中學(xué)生英語(yǔ)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

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摘要：如今，我國(guó)正在大力實(shí)施素質(zhì)教育，旨在提高中學(xué)生各方面的能力，努力使學(xué)生成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的五好學(xué)生。而在學(xué)習(xí)方面，素質(zhì)教育更加重視的是中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效率，改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的弊端。本文主要論述中學(xué)生英語(yǔ)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究策略。從學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后三個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣、反思形式以及反思的方法等等，旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。分析如何才能夠指導(dǎo)學(xué)生完成反思性教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)當(dāng)前正在進(jìn)行的英語(yǔ)反思性教學(xué)內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，填補(bǔ)當(dāng)前反思性教學(xué)方面的漏洞，使得未來(lái)的反思性教學(xué)能夠進(jìn)行的更加順利！

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)反思性學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；研究策略

前言：

反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)堅(jiān)持不斷的循環(huán)的過(guò)程，作為進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)直接受益者的中學(xué)生在這樣的前提下要學(xué)會(huì)自己自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，包括自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，知道自己英語(yǔ)方面的不足，加強(qiáng)練習(xí)，并能夠自我監(jiān)控，自我評(píng)價(jià)，自我反思和自我調(diào)整，進(jìn)而使得自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)清自己各方面的不足并加以改正，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。這樣的反思性能力不僅是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，對(duì)于自己性格品質(zhì)的養(yǎng)成以及未來(lái)的工作方面都有很好的督促作用，讓自己變成更好的自己。接下來(lái)我們就來(lái)談一下如何進(jìn)行中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、中學(xué)生英語(yǔ)反思性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和成因

（一）學(xué)生英語(yǔ)反思性學(xué)習(xí)的情況十分不佳

目前學(xué)生們對(duì)于反思性教學(xué)只是一個(gè)模糊的概念，并沒(méi)有具體的實(shí)施行為也沒(méi)有反思性行為的具體實(shí)施過(guò)程。雖然現(xiàn)在老師們都會(huì)要求學(xué)生們備上錯(cuò)題集，要求學(xué)生們把錯(cuò)題都寫(xiě)到錯(cuò)題集上，但是大多數(shù)學(xué)生都是隨大流的寫(xiě)著錯(cuò)題集，甚至連錯(cuò)誤的原因都不分析，比如說(shuō)是狀語(yǔ)錯(cuò)誤，主謂語(yǔ)錯(cuò)誤，或者是其他的錯(cuò)誤統(tǒng)統(tǒng)都不按照錯(cuò)誤類(lèi)型劃分，完全是為了應(yīng)付老師。只有少數(shù)而學(xué)生按照老師的要求去做，整理錯(cuò)題集，記住所犯過(guò)的錯(cuò)誤，并加以改正，這些人已經(jīng)符合了進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的前提條件。然而還是有一些學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的狀況十分的不理想，具體表現(xiàn)在：（1）許多學(xué)生并不重視學(xué)習(xí)的策略，只是跟著老師的思路走，下課之后也只是將書(shū)本一合，就不再?gòu)?fù)習(xí)了，對(duì)于學(xué)習(xí)的反思認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)于反思性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，甚至根本不對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行反思。（2）反思性?xún)?nèi)容不清楚，對(duì)于自己所要反思什么無(wú)從下手，也不知道從那方面開(kāi)始進(jìn)行反思。（3）沒(méi)有具體確定的反思性方法，只是按照老師的要求走，不知道最適合自己的反思性的方法，缺乏反思技能。因此在這樣的情況下，迫切地提高學(xué)生的反思意識(shí)，優(yōu)化英語(yǔ)反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握必要的反思方法和技能是老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最重要的任務(wù)。

（二）學(xué)生英語(yǔ)反思性學(xué)習(xí)情況不理想的原因分析

學(xué)生英語(yǔ)反思性學(xué)習(xí)情況不理想有很多種原因，但是也是同出一宗的，萬(wàn)變不離其中，接下來(lái)我們就來(lái)分析一下學(xué)生英語(yǔ)反思性學(xué)習(xí)情況不理想的原因，以便學(xué)生們可以以此為戒，勤勉之。（1）其中最主要的原因就是許多學(xué)生的自覺(jué)性很差，對(duì)于關(guān)于學(xué)習(xí)的事情抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，不會(huì)把過(guò)多的精力放在學(xué)習(xí)上面，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更別提進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)了。具有自覺(jué)性，端正自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的重要因素。（2）還有一類(lèi)學(xué)生是知道自己在學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，也知道自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面的短板是什么，也具備反思的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到反思的重要性，但是就是沒(méi)有行動(dòng)，這就是在學(xué)習(xí)行為上的懶惰了，思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子。即使意識(shí)到了自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上犯的錯(cuò)誤，但是也只是當(dāng)時(shí)在腦子里記一下，而不會(huì)整理在一起，不愿進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣最終的結(jié)果就是再往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中這種錯(cuò)誤會(huì)重復(fù)的出現(xiàn)，導(dǎo)致自己白白丟失不該丟掉的得分。除此之外在學(xué)習(xí)行為上也表現(xiàn)的不積極，不會(huì)運(yùn)用成熟的思想方法去解決遇到的英語(yǔ)問(wèn)題，被動(dòng)的接受著老師布置的英語(yǔ)作業(yè)以及課后任務(wù)，在遇到學(xué)習(xí)方面的困難時(shí)不知道迎難而上，開(kāi)口詢(xún)問(wèn)周邊同學(xué)或者老師，而是知難而退，將問(wèn)題扔在一旁，不再理會(huì)，自認(rèn)為考試不會(huì)考到。再比如不找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，記單詞短語(yǔ)一直都是死記硬背，這樣的學(xué)生更需要進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的鍛煉，不然這樣的性子將會(huì)帶到未來(lái)的事業(yè)工作方面，會(huì)導(dǎo)致一事無(wú)成。（3）教師方面的責(zé)任。雖然我國(guó)現(xiàn)在正在全面地實(shí)施素質(zhì)教育，不要太過(guò)注重考試結(jié)果，但是高考依然是通往美好未來(lái)的一座獨(dú)木橋，所以現(xiàn)在老師為了學(xué)生的未來(lái)更加光明，通常更加的重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力并不是一件簡(jiǎn)單，耗時(shí)短暫的事情，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間精力，所以老師的精力也大多的放在考察學(xué)生的只是記憶程度以及應(yīng)試考試的培養(yǎng)方面，一味地給學(xué)生們灌輸更多的知識(shí)點(diǎn)和竅門(mén)，但是卻不給與學(xué)生更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，很少要求學(xué)生進(jìn)行反思。還有一點(diǎn)就是老師們可能也不知道如何督促學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，不能給與學(xué)生良好的建議，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)抱著一種無(wú)聊煩躁的心態(tài)，這樣也會(huì)使得學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)難以進(jìn)行下去。

二、反思性學(xué)習(xí)能力研究的背景以及目的

目前國(guó)內(nèi)有關(guān)反思性學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究正在逐漸的增多但仍然只是處在起步階段，思想理論以及教學(xué)實(shí)踐都很不完善和成熟，而且關(guān)于反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐也很少，現(xiàn)在大多都是關(guān)注教師們?nèi)绾芜M(jìn)行反思行為，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生更加的感興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生本身學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。反思性學(xué)習(xí)的最重要的目的就是可以使學(xué)生本身可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣做的最終結(jié)果可以使得學(xué)生具備反思自己的能力，自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、改正以及完善，提高學(xué)習(xí)效率，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)最高的一種境界，而不是一枚的只知道學(xué)習(xí)而不知道反思自身的學(xué)習(xí)機(jī)器，這才是我們想要看到的結(jié)果。目前我國(guó)的反思性學(xué)習(xí)能力的研究有很大的不足，比如說(shuō)理論過(guò)多，實(shí)踐較少，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。再比如說(shuō)總是把反思性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在老師的身上而不是學(xué)生的身上，諸如此類(lèi)。

三、英語(yǔ)反思性學(xué)習(xí)的基本模型以及主要環(huán)節(jié)

由于在我國(guó)反思性學(xué)習(xí)能力的研究大多還只停留在理論方面，沒(méi)有真正成功的反思性的實(shí)踐，所以也只能在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，而其中最全面，最便于實(shí)施的反思性學(xué)習(xí)的模型則是由元認(rèn)知理論的代表人物弗拉維爾提出來(lái)的。元認(rèn)知理論其實(shí)就是反思性學(xué)習(xí)的一種表達(dá)方式，通過(guò)認(rèn)知主體本身在進(jìn)行認(rèn)知的全過(guò)程之中，將自己作為認(rèn)知的對(duì)象，不斷的對(duì)自身進(jìn)行自我監(jiān)控，自我控制和自我調(diào)節(jié)。中學(xué)生進(jìn)行自我反思性學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。第一：學(xué)生應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而進(jìn)行的努力、方法和策略，并預(yù)估最終的成果，給自己構(gòu)思一個(gè)宏偉的藍(lán)圖。比如說(shuō)這一階段的計(jì)劃主要是積累詞匯量，并且能夠更加熟練的應(yīng)用，那么學(xué)生們也應(yīng)該根據(jù)這個(gè)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一天記住若干個(gè)單詞，并用該單詞造句，熟練的了解掌握并應(yīng)用。這是英語(yǔ)反思性學(xué)習(xí)的第一步，好的開(kāi)始便是成功的一半，有了目標(biāo)才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二：實(shí)際控制。制定好了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，在反思性學(xué)習(xí)之中最難的一部分也就開(kāi)始了，在實(shí)際的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，你要克服自身的各種毛病，比如說(shuō)懶惰，拖延癥，明日復(fù)明日的壞習(xí)慣等等，還需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷地改進(jìn)，不斷地完善，發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改正，調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。一個(gè)人二十一天就能養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，學(xué)習(xí)也是如此，把反思性學(xué)習(xí)變成自己的一個(gè)習(xí)慣，這樣就能夠更好地堅(jiān)持下去。第三：檢查結(jié)果。這是反思性學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收階段，在這一階段之中學(xué)生則需要對(duì)這些日子所指定的計(jì)劃以及所踐行的內(nèi)容做一個(gè)完整的總結(jié)，檢查自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否達(dá)到了預(yù)期，進(jìn)行知識(shí)和方法的重構(gòu)，在最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉方法，優(yōu)化提升等等。接下來(lái)若是沒(méi)有什么問(wèn)題則可以進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，接著重新制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)過(guò)程，如此反復(fù)循環(huán)下去。第四：一旦在檢查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了自己出現(xiàn)了很大的失誤，則需要找出自身所存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并立即確定對(duì)策，進(jìn)行補(bǔ)救。根據(jù)自身的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)策略，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度。等到感覺(jué)一切順利的時(shí)候則可以進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)了。在這個(gè)反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程中一共包括三個(gè)主要內(nèi)容，那就是反思心向，反思習(xí)慣以及反思策略，其中反思心向是反思性學(xué)習(xí)能夠成功實(shí)施的最主要的前提，這需要將反思付諸于具體的學(xué)習(xí)工程中，提前認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重要性，具有較強(qiáng)的提問(wèn)欲望，善于自我評(píng)價(jià)，自我懷疑，對(duì)問(wèn)題能夠更加深入的進(jìn)行探討。而反思習(xí)慣則是在進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中形成的習(xí)慣，包括自我計(jì)劃，自我監(jiān)控，自我評(píng)估，自我改進(jìn)，這樣的反思習(xí)慣是提高反思性學(xué)習(xí)能力的重要保障。反思策略則是在進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)能力過(guò)程中根據(jù)自己在其中所存在的問(wèn)題，知識(shí)上存在的缺陷，來(lái)進(jìn)行的針對(duì)性策略，比如說(shuō)寫(xiě)錯(cuò)題集，寫(xiě)反思性日志等方法進(jìn)行自我反思，擁有自我解決問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法的技能。這三個(gè)方面是反思性學(xué)習(xí)能夠成功進(jìn)行的重要條件，只有將這三個(gè)條件要運(yùn)用到以上四個(gè)步驟之中，只有這樣反思性學(xué)習(xí)才能夠成功地完成。

四、反思性學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

現(xiàn)在的中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)教材為牛津英語(yǔ)，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐性，為學(xué)生們打造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生恩不僅可以在里面學(xué)習(xí)到很多的單詞、短語(yǔ)以及知識(shí)點(diǎn)，還可以在實(shí)際生活中運(yùn)用里面的對(duì)話，所以老師們也應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，更詳細(xì)、簡(jiǎn)單明了地為學(xué)生們進(jìn)行講述，幫助學(xué)生們進(jìn)行反思性英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。首先老師應(yīng)該仔細(xì)觀察班上的每個(gè)同學(xué)，找出他們?cè)谟⒄Z(yǔ)上的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如說(shuō)有的學(xué)生很聰明，但是卻很懶，懶得反思，懶得整理錯(cuò)題集。再比如有的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不積極或者是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣等等。將這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都記下來(lái)，然后對(duì)癥下藥。老師們可以先提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激起他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)他們找出自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)以及弱點(diǎn)，畢竟反思性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種，老師們也只能在一旁加以督促。然后老師們可以讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，并為每個(gè)學(xué)生按照英語(yǔ)成績(jī)，個(gè)人能力進(jìn)行目標(biāo)制定，督促他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生們自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自主的去尋找自己在這方面的缺點(diǎn)，制定出與自己風(fēng)格相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在老師的監(jiān)督之下開(kāi)始實(shí)施，循序漸進(jìn)，漸漸地學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)找老師請(qǐng)教，不再得過(guò)且過(guò)。而老師們?cè)诒O(jiān)督的過(guò)程中也可以提出自己指導(dǎo)性的意見(jiàn)，讓學(xué)生們少走彎路，盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生們的反思意識(shí)，讓他們意識(shí)到反思性學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié)束語(yǔ)：

反思性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主的一種自主性學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思以及改正，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，才是進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的重要目的，而在此過(guò)程中老師也要給予學(xué)生一定的督促和自己的意見(jiàn)，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，獲得滿滿的成就感。雖然現(xiàn)在反思性學(xué)習(xí)還正處在研究調(diào)查方面，主要的步驟還在研究當(dāng)中，但是我相信未來(lái)反思性學(xué)習(xí)一定會(huì)成為一種新型的教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣！

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作者：王慧 單位：渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院