理問題的崗位實(shí)踐能力。

（三）課程資源要具備針對(duì)性

根據(jù)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師在建設(shè)該專業(yè)在線開放課程的過程中，要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際財(cái)稅工作崗位內(nèi)容設(shè)計(jì)出仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，將不同的企業(yè)文化和企業(yè)管理項(xiàng)目以及具有較強(qiáng)實(shí)踐性的業(yè)務(wù)內(nèi)容引入到課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠完成具體的崗位工作。主要包括企業(yè)的主要簡(jiǎn)介、企業(yè)的發(fā)展理念、企業(yè)財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置、崗位職責(zé)和主要工作任務(wù)、職業(yè)道德要求等等。通過將這些內(nèi)容添加到課程中，推動(dòng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）課程內(nèi)容要具備動(dòng)態(tài)性

要推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)資源在在線開放課程建設(shè)中的引用，要組織學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行深入了解。會(huì)計(jì)行業(yè)資源一般包括以下幾個(gè)方面：首先是財(cái)務(wù)領(lǐng)域的一系列新政策，包括新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅法規(guī)以及相關(guān)的信息解讀等內(nèi)容；其次是企業(yè)財(cái)務(wù)的動(dòng)態(tài)資源，比如企業(yè)在落實(shí)新的財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)遇到的各類問題。最后是財(cái)政部、教育部制定的各類職業(yè)資格證書制度和“1+X”證書制度的主要內(nèi)容，比如初級(jí)會(huì)計(jì)證書考試的主要標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容等等。通過將相關(guān)內(nèi)容融合到在線開放課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解不同財(cái)稅政策的主要內(nèi)容以及主要的影響，與時(shí)俱進(jìn)，了解會(huì)計(jì)初級(jí)證書和“1+X”證書的考取標(biāo)準(zhǔn)，從根本上奠定學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

（五）課程模式要具有競(jìng)賽性

在推動(dòng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在線開放課程建設(shè)過程中，教師要立足于教育部、人社部等提出的關(guān)于職業(yè)技能大賽的相關(guān)要求以及會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽目標(biāo)，在線建立校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽資源庫，將不同級(jí)別的會(huì)計(jì)技能大賽的主要內(nèi)容、競(jìng)賽步驟和要求以及技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入到不同課程模塊的資源建設(shè)中，使學(xué)生在參加大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程知識(shí)的主動(dòng)性；同時(shí)在課程模式中融入技能大賽的主要內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力比拼”的良好學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“以賽育人”的課程建設(shè)目標(biāo)。

三、高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)精品在線課程建設(shè)的主要思路

本文以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的在線開放課程建設(shè)為主，對(duì)高職院校的精品在線課程建設(shè)主要思路和目標(biāo)進(jìn)行探討。構(gòu)建高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在線開放課程，需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以精品在線開放課程建設(shè)為主要任務(wù)，緊貼大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的核心內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生財(cái)稅崗位實(shí)踐能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所成。以納稅計(jì)算與申報(bào)這門課程為例，可以立足于重慶高校在線開放課程平臺(tái)等成熟的在線教學(xué)平臺(tái)，圍繞財(cái)稅崗位的職業(yè)需求，以崗位實(shí)踐能力為主要導(dǎo)向，結(jié)合業(yè)內(nèi)財(cái)稅項(xiàng)目、“1+X”證書試點(diǎn)作為教學(xué)案例，融入最新的財(cái)稅政策，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，階段性地培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)報(bào)表分析、稅收計(jì)算與申報(bào)等專業(yè)實(shí)踐技能，推動(dòng)納稅計(jì)算與申報(bào)課程由傳統(tǒng)的“理論講述+案例分析”向“理實(shí)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、案例分析”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析及處理能力，更注重專業(yè)課程內(nèi)容與財(cái)稅崗位實(shí)際要求的高度匹配，從而實(shí)現(xiàn)在線課程教學(xué)質(zhì)量的提升。在建設(shè)在線開放課程的過程中，要立足于實(shí)際企業(yè)的財(cái)稅崗位技能要求，設(shè)計(jì)納稅計(jì)算與申報(bào)在線開放課程的基本框架。要圍繞著“碎片化教育資源、結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)和案例化教學(xué)內(nèi)容”四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建在線開放課程的主要框架。立足于企業(yè)對(duì)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才技能的實(shí)際需求，借助現(xiàn)有的線上教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建融“理實(shí)一體”“項(xiàng)目導(dǎo)向”“案例分析”為一體的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，重點(diǎn)完善學(xué)生的在線學(xué)習(xí)考核方式，培養(yǎng)當(dāng)代高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐能力。

四、納稅計(jì)算與申報(bào)精品在線課程建設(shè)的對(duì)策

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化課程建設(shè)

在線開放課程的建設(shè)立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校建設(shè)在線開放課程是推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要表現(xiàn)。通過現(xiàn)代化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，將專業(yè)課程的主要內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，從而實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力的進(jìn)一步提升。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高職院校都在建設(shè)在線開放課程。重慶市構(gòu)建了基于高校的在線課程學(xué)分銀行，并打造了具有重慶市本地特色的高校在線開放課程平臺(tái)；使不同專業(yè)的在線課程突破了學(xué)校間的限制，真正形成在線教育資源的共享，為不同院校的學(xué)生提供了豐富的專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源。那么我們?cè)跇?gòu)建納稅計(jì)算與申報(bào)在線課程的過程中，要充分應(yīng)用好重慶高校在線開放課程平臺(tái)，強(qiáng)化課程建設(shè)。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

推動(dòng)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)納稅計(jì)算與申報(bào)在線開放課程建設(shè)，需要重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，針對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師特別是納稅計(jì)算與申報(bào)課程教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力，設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師信息化教育能力培訓(xùn)方案，并定期開展教育能力培訓(xùn)工作。在師資培訓(xùn)過程中重點(diǎn)普及精品在線課程建設(shè)的主要教育理論知識(shí)以及實(shí)踐技能知識(shí)，同時(shí)開展精品在線開放課程的考核工作，不斷激勵(lì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行課程建設(shè)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)人的在線教學(xué)能力。通過這樣的形式，強(qiáng)化教師對(duì)精品在線開放課程建設(shè)能力，加快納稅計(jì)算與申報(bào)精品在線開放課程的建設(shè)步伐，為后續(xù)的在線教學(xué)活動(dòng)奠定師資力量基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)效果

高職納稅計(jì)算與申報(bào)精品在線開放課程主要體現(xiàn)在“精品”的主要特點(diǎn)上，那么在納稅計(jì)算與申報(bào)在線課程資源建設(shè)的過程中，教師要進(jìn)行充分的調(diào)研，精心設(shè)計(jì)線上課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容的針對(duì)性。1.開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)情。建設(shè)納稅計(jì)算與申報(bào)精品在線開放課程的主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么在在線課程初步建設(shè)的過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用熟練度和學(xué)生的具體認(rèn)知能力等角度，設(shè)計(jì)學(xué)情調(diào)查問卷，對(duì)高職生的基本學(xué)情進(jìn)行調(diào)研。在學(xué)情調(diào)研完成之后，開展學(xué)情分析活動(dòng)。在現(xiàn)階段眾多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更為隨機(jī)，在遇到學(xué)習(xí)上的各種問題時(shí)往往會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)探索解決方式，不少高職學(xué)生從中學(xué)開始就已經(jīng)接觸到了智能手機(jī)和平板等智能信息設(shè)備，具有良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中更傾向于那些自己感興趣的、能夠用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決的內(nèi)容。那么我們?cè)跇?gòu)建納稅計(jì)算與申報(bào)線上開放課程過程中，就要立足于學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。2.拓展教育方式，豐富教育資源。在明確高職學(xué)生的基本學(xué)情之后，確定精品在線課程資源的構(gòu)建原則，這就需要教師依據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，以及納稅計(jì)算與申報(bào)課程的育人目標(biāo)和主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)線下課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。這需要成立專業(yè)的課程教師團(tuán)隊(duì)，針對(duì)模塊化的課程知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)這些內(nèi)容的主要形式確定相應(yīng)的教學(xué)方式。在選擇課程教學(xué)方式的過程中，教師要注意線上課程的構(gòu)建不是簡(jiǎn)單地將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制到線上教學(xué)平臺(tái)中，而是要對(duì)課程內(nèi)容精選、加工，充分利用課程視頻和多媒體動(dòng)畫等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生有效傳遞課程內(nèi)容。針對(duì)專業(yè)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，由教師團(tuán)隊(duì)分組開展不同形式的知識(shí)展示活動(dòng)，提升課程教學(xué)成效。3.推動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。由于精品課程資源具有針對(duì)性，所以納稅計(jì)算與申報(bào)課程教師在線上教學(xué)過程中要為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)途徑，整合不同的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教育服務(wù)質(zhì)量。在這種教育目標(biāo)下，教師應(yīng)該對(duì)納稅計(jì)算與申報(bào)課程教育資源進(jìn)行標(biāo)簽化的分類，比如稅法總論、稅收征收管理、增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、關(guān)稅、其他稅種。主要講授企業(yè)涉稅實(shí)際工作所必需的各稅種的基本知識(shí)、申報(bào)、計(jì)算、繳納等業(yè)務(wù)技能。通過微課、動(dòng)畫、在線作業(yè)、在線測(cè)試、在線實(shí)操、拓展素材、線上實(shí)訓(xùn)等開展一體化教學(xué)，突出稅收技能的實(shí)用性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)稅收理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)稅收業(yè)務(wù)的應(yīng)用能力。

（四）重塑教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程實(shí)效

1.創(chuàng)新教育理念，落實(shí)“三位一體”。首先，教師在建設(shè)納稅計(jì)算與申報(bào)在線開放課程的過程中要落實(shí)“三位一體”的課程設(shè)計(jì)理念，在課前通過基于現(xiàn)代信息技術(shù)的社交平臺(tái)或者在線教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源下載庫為學(xué)生發(fā)布設(shè)計(jì)好課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上預(yù)習(xí)相關(guān)課程視頻，并了解錄播課程的時(shí)長(zhǎng)；在課中組織學(xué)生開展案例分析和知識(shí)理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中的參與度；在課后利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)關(guān)于課程內(nèi)容的主要習(xí)題，并通過大數(shù)據(jù)的分析形成針對(duì)性的課后訓(xùn)練內(nèi)容。落實(shí)“三位一體”的課程教育理念，是提升大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)納稅計(jì)算與申報(bào)課程教學(xué)質(zhì)量的必要前提。2.調(diào)整課程內(nèi)容，確定教育順序。教師要立足于《納稅計(jì)算與申報(bào)》教材的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)出線上線下相結(jié)合，具有輕重緩急、主次順序的課程內(nèi)容，比如需要線上錄播講解的教學(xué)內(nèi)容、需要學(xué)生線下自主拓展的課程內(nèi)容、只是需要學(xué)生簡(jiǎn)單了解的內(nèi)容、需要教師在線上教學(xué)過程中重點(diǎn)解答的內(nèi)容、需要學(xué)生長(zhǎng)期訓(xùn)練的納稅崗位技能等等，調(diào)整教材內(nèi)容的教學(xué)順序，推動(dòng)精品在線開放課程內(nèi)容質(zhì)量的提升。3.應(yīng)用多重平臺(tái)，滿足教學(xué)需求推動(dòng)課程資源建設(shè)與專業(yè)課程內(nèi)容中滲透在線教學(xué)理念，需要教師建立輔助性的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用多重平臺(tái)，滿足精品在線開放課程的構(gòu)建目標(biāo)。比如在課程構(gòu)建過程中，我們可以應(yīng)用即時(shí)通訊的平臺(tái)工具和在線直播工具以及線上教學(xué)平臺(tái)、線上學(xué)習(xí)的移動(dòng)APP等平臺(tái)，形成整體性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。鑒于線上課程學(xué)習(xí)的過程中人數(shù)較多，很多教師對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督活動(dòng)難以全部落實(shí)。那么針對(duì)這種問題，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師可以綜合利用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的社交平臺(tái)為學(xué)生發(fā)布在線教學(xué)（包括在線直播）的基本信息，在直播學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過不同的移動(dòng)終端完成線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過實(shí)時(shí)性互動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）優(yōu)化精品課程應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)效

1.教學(xué)內(nèi)容分類，創(chuàng)新教學(xué)方法。在進(jìn)行大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)精品在線課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要根據(jù)課程導(dǎo)學(xué)的主要內(nèi)容，尋找不同的線上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么教師在設(shè)計(jì)線上課堂內(nèi)容的過程中，要使用不同的交流活動(dòng)技術(shù)提高學(xué)生的課堂參與度。比如，針對(duì)納稅方案設(shè)計(jì)類的課程內(nèi)容，我們可以應(yīng)用案例教學(xué)法，首先為學(xué)生講解不同企業(yè)納稅方案案例設(shè)計(jì)的主要思路，并組織學(xué)生們共同分析案例中設(shè)計(jì)方式的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)于需求實(shí)際操作的納稅計(jì)算步驟，以及需要逐步訓(xùn)練的納稅計(jì)算能力，教師可以組織學(xué)生自己進(jìn)行演示講解，使學(xué)生在線上課程中直接展示自身的作品成果，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的榮譽(yù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在線上課堂中的積極性，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。2.立足學(xué)習(xí)過程，建立考核體系。推動(dòng)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)精品在線開放課程的建設(shè)，需要專業(yè)課程教師構(gòu)建適用于學(xué)生在線學(xué)習(xí)的考核體系。采取模塊評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)考核和能力考核相結(jié)合，過程考核和綜合考核相結(jié)合。比如，在課程中將學(xué)生的階段性視頻學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、學(xué)生的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)以及期末的綜合成績(jī)按照一定的比例進(jìn)行折合，形成過程性考核體系，并針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從根本上提高學(xué)生在精品在線開放課程中的參與度，提升精品在線開放課程建設(shè)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上，高職院校構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的精品在線開放課程的主要目標(biāo)在于提升專業(yè)課程內(nèi)容質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。這就需要專業(yè)課程教師在教學(xué)過程中對(duì)課程內(nèi)容和知識(shí)傳播形式進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的多樣性和全面性，并且應(yīng)用過程考核模式和激勵(lì)性教學(xué)模式，為線上教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的保障，應(yīng)用不同的交流互動(dòng)技術(shù)提高學(xué)生在專業(yè)課程中的課堂參與，從根本上提升課程質(zhì)量。

作者:黃海榮 黃宇 童德元 姜琴 周超 單位:重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院