大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)論文(5篇)

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第一篇：財經(jīng)類院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘要：大學生是最具創(chuàng)業(yè)活力的群體，如何培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已成為創(chuàng)業(yè)研究的重點。以財經(jīng)類院校大學生為例，針對“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，分別從大學生創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、創(chuàng)業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)風險防范三個方面，提出了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑與方法，為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代財經(jīng)類院校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；財經(jīng)類院校；大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)管理

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展的新常態(tài)，推動了經(jīng)濟社會的變革。一直以來，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)保持著良好的發(fā)展態(tài)勢，已經(jīng)逐漸成為世界一級的經(jīng)濟交流平臺，并且為大學生構(gòu)建了相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，使得我國大學生創(chuàng)業(yè)得到了進一步發(fā)展［1］。目前，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為高等院校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。本文針對財經(jīng)類大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，分別從大學生創(chuàng)業(yè)構(gòu)思能力、創(chuàng)業(yè)管理能力、創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避能力展開研究，為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

1大學生創(chuàng)業(yè)構(gòu)思能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的過程，實際上就是發(fā)現(xiàn)并滿足人們未滿足的市場需求的過程。對財經(jīng)類大學生來說，如何進行創(chuàng)業(yè)構(gòu)思，可以從以下幾個方面來考慮。

1．1從社會環(huán)境的變化發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會

每一個行業(yè)的存在和發(fā)展狀況，都與社會環(huán)境密切相關(guān)。社會環(huán)境的每一次變化，在給一些行業(yè)帶來毀滅性打擊的同時，也會帶來一些新的商機。一個創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的誕生，是創(chuàng)業(yè)者自身構(gòu)思能力與社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素整合的結(jié)果。因此，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技、政府政策、經(jīng)濟信息服務(wù)、價值觀與生活形態(tài)的變化等方面，創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)密切關(guān)注，從中找到自己的創(chuàng)業(yè)項目。財經(jīng)類大學生可以通過積極參與社會經(jīng)濟領(lǐng)域的創(chuàng)新活動，有意識地從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，與有經(jīng)驗人士交流合作，從而培養(yǎng)企業(yè)家精神和市場競爭意識，努力提高創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

1．2從自身優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會

分析自身優(yōu)勢和特長主要考慮以下因素：自己所學專業(yè)和自己最熟悉的行業(yè)、擁有的可支配資源優(yōu)勢，如自然資源、區(qū)位資源、文化資源、技術(shù)資源等。在自己熟悉的領(lǐng)域和區(qū)位，比較容易掌握行業(yè)發(fā)展的趨勢及其關(guān)鍵技術(shù)，對本行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域里的從業(yè)者也比較熟悉，這構(gòu)成創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢條件。創(chuàng)業(yè)機會主要是指具有較強的吸引力、較為持久的有利于創(chuàng)業(yè)的商業(yè)機會，創(chuàng)業(yè)者據(jù)此可以為市場提供有價值的產(chǎn)品或服務(wù)，并同時使創(chuàng)業(yè)者自身獲益。相比理工類院校，財經(jīng)類學生思維活躍、接受新事物快、適應(yīng)能力強，掌握了一定的經(jīng)濟、管理方面的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)上擁有得天獨厚的優(yōu)勢。

1．3從現(xiàn)實生活存在的問題發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會

首先，可從商品的缺陷和消費者的不滿、抱怨發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。任何商品都可能存在不足和缺陷，分析商品的缺陷和消費者對現(xiàn)有商品的不滿、抱怨，從解決人們苦惱和困擾的問題角度出發(fā)，就可能從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。其次，可從市場需求缺口發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。所謂市場需求是指某種商品的市場流通供給不能滿足市場需求的市場空白部分。在我們的生活領(lǐng)域中，就存在許多可供開發(fā)的市場需求。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入到社會生活中，改變了傳統(tǒng)的衣食住行游購娛狀態(tài)，也為大學生創(chuàng)造了大量的創(chuàng)業(yè)機會。利用“互聯(lián)網(wǎng)＋業(yè)務(wù)”的模式，發(fā)現(xiàn)未被滿足的市場需求，就有了實施創(chuàng)業(yè)并獲得成功的前提。表1列出了5家企業(yè)提供的產(chǎn)品和服務(wù)，都是在各自領(lǐng)域解決人們的難題，讓人們的生活更加便利舒適。因此，創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵就在于能不能發(fā)現(xiàn)潛在的市場需求，并將滿意與愉悅及時送給消費者［2］。

2大學生創(chuàng)業(yè)管理能力培養(yǎng)

2．1大學生創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作

創(chuàng)業(yè)計劃書因其涉及的行業(yè)和領(lǐng)域的不同，在具體細節(jié)上會有差異，但任何一份成功的創(chuàng)業(yè)計劃，都應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)者的角度、投資者的角度和市場的角度來考慮計劃書的基本內(nèi)容。從創(chuàng)業(yè)者角度看，通過創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作，可以使創(chuàng)業(yè)者對新創(chuàng)企業(yè)從技術(shù)到資金、從組織到管理、從營銷到公司策略、從產(chǎn)品到銷售等問題進行全面的評估，并對企業(yè)可能遇到的風險，包括資金、政策壞境、投資環(huán)境、市場風險等做好事前的應(yīng)對預(yù)案。這可以迫使創(chuàng)業(yè)者實事求是地考慮以下問題：項目實施能帶來什么影響，可行性如何，服務(wù)對象是誰，產(chǎn)品和服務(wù)怎樣進行合理的市場定位，怎樣處于不敗之地等。從投資者角度看，創(chuàng)業(yè)項目能不能給他們帶來預(yù)期收益，創(chuàng)業(yè)計劃書應(yīng)對風險和經(jīng)營戰(zhàn)略是不是切實可行，行業(yè)的未來發(fā)展前景如何，創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)對市場風險的措施能否奏效，能不能自由退出市場等是投資者最關(guān)注的問題。從市場角度看，需充分考慮市場有多大，市場的發(fā)展前景如何，潛在的消費者有多少，潛在的競爭對手力量有多大，替代品和潛在進入者構(gòu)成多大威脅，怎么培育產(chǎn)品和服務(wù)的目標市場等問題［3］。

2．2大學生創(chuàng)業(yè)的市場營銷

大學生作為特殊的創(chuàng)業(yè)群體，既缺乏資金又缺乏社會關(guān)系，要想在市場上站穩(wěn)腳跟，最主要的就是做好創(chuàng)業(yè)的市場營銷。首先，掌握開發(fā)客戶的技巧。開發(fā)潛在客戶，贏得潛在的投資者青睞，把握一個總體原則，即要在適當?shù)臅r候，選擇適當?shù)牡攸c，用適當?shù)恼Z言推銷自己；搜集潛在客戶的詳細資料，對客戶的作息、上班時間、業(yè)余愛好、一些直接聯(lián)系人，都要有準確的把握。其次，差異與無差異營銷相結(jié)合。差異營銷就是為不同的市場設(shè)計、提供不同類型的產(chǎn)品。隨著當今社會的發(fā)展和人們需求結(jié)構(gòu)的多元化，無差異性市場營銷適用的空間越來越小。因此，對于一個新創(chuàng)企業(yè)，在初期可采用集中性市場營銷或無差異營銷戰(zhàn)略，在取得一定的成功之后，就可以選擇兩個或更多的細分市場進行差異性營銷。最后，樹立正確的營銷觀。財經(jīng)類大學生要做好創(chuàng)業(yè)的市場營銷，一個重要的前提就是營銷觀念本身要正確可行。一些新創(chuàng)企業(yè)，由于一時間難以找到切實可行的營銷策略，往往會在市場上尋求成功的經(jīng)驗，但一些創(chuàng)業(yè)者不顧自己的產(chǎn)品和技術(shù)特點，盲目跟隨別人的步伐，不對自己產(chǎn)品或服務(wù)進行市場細分，難以打造真正屬于自己的品牌［4］。一個新品牌，要在商場和消費者心里留下印象，是一個長期的過程，盲目跟風會誤導(dǎo)消費者，會將產(chǎn)品定義為某個知名品牌的變種，久而久之，品牌將無法打開市場。

2．3大學生創(chuàng)業(yè)的財務(wù)管理

作為最初創(chuàng)業(yè)的管理者，首先，要明白資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表的含義。即明確企業(yè)資金來源與去向，各類成本結(jié)構(gòu)以及營運、理財、投資、利潤水平等活動的現(xiàn)金流入和流出狀況。其次，要有效監(jiān)控管理財務(wù)工作。監(jiān)控和管理的首要任務(wù)是制度，一旦企業(yè)有了完整的管理制度，在作業(yè)制度和財務(wù)制度方面要監(jiān)控和管理就有章可循。最后，要合理分配利潤。利潤分配關(guān)系到企業(yè)所有者的合法權(quán)益能否得到保護，企業(yè)能否長期可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)初期，規(guī)章立法，企業(yè)在動蕩中尋找短暫的平衡點，有利于股東的團結(jié)、合作。同時，注意合伙人之間人際關(guān)系的培養(yǎng)。一般來說，成功的合伙企業(yè)有以下幾個共同的特點：一是合伙人之間相互熟悉，建立了較好的信任關(guān)系；二是合伙人能力、優(yōu)勢互補，在企業(yè)貢獻股權(quán)和利益分配合理的前提下，不會做破壞公司利益的事情［5］。

3大學生創(chuàng)業(yè)風險防范能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)者是產(chǎn)品的創(chuàng)造者，但產(chǎn)品服務(wù)的有效性不由創(chuàng)業(yè)者本人決定，而是決定于消費者是否為其買單［6］。因此，產(chǎn)品功能的制造者不是功能的決定者，實際市場效果與創(chuàng)業(yè)者預(yù)期效果必然有所出入。大學生創(chuàng)業(yè)成功率過低的一個重要原因，就是創(chuàng)業(yè)者沒有理清大學生創(chuàng)業(yè)的風險，沒有采取一定的防范措施來有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險。對于財經(jīng)類大學生，要提高大學生規(guī)避風險的能力，可以從以下幾個方面著手：首先，做好項目調(diào)研。要深入了解自己和其他同行業(yè)者通常情況下會遇到的共同情況，深入對照總體市場情況，尋找自身獨特的優(yōu)勢。利用有利于自己的市場信息及時確定目標或調(diào)整經(jīng)營項目，在對市場進行充分把握后，借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”進行創(chuàng)業(yè)。其次，要擴大融資渠道。大學生創(chuàng)業(yè)融資的途徑和渠道多樣，可以從個人自有資金、私人關(guān)系借貸融資，政府資金支持、間接融資、所有權(quán)融資和租賃融資等方面努力，還可廣泛利用金融租賃、風險投資、政策性貸款等新渠道［7］。最后，要加強創(chuàng)業(yè)資源整合。從經(jīng)驗的角度看，良好的人際關(guān)系可以大大降低創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)金成本需求，提高創(chuàng)業(yè)活動的效率。就創(chuàng)業(yè)者而言，效用最明顯的是職業(yè)資源。充分利用職業(yè)資源，從職業(yè)資源入手創(chuàng)業(yè)，具有資本的價值意義。

4結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代為財經(jīng)類大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了良好的平臺和環(huán)境，也帶來了全新的挑戰(zhàn)。財經(jīng)類院校大學生在創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、創(chuàng)業(yè)管理方面擁有一定優(yōu)勢，但因其信心不足，實踐經(jīng)驗較少，導(dǎo)致其在風險規(guī)避能力方面有所欠缺。建議財經(jīng)類院校大學生在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，正確把握國家的方針政策，結(jié)合學校自身的學科優(yōu)勢，不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)風險防范能力，積極參與“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)與挑戰(zhàn)，為社會經(jīng)濟的發(fā)展貢獻自己應(yīng)有的力量。

參考文獻：

［1］鐘云華．新生代海歸創(chuàng)業(yè)難的歸因與對策［J］．華東師范大學學報（教育科學版），2016（3）：52－60．

［2］丁明磊，楊芳，王云峰．試析創(chuàng)業(yè)自我效能感及其對創(chuàng)業(yè)意向的影響［J］．外國經(jīng)濟與管理，2009（5）：1－7．

［3］黃勝，周勁波，丁振闊．國際創(chuàng)業(yè)能力的形成、演變及其對績效的影響［J］．科學學研究，2015（1）：106－117．

［4］周志民．品牌關(guān)系型態(tài)之本土化研究［J］．南開管理評論，2007（2）：69－75．

［5］買憶媛，楊陽，葉竹馨．轉(zhuǎn)型經(jīng)濟體制下創(chuàng)業(yè)團隊的先前經(jīng)驗、無力感與適應(yīng)能力［J］．管理學報，2015（7）：1028－1037．

［6］黃兆信，王志強．論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合［J］．教育研究，2013（12）：59－67．

［7］呂鐵，余劍．金融支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐創(chuàng)新、存在問題及政策建議［J］．宏觀經(jīng)濟研究，2012（5）：18－26．

作者：周新民 張慕云 葛獅 單位：湖南商學院計算機與信息工程學院

第二篇：民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

摘要：安徽民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還處于起步階段，主要存在的問題有：高校缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)不主動，高校對創(chuàng)新專業(yè)的研究不足。為了提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校可以從以下幾方面出發(fā)：建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系；加強對創(chuàng)新項目的研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；能力培養(yǎng)；民辦高校

一、大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

本課題組通過對716名安徽民辦高校大學生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣度、對學校培養(yǎng)方式、對自我能力的評價等方面存在的問題比較突出。（1）大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24.0%的大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很感興趣，35.1%的大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較感興趣。有近六成的大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，因此學校應(yīng)當再加大宣傳力度，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度。（2）大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方面，六成大學生表示會參加學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的選修，但50.3%的大學生對選修課程的設(shè)置及選修的效果不太滿意，還有10.5%的大學生選擇“不清楚”。（3）大學生對自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，41.0%的大學生對自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價“一般”，僅3.6%的大學生選擇“很強”，還有38.3%的大學生選擇“較差”。整體評價結(jié)果顯示，大學生對自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價較低。

二、現(xiàn)階段民辦高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的問題點

本研究組采用頭腦風暴的方法，對現(xiàn)階段民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面存在的問題進行檢討，整理歸納出以下幾個問題點。

1.高校缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃。首先對高校用SIPOC來分析，更直觀地展現(xiàn)各相關(guān)方的關(guān)系。從SIPOC圖表可看出，學校的顧客是學生和社會，學校通過培養(yǎng)/教學的過程輸出的結(jié)果是有知識技能的學生，最終要滿足學生和社會的需求。民辦高校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要是開設(shè)選修課，進行“填鴨式”講解，上課形式單一，不考慮不同創(chuàng)業(yè)類型的差異，舉辦幾次創(chuàng)業(yè)講座就完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有持續(xù)跟進畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，無法得知培養(yǎng)的效果。學生的需求是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，社會的需求是轉(zhuǎn)型調(diào)結(jié)構(gòu)。只有從顧客的真正需求出發(fā)，來檢討學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，才能滿足顧客的要求。

2.高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)不主動。從高校開設(shè)的課程及培養(yǎng)規(guī)劃來看，高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的改革力度小，依舊用老的方法循規(guī)蹈矩上課，依舊用考試來評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)結(jié)果大多數(shù)要畢業(yè)后數(shù)年才能看到。

3.高校對創(chuàng)新專業(yè)的研究不足?，F(xiàn)階段，畢業(yè)生的就業(yè)困難與企業(yè)招生難共存，說明高校開設(shè)的課程以及培養(yǎng)的學生能力不能滿足企業(yè)的需求，有的專業(yè)說是閉門造車都不為過。企業(yè)由于有充分的市場競爭，對高技能人才的需求較大，對人才技能的需求就是市場的需求。

三、民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建議

1.建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)體系。各高?？梢暰唧w情況，成立類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目組，統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)本校各專業(yè)各平臺的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目。從市場調(diào)查及顧客分析開始，通過VOC（VoiceOfCustomer顧客的聲音）找到痛點，用質(zhì)量屋等類似方法層層分解，直至找到高校需要開展的具體工作。這里說的痛點，都是站在顧客的立場找出的問題。痛點1：如何找到合適的項目？這是大學生創(chuàng)業(yè)前普遍存在的問題，而且每個人都有自己的熟悉領(lǐng)域，高校的確不能替每個學生都找到合適的項目。建議：首先，從大往細分，高校可以開設(shè)市場調(diào)查、市場營銷之類的課程，少學術(shù)理論，多案例教學，讓每個學生掌握選擇合適的項目前需要做的準備工作。同時，高?？蓪⒉煌念I(lǐng)域歸納分類成幾個大類，如網(wǎng)銷類（食品、生活用品等）、集成電路類、動漫類、服務(wù)類企業(yè)等，不同的類別成立專門協(xié)會，找出他們的商業(yè)模式，組織小組成員研討，編制創(chuàng)業(yè)企劃書，通過模擬實踐來提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，高校也可以和企業(yè)合作，由企業(yè)從市場角度提出部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。痛點2：學生不清楚自己的專長。這是指學生不清楚自己是否適合創(chuàng)業(yè)，也不清楚創(chuàng)業(yè)適合選擇哪種行業(yè)。建議：學校應(yīng)成立學生職業(yè)測評中心，根據(jù)不同的性格及不同的愛好給出較專業(yè)的建議，讓學生提前了解自己的優(yōu)勢，比較適合在哪些行業(yè)發(fā)展，提前做好職業(yè)規(guī)劃。痛點3：害怕創(chuàng)業(yè)失敗。這是大學生創(chuàng)業(yè)者不可避免的很關(guān)心的問題。大學生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無資金支持，無經(jīng)驗豐富的經(jīng)營團隊，創(chuàng)業(yè)失敗的可能性很高，會造成資金虧損，影響創(chuàng)業(yè)士氣。建議：首先，現(xiàn)在風險比較小的創(chuàng)業(yè)項目是和企業(yè)合作，類似小微企業(yè)。資金和辦公場所均由企業(yè)提供，創(chuàng)業(yè)項目在企業(yè)內(nèi)部以入股的方式進行。其次，在學習中鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，由學校提供創(chuàng)業(yè)場所，同時保留學籍，讓學生可以全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，提前積累經(jīng)驗，為學校跟進管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果提供數(shù)據(jù)的支撐，可以反饋給學校改革培養(yǎng)方式。第三，高?？梢耘c學生合作成立創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性，同時借用高校的平臺去推廣產(chǎn)品，高校的項目負責人也親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這不失為一種很好的嘗試。痛點4：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)體系不適應(yīng)社會發(fā)展需求。高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)效果不明確，采用的大都是用課件上課灌輸?shù)姆椒?，高校也很少做人才市場需求和大學生身心健康發(fā)展需求的調(diào)查研究，往往照搬硬套多年不變的陳舊的專業(yè)培養(yǎng)計劃，老師也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗，無法從根本上對學生提供更專業(yè)的指導(dǎo)。建議：首先，解決師資問題。如前面提及，高?？梢钥紤]讓老師參與部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，同時多請一些企業(yè)的管理者及創(chuàng)業(yè)成功的人員來高校實際參與對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。其次，改革培訓課程。多以學生需要的———市場為導(dǎo)向，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育專家學者的智慧，設(shè)定有針對性的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程計劃。第三，在上課方式上，應(yīng)改變同專業(yè)、同班級在一起上課的做法。根據(jù)前面描述的區(qū)分不同創(chuàng)業(yè)的類別，同一類別或相似類別的學生在一起上課。上課也避免滿堂灌式的傳統(tǒng)講授式教學方法，在每個小組設(shè)立創(chuàng)業(yè)項目，由老師帶著學生一起完成這個項目。每月還可以邀請企業(yè)高管或創(chuàng)業(yè)成功人員來現(xiàn)場點評交流，充分調(diào)動學生的上課積極性，做到良好互動。

2.建立對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價體系。民辦高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價尚未完全形成體系，但建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)評估機構(gòu)不可缺少。對創(chuàng)業(yè)教育模式進行有效評估，不僅能為學校提供教育反饋，更能起到監(jiān)督創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和宣傳，擴大創(chuàng)業(yè)教育的影響?？梢詮囊韵聨c設(shè)定權(quán)重來考評。（1）從項目自身的創(chuàng)新。（2）適合的課程評價。（3）老師的資歷及論文著作（有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗加分）。（4）項目對社會的影響力（是首創(chuàng)或者跟隨）。（5）畢業(yè)校友的成就。（6）畢業(yè)校友創(chuàng)建企業(yè)情況等。包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)全過程，特別包含結(jié)果。特別強調(diào)應(yīng)引入第三方中介機構(gòu)來調(diào)查取得數(shù)據(jù)，對院校和社會兩級進行創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展性評估。校級創(chuàng)業(yè)教育評估機構(gòu)將對學校的創(chuàng)業(yè)教育進行內(nèi)部評估，評估專家可包括學校評估專家、分管教學副校長、各學院院長、有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)老師組成。

3.高校對創(chuàng)新項目的研究。高校要緊密聯(lián)系國家的一系列重大戰(zhàn)略規(guī)劃，如中國制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”、長三角世界級城市群等。現(xiàn)在各類互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)層出不窮，創(chuàng)新每天都在發(fā)生，針對中國制造2025的產(chǎn)業(yè)智能升級也在緊鑼密鼓推進中，各類機器人產(chǎn)業(yè)及人工智能發(fā)展迅速。高校要結(jié)合市場需求，開設(shè)與市場需求相匹配的專業(yè)，與國家戰(zhàn)略規(guī)劃相符的專業(yè)。高?？啥ㄆ趶牡谌秸{(diào)查機構(gòu)獲取人才市場的需求情況、各行業(yè)的發(fā)展情況，有針對性地調(diào)整培養(yǎng)專業(yè)及方向，也可與企業(yè)共建培養(yǎng)人才，讓高校的觸角直接深入到市場，提高對市場變換的靈敏度。雖然安徽民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還存在各種困難和不足，但可以看到的是各高校都在行動，根據(jù)實際情況分析各自的不足和機會，努力為學生創(chuàng)造更好的教育平臺，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也提升高校的辦學水平。

作者：陳芳 單位：安徽文達信息工程學院

第三篇：高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)論文

摘要：當前，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力已成為高等教育的重要課題，是創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要。文章結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學航天學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與運作經(jīng)驗，重點從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺、建設(shè)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等方面進行了探討，以期為國內(nèi)高校構(gòu)建符合當前人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供借鑒，進而加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”在當前的中國社會已被視為新常態(tài)下的經(jīng)濟發(fā)展“雙引擎”之一，高校在這一經(jīng)濟發(fā)展過程中所扮演的角色頁也舉足輕重。作為國內(nèi)航天主干學科最為齊全、規(guī)模最大的哈爾濱工業(yè)大學航天學院，培養(yǎng)具有航天特色的拔尖創(chuàng)新型人才一直是學院的首要任務(wù)。近年來，學院積極構(gòu)建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面進行了一系列有益的探索與實踐，成果顯著，使學生受益匪淺。

一、分階段開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程

（一）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座

為使學生更順利地開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，學院依據(jù)不同年級學生的特點，開設(shè)了不同難度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。為加強一年級的入口處引領(lǐng)，學院邀請具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)經(jīng)驗的趙樹山老師為學生開設(shè)《科技創(chuàng)新啟蒙講座》。分別邀請學院參加過職業(yè)發(fā)展教育師資培訓和EBC創(chuàng)業(yè)教育師資培訓的輔導(dǎo)員老師為大二至大四學生開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)導(dǎo)論》和《創(chuàng)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃》專題講座。除此之外，學院還積極聯(lián)系成功創(chuàng)業(yè)校友企業(yè)家為學生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育講座。近兩年來，分別邀請北京明鏡世紀教育科技發(fā)展有限公司法人邵念龍（航天學院2006屆電子科學與技術(shù)專業(yè)校友）和易瞳科技CEO張恩澤（航天學院2013級自動化專業(yè)校友）為本科生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專題培訓講座及座談活動。

（二）開設(shè)航天特色創(chuàng)新訓練課程

為使學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不斷線，學院一直將基于項目學習形式的創(chuàng)新訓練課列入本科生培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于本科階段的各個年級。此類課程是學院教師將最新科研成果應(yīng)用到本科教學的載體，以切實提高學生實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力為教學目標。每門課程均由學院責任教授負責，學生進入責任教授團隊的科研實驗室，教師結(jié)合自身科研及工程實踐經(jīng)驗，利用實驗室良好的科研條件，讓學生以團隊的形式進行真實或接近真實的科研創(chuàng)新活動，學生以項目組的形式共同完成項目設(shè)計或論證報告。2014年夏季學期，學院在原有10門創(chuàng)新訓練課的基礎(chǔ)上針對大二學生又開設(shè)了10門綜合性和難度相對降低的基礎(chǔ)性創(chuàng)新訓練課程，全面完善了學院創(chuàng)新訓練課程體系建設(shè)，切實做到了在本科階段各年級促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，強化學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

二、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺

為培養(yǎng)航天特色拔尖創(chuàng)新型人才，學院整合優(yōu)勢教育教學資源，于2014年創(chuàng)建了航天學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，旨在通過基地建設(shè)，構(gòu)建多位一體的航天學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系?；赜蓪W院統(tǒng)一組織管理，基地場地分別設(shè)置在學院一公寓和科學院2A棟，場地的設(shè)置為學生開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了便利。學院安排電子信息科學與技術(shù)專業(yè)教師負責電子信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)；學生社團航模協(xié)會負責航空航天類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持與培訓，保證學院各專業(yè)學生均能充分利用這個平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。除此之外，依托學院雄厚的教學與科研資源，基地還與學院各教學、科研實驗室聯(lián)合開放，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供平臺。學院目前共有7個專業(yè)教學實驗室和10多個科研實驗室，其中2個專業(yè)教學實驗室為國家級實驗教學示范中心，1個專業(yè)教學實驗室為省級實驗教學示范中心。每年除承擔學?；A(chǔ)課程的教學任務(wù)外，學院要求所有教學、科研實驗室均須定時開放，為學生開展各類科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)活動提供充足的空間與場地。負責科技創(chuàng)新項目的指導(dǎo)教師或?qū)W生負責人，可憑借學院開具的證明提前與實驗室負責教師進行場地預(yù)約，方便學生進行各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

三、創(chuàng)建平穩(wěn)的校企合作基地

學院于2010年加入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，2012年再度申請成為校內(nèi)首批“工程領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃”試點學院。兩項計劃實施的關(guān)鍵都是通過搭建校企合作實踐平臺，為學生進行工程實踐與實習、將理論應(yīng)用于實際提供幫助。通過實施卓越和領(lǐng)軍計劃，學院已與中國航天科工集團、中國航天科技集團、中國空間技術(shù)研究院、上海805研究所等眾多知名企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，學生的表現(xiàn)獲得了合作單位的一致好評，為今后更多學生到企業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和實踐實習奠定了良好的基礎(chǔ)。下一階段學院計劃依托各學科教學科研團隊的科研與項目合作，與若干企業(yè)聯(lián)合共建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室。學院為企業(yè)提供技術(shù)支持，企業(yè)為實驗室提供部分軟件和硬件支持。校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室的建立，為學生進行實驗操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練提供了良好的環(huán)境與運行保障。

四、開展形式豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生活動

航天學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地依托學院學生社團組織，開展挑戰(zhàn)科創(chuàng)講座、創(chuàng)意電子設(shè)計大賽等活動；依托科技講壇、經(jīng)驗交流會等為大一新生組織開辦了創(chuàng)新訓練培訓，引導(dǎo)學生積極參與科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主思考、自主動手開展創(chuàng)新活動的能力；依托大賽牽引，激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動熱情。承辦“飛航杯”未來飛行器設(shè)計大賽校內(nèi)預(yù)選賽，近百名學生參與到創(chuàng)新作品設(shè)計中來。另外，基地還借助學院“航天行”品牌，利用寒暑假集中組織學生走訪北京、上海、湖南、四川等地區(qū)的一線航天國防企事業(yè)單位，通過參觀、訪談、實習等形式，使學生親身體會“自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、無私奉獻、嚴謹務(wù)實、勇于攀登”的航天精神，在具體實踐中增長見識。2016年，學院組建了3個“航天行”暑期社會實踐團，組織近60名學生分別赴北京中國運載火箭技術(shù)研究院總體設(shè)計部、天津八三五八研究所、上海八院，為航天學子提供深入航天一線、零距離感受航天精神的平臺與機會。除此之外，通過走訪深圳樂美客科技有限公司、深圳中科創(chuàng)客學院、中興通訊、速騰聚創(chuàng)和大疆創(chuàng)新科技等創(chuàng)新型企業(yè)，使學生了解社會就業(yè)情況與企業(yè)最新的創(chuàng)業(yè)形勢，為學生進一步面向社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

五、學生培養(yǎng)成效顯著

（一）“紫丁香二號”發(fā)射，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式新探索2015年9月20日7時01分，紫丁香二號衛(wèi)星在太原衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，這是中國首顆由高校學生自主設(shè)計、研發(fā)和管控的納衛(wèi)星，標志著我校人才培養(yǎng)模式完成了一次新的嘗試。學生研制團隊以航天學院衛(wèi)星技術(shù)研究所為依托，航天學院學生為主，凝聚了學校航空宇航與科學技術(shù)、力學等8個一級學科的本科、碩士和博士研究生40多人，是一支學科交叉的開放性研制團隊。紫丁香二號衛(wèi)星研制的過程中，學生完成了獨立自主設(shè)計、開發(fā)、測試、控制與管理，掌握納衛(wèi)星的核心技術(shù)，致力于開展多項技術(shù)試驗任務(wù)。

（二）學生參加各類科技競賽成績突出近兩年來，學生積極參加各級各類科技競賽活動，成果顯著。2014年度，學生共獲得79項獎勵，其中國家級獎勵73項，省部級獎勵6項。2015年度，學生獲得獎勵85項，其中國家級獎勵78項，省部級獎勵7項。學院航模協(xié)會在2015年科研類全國航空航天模型錦標賽再創(chuàng)佳績，共獲得一等獎8項，二等獎3項，三等獎2項。在科技創(chuàng)新獲獎項目中比較典型的是由我院張雪林老師指導(dǎo)、宋佳盈等同學完成的創(chuàng)新訓練項目“遙控太陽能模型飛機的設(shè)計制作和應(yīng)用”獲得第七屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會“我最喜愛的項目”獎。我院飛行器設(shè)計與工程專業(yè)2011級本科生安博納等同學設(shè)計的“蒼穹”臨近空間大型懸浮平臺，從全國各大高校和院所的532份作品中脫穎而出，獲得第二屆“飛航杯”全國未來飛行器設(shè)計大賽一等獎。由姚郁、賀風華、楊寶慶三位教師指導(dǎo)的哈工大控制與仿真中心多旋翼研究團隊（6名研究生，9名本科生構(gòu)成）在2016國際空中機器人大賽亞太賽區(qū)中斬獲第二名。

（三）優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)實踐項目進入企業(yè)意向合作階段在學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地的支持與指導(dǎo)下，近兩年來，學院學生積極申請參加國家大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目和創(chuàng)業(yè)訓練項目。2014年，本科生申請創(chuàng)業(yè)實踐項目1項、創(chuàng)業(yè)訓練項目2項；2015年，本科生申請創(chuàng)業(yè)實踐項目2項，創(chuàng)業(yè)訓練項目3項。目前，由學生自主申請開發(fā)的各類創(chuàng)業(yè)項目運行良好。其中由電子科學與技術(shù)系桑勝田老師指導(dǎo)的本科生創(chuàng)業(yè)實踐項目《便攜式智慧課堂交會系統(tǒng)》已完成調(diào)試，預(yù)計今年年底結(jié)題，明年進入與企業(yè)對接聯(lián)調(diào)階段。由控制科學與工程系王強教授指導(dǎo)的本科生創(chuàng)業(yè)實踐項目《測繪四旋翼機器人》已初具規(guī)模，完成樣機。目前正在與中國航空工業(yè)集團公司北京長城航空測控技術(shù)研究所和南京景逸自動化科技有限公司進行商談合作，預(yù)計明年將投入企業(yè)進行生產(chǎn)。

作者：魯佳 白雪 單位：哈爾濱工業(yè)大學

第四篇：創(chuàng)客教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

摘要：大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等院校面臨的一項重要任務(wù).以宿州學院食品專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施過程為例，探討了基于創(chuàng)客教育驅(qū)動的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，旨在為探討地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式奠定一定的基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)客（Maker）又指創(chuàng)造，指那些具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人.在2015年政府工作報告中，總理指出發(fā)展眾創(chuàng)空間，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，注重“創(chuàng)客”在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的作用，必將推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展[1].國內(nèi)外創(chuàng)客運動的快速發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革開辟一條新渠道.創(chuàng)客和高等院校的“摩擦”，也為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開辟了新的實踐場，正逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式[2].創(chuàng)客教育是一項結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，秉承“自由、創(chuàng)新、開放和體驗”教學理念，以“創(chuàng)造中學”的模式和以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的新型教育模式.如何通過創(chuàng)客教育來培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力已經(jīng)是當下教育的重要課題.創(chuàng)客教育是新時代教育背景下的一個產(chǎn)物，繼承了以學生為主的理念.創(chuàng)客教育，秉承“自由、創(chuàng)新、開放和體驗”的教學理念，充分結(jié)合新時代的高新技術(shù)，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，充分調(diào)動大學生的積極性，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識.基于宿州學院的現(xiàn)實情況，羅列了以下幾點建議.

1營造良好的創(chuàng)客氛圍

創(chuàng)客氛圍是創(chuàng)客教育能否順利正常實施的前提.Peppler等人[3]將創(chuàng)客氛圍分為創(chuàng)客社區(qū)和創(chuàng)客空間兩種，創(chuàng)客空間又稱為創(chuàng)客實驗室.創(chuàng)客實驗室比傳統(tǒng)的生物和化學實驗室有不可比擬的優(yōu)越條件.創(chuàng)客實驗室宗旨是發(fā)揮學生的創(chuàng)造性.創(chuàng)客實驗室已經(jīng)成為新形勢下教育改革的重要方向，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也順應(yīng)了國家“十三五”培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.大學建設(shè)創(chuàng)客實驗室應(yīng)滿足大學生的不同需求，根據(jù)大學生的興趣和愛好，學校建設(shè)不同的創(chuàng)客實驗室.在新形勢下，宿州學院生物與食品工程學院也加快大學生創(chuàng)客實驗室的建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)+精釀啤酒生產(chǎn)與研發(fā)創(chuàng)客實驗室和天然產(chǎn)物開發(fā)與利用創(chuàng)客實驗室應(yīng)運而生.目前關(guān)于大學生創(chuàng)客實驗室的建設(shè)標準還鮮有報道，對于建設(shè)創(chuàng)客實驗室學校也正在摸索，堅持和學科相結(jié)合的方針，其宗旨是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

2開設(shè)合理的創(chuàng)客課程

建設(shè)創(chuàng)客課程是建設(shè)創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)保障，也是未來教育改革的趨勢.所以要在當前課程體系的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)客課程，創(chuàng)客課程應(yīng)該與當代信息科技相接軌，同時還強調(diào)學生的動手實踐能力.宿州學院生物與食品工程學院結(jié)合本專業(yè)的特色，合理構(gòu)造創(chuàng)客課程，強調(diào)“以學生為中心”的教學理念，增加學生的動手能力，擺脫傳統(tǒng)的傳道式模式.學生通過設(shè)計相關(guān)的實驗項目，以小組設(shè)計創(chuàng)新方案，獨立動手進行操作，根據(jù)學生的設(shè)計方案和操作存在的問題，教師和學生進行探討，激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情.

3啟發(fā)學習的積極性

創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)教育本質(zhì)的區(qū)別在于學習的積極性，這種方式的變化對于傳統(tǒng)教育產(chǎn)生深遠的影響.隨著科技的快速發(fā)展，學校應(yīng)該將一些新技術(shù)帶到創(chuàng)客教育中，是一類新型的學習模式[4].由于現(xiàn)代的很多專業(yè)都是交叉學科，所以創(chuàng)客學習的方式適用性較廣.比如食品科學與工程專業(yè)，可以鼓勵學生探索新工藝，通過學習數(shù)學模型和3D打印技術(shù)設(shè)計一些新的加工工藝以及設(shè)計出一些新的產(chǎn)品，通過這種方法，來轉(zhuǎn)變大學生的學習方式，主動的去學習和接受知識，引導(dǎo)大學生走向創(chuàng)新，從而激發(fā)創(chuàng)新.祝智庭等[5]提出創(chuàng)客教育應(yīng)和體驗式學習結(jié)合起來，認為只要能夠使學生自主的進行學習，在實踐中摸索，創(chuàng)造，都可以作為創(chuàng)客學習的參考.教師也是創(chuàng)客學習中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵教師多學習相關(guān)創(chuàng)客教育知識，參加一些創(chuàng)客教學的相關(guān)研討會議，掌握創(chuàng)客教育的理念、方法和程序.采取相應(yīng)的策略，調(diào)動一些教師的積極性，集思廣益，相互探討，為創(chuàng)客教學出謀劃策，促進大學生創(chuàng)客學習的快速發(fā)展.

4舉辦相應(yīng)的創(chuàng)客活動比賽

由于互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，有利于很多創(chuàng)客活動的成功開展.“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的社會形態(tài)，發(fā)揮社會和企業(yè)的相關(guān)資源，形成一種以互聯(lián)網(wǎng)為根本，實現(xiàn)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展新模式.現(xiàn)在國內(nèi)外每年都會有一些名企來贊助相應(yīng)的創(chuàng)客活動，對于一些比較好的項目，還會對其進行注資，極大的宣傳了創(chuàng)客活動.據(jù)統(tǒng)計，80%的大學生參加了第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，這得益于高校和教育部門響應(yīng)國家的大眾創(chuàng)業(yè)的口號，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變思維模式，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.宿州學院已經(jīng)連續(xù)舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”的比賽，目的就是將創(chuàng)客教育融入人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)大眾創(chuàng)新的主力軍，有利于創(chuàng)客教育新業(yè)態(tài)的成長，服務(wù)經(jīng)濟；以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè).宿州學院也成立了大學生創(chuàng)客社團，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，促進了創(chuàng)客活動在大學生中的影響力.

5對創(chuàng)客教師進行培訓

創(chuàng)客教育的快速發(fā)展只依靠學生的熱情遠遠不夠，同時也需要相應(yīng)的創(chuàng)客教育的專業(yè)指導(dǎo)教師.創(chuàng)客教育對專業(yè)指導(dǎo)教師的要求很高，專業(yè)指導(dǎo)教師需要具備過硬的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還要有敏銳的洞察力，對社會有很清晰的認識[6].學生首次接觸創(chuàng)客教育，必然會遇到一些問題，需要在知識上和心理上對大學生進行指導(dǎo)，適當?shù)慕o予啟發(fā)，幫助大學生解決問題.不僅高等院校還有地方型高校都缺少相應(yīng)創(chuàng)客教育的人才.創(chuàng)客教育者應(yīng)該是一名熱愛創(chuàng)新，具有很強的學習能力和較高的觀察力，本身專業(yè)有過硬的功底.創(chuàng)客教育者要求比較高，難以在短時間培訓一批優(yōu)秀的創(chuàng)客教育者.宿州學院采取從每個學院選出若干名優(yōu)秀教師，并對其進行相應(yīng)的培訓，由校團委和各院部教師組成指導(dǎo)團隊，專門負責創(chuàng)客教育活動.

6社會和企業(yè)的共同參與

創(chuàng)客教育僅僅依靠大學生和學校的參與，很難實現(xiàn)創(chuàng)客教育的快速發(fā)展，必須動員全社會的力量，只有這樣才是解決當前一些教育難題的關(guān)鍵.創(chuàng)客教育也是如此，必須借助全社會的力量，協(xié)同合作.這就要求政府應(yīng)加大資金的支持力度，教育部門應(yīng)該提供充足的人才資源，企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持，創(chuàng)客組織需要負責各種創(chuàng)客活動的整個實施過程[7].此外，家庭教育的作用也至關(guān)重要.創(chuàng)客教育與培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)合給高等教育帶來了新挑戰(zhàn)和新機遇.與發(fā)達國家相比，我國的教育機制比較復(fù)雜.創(chuàng)客教育的發(fā)展仍然面臨幾個問題：首先是個體和企業(yè)參與創(chuàng)客活動參與度的有待提高，許多企業(yè)雖然對創(chuàng)客活動進行了一些支持，但是合作關(guān)系并不是很牢固，企業(yè)通過什么樣的方式能夠選擇和利用大學生創(chuàng)新的成果，都是至今仍沒有解決的問題；其次是：仍有大多數(shù)高等院校因為教育資金問題沒有能力建設(shè)創(chuàng)客實驗室；最后是：教育的均衡問題，一線大城市地區(qū)的高校，創(chuàng)客教育發(fā)展較快，一些偏遠地區(qū)發(fā)展相對較慢，創(chuàng)客教育是否使教育更加不公平，這些都是不可避免的問題，這些問題都有待學者們進一步深入研究.應(yīng)該加強創(chuàng)客教育和企業(yè)和社會的交流與合作，集思廣益，探討解決方案，為大眾創(chuàng)新的新形態(tài)奠定一定的基礎(chǔ).

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作者：張東京 高貴珍 張興桃 陳軍 單位：宿州學院生物與食品工程學院

第五篇：社團活動對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響

摘要在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代背景之下，創(chuàng)業(yè)教育是當前高校教育體系中的重要內(nèi)容，依托社團活動與學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的契合點，深化大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文立足于福建醫(yī)科大學社團建設(shè)，分析了社團活動與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的契合點，闡述了社團活動影響創(chuàng)業(yè)能力的制約因素。并在此基礎(chǔ)之上，從社團運行模式的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊配置的優(yōu)化、社團創(chuàng)業(yè)基地的建立三個方面，論述了社團建設(shè)推動大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞大學生 社團活動 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 契合點

1社團活動與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的契合點

1.1兩者行為契合

社團是大學生實踐活動的重要平臺，是學生思想行為碰撞的活躍之地。在社團創(chuàng)立與運作的過程中，其本質(zhì)屬性就是創(chuàng)業(yè)行為，這就為社團活動與學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合，提供了行為上的契合點。一方面，社團的創(chuàng)立與運作以學生為主體，學生行為發(fā)生的出發(fā)點，以自我發(fā)展為目的，契合創(chuàng)業(yè)發(fā)展的行為導(dǎo)向；另一方面，大學生社團是促進學生個人社會化的“大舞臺”，而創(chuàng)業(yè)的背景就是社會化的大環(huán)境，這為學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的適應(yīng)提供了較好的前提條件。

1.2兩者組織管理契合

基于狹義經(jīng)濟學的視域而言，創(chuàng)業(yè)以營利為目的，所形成的營利組織與非營利的社團之間，在組織管理上存在契合。社團的組織機構(gòu)建設(shè)、人力資源管理、項目管理等工作，都是創(chuàng)業(yè)過程中，企業(yè)（團隊）組織管理的重要內(nèi)容。因此，通過學生自我運作社團活動，能夠為學生今后的創(chuàng)業(yè)提供高度的管理模擬與實踐體驗，從中形成的經(jīng)驗、知識與技能，都是寶貴的創(chuàng)業(yè)資源。

1.3兩者發(fā)展契合

學生創(chuàng)業(yè)中的問題與社團發(fā)展的困境存在相似之處，為兩者在發(fā)展上提供了契合點。無論是社團的發(fā)展，還是創(chuàng)業(yè)的推進，其中的組織管理、項目運作，以及資金與資源等方面的問題，都有共同的問題屬性。社團活動中的能力、資源等方面的建設(shè)，都是學生自我創(chuàng)新及發(fā)展的嘗試，為學生創(chuàng)業(yè)活動的開展起到重要的借鑒作用。當前，高校在社團發(fā)展中，著力于創(chuàng)業(yè)要素的融入，科技類社團等的建立，將學生與創(chuàng)業(yè)構(gòu)建成直接的互動關(guān)系，社團活動中的一些做法、經(jīng)驗及技能，都可以復(fù)制于創(chuàng)業(yè)活動之中，為大學生夯實創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

2醫(yī)學院校社團活動影響創(chuàng)業(yè)能力的制約因素

2.1理論學習與實踐結(jié)合不緊密

社團活動在學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的契合，其所建立的基礎(chǔ)在于理論學習。但是，醫(yī)學院校的專業(yè)具有特殊性，學科專業(yè)與社團活動項目內(nèi)容缺乏廣泛性對接。福建醫(yī)科大學在社團建設(shè)中，與學生學科專業(yè)結(jié)合度相對較弱，社團實踐活動缺乏理論學習的基礎(chǔ)，而理論學習缺乏實踐的反饋。因此，社團作為學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體，如何突出“專業(yè)+能力”的契合，是醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。與此同時，社團建設(shè)脫離學校專業(yè)特點，孤立的將社團活動作為學生課余活動的平臺，學生難以在社團活動中習得與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，也無法依托專業(yè)知識，開展與專業(yè)相關(guān)的項目活動，社團活動中的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)學習過于分離。

2.2缺乏接地氣的創(chuàng)業(yè)元素的融入

福建醫(yī)科大學在社團建設(shè)中，社團類型繁多，但多集中在音樂、舞蹈等休閑娛樂的范疇之中，與當前大眾創(chuàng)業(yè)趨勢缺乏吻合。一方面，作為理科生的醫(yī)學生，思維活躍與嚴謹、動手能力強的特質(zhì)，決定了醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)尋求創(chuàng)新，創(chuàng)新元素的融入對于提升創(chuàng)業(yè)活力具有十分重要的作用；另一方面，缺乏接地氣的創(chuàng)業(yè)元素的融入，社團開展的活動項目難以對學生的人文素養(yǎng)形成有效培養(yǎng)，學生更多的是追求興趣愛好的滿足，而忽視了通過社團活動提升自我的能力。因此，社團活動如何融入創(chuàng)業(yè)元素，并在整合學生興趣、專業(yè)的同時，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是兩者在發(fā)展契合上的難點。

2.3社團活動缺乏創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)化過程

在社團活動之中，學生能夠?qū)I(yè)知識、技能通過實踐，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)化。內(nèi)化程度越高，學生從中獲取的創(chuàng)業(yè)知識、技能、經(jīng)驗越多。但是，知識、技能有實踐，而缺乏內(nèi)化過程，活動實踐所得無法在自我的認知及發(fā)展中，形成創(chuàng)業(yè)能力的重要因子。于是乎，社團活動歸活動，創(chuàng)業(yè)能力歸創(chuàng)業(yè)，兩者無法在內(nèi)化中形成契合。因此，醫(yī)學院校依托社團載體，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)重視內(nèi)化環(huán)節(jié)，豐富的創(chuàng)業(yè)資源、知識技能只有內(nèi)化成學生能力，才能更好地服務(wù)于創(chuàng)業(yè)。學生組織管理、交際及處理能力的形成，都需要創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)化。

3社團建設(shè)推動大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

2011年以來，福建醫(yī)科大學啟動的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，已逐步形成具有自身特色、專業(yè)優(yōu)勢的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在依托社團建設(shè)推動學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，福建醫(yī)科大學的成功經(jīng)驗有借鑒之價值，有助于進一步拓展社團建設(shè)推動大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。（1）創(chuàng)新社團運行模式，兼顧好創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐。醫(yī)學院校注重學科專業(yè)的實踐構(gòu)建，與社團的創(chuàng)業(yè)教育與實踐相分離，社團活動教育與實踐的雙重性并未充分體現(xiàn)。福建醫(yī)科大學在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代背景之下，創(chuàng)新社團運作模式，強化學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合，在創(chuàng)業(yè)教育與實踐中，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)化。創(chuàng)新社團運作模式一是要著力構(gòu)建社團運作機制；二是要以企業(yè)的管理理念，創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)業(yè)型”社團企業(yè)的運作模式。因此，福建醫(yī)科大學在社團運作模式的構(gòu)建上，以企業(yè)的視角，將社團的“創(chuàng)業(yè)教育=企業(yè)產(chǎn)品”；“創(chuàng)業(yè)實踐=企業(yè)提供服務(wù)”，這樣的運作模式突出了“創(chuàng)業(yè)”元素，更契合了當前醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求。社團在運作的過程中，依托社會企業(yè)、學校部門的贊助，形成相對獨立的經(jīng)濟核算，并在人力資源管理、社團品牌建設(shè)等方面，形成完善的管理體系。與此同時，依托好專業(yè)特色，建立創(chuàng)業(yè)社團，將社團項目活動市場化，并基于企業(yè)的運作模式，開展社團的管理，讓社團行為、活動管理與學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)充分契合。（2）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊配置，提升創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。社團在學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要體現(xiàn)，依托于教師創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)的參與。當前，醫(yī)學生基于社團活動，難以習得有效的創(chuàng)業(yè)知識、技能，很大程度上在于創(chuàng)業(yè)教育缺失，創(chuàng)業(yè)實踐缺乏科學指導(dǎo)，以至于社團活動的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向力不足。因此，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊配置，就是抓牢創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)教育、實踐指導(dǎo)，為學生更好地開展社團活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提供堅實的基礎(chǔ)。首先，學校應(yīng)建立一支業(yè)務(wù)能力強、政治素養(yǎng)高、組織管理經(jīng)驗吩咐的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，確保社團活動的管理，促進學生創(chuàng)業(yè)教育的開展。福建醫(yī)科大學圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，組織由36名專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教師、企業(yè)家等組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，為每支創(chuàng)業(yè)團隊聯(lián)系安排創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；其次，充分依據(jù)學校的專業(yè)建設(shè)，選派優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，有針對性、契合性的開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，學校不僅確保其完備的理論實踐，也要強化教師的實踐能力。教師通過深入創(chuàng)業(yè)型企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)，親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，進而將典型的創(chuàng)業(yè)案例作為社團創(chuàng)業(yè)教育的典型，提高創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量，也將接地氣的創(chuàng)業(yè)元素更好地融入其中。（3）整合資源、拓展功能、升級服務(wù)，建立社團創(chuàng)業(yè)基地。為實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的常態(tài)化、制度化，高校應(yīng)著力資源整合、服務(wù)升級的發(fā)展原則，對現(xiàn)有的社團建設(shè)模式進行優(yōu)化與調(diào)整，在功能拓展的背景之下，建立社團創(chuàng)業(yè)基地，更能滿足當前大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐的內(nèi)在需求。一方面，學校要因地制宜，在挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)之上，依據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)類型，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育園，為學生的社團創(chuàng)業(yè)實踐提供活動場所；另一方面，強化社團創(chuàng)業(yè)基地與學校職能部門、附屬企業(yè)事業(yè)單位、實驗室之間的緊密聯(lián)系，與校內(nèi)外企業(yè)（事業(yè)單位）建立合作交流機制，打破過去難以走出去的發(fā)展困境。2011年，福建醫(yī)科大學以大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室為基礎(chǔ)，凸顯專業(yè)優(yōu)勢，全面啟動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)?，F(xiàn)有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地面積3500㎡，其中的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、生物醫(yī)學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、藥物學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，充分利用場地資源、專業(yè)優(yōu)勢，拓展功能與服務(wù)，將基地與創(chuàng)業(yè)緊密相結(jié)合，孵化園不僅孵化項目，更孵化出創(chuàng)新的激情。升級服務(wù)也是當前社團活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。2012年，福建醫(yī)科大學針對本校的專業(yè)特點、學生特質(zhì)，開設(shè)了“大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等公共必修課和“KAB創(chuàng)業(yè)訓練”等選修課，并舉辦“圓夢工程”大學生創(chuàng)業(yè)培訓班，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供系統(tǒng)、深入的創(chuàng)業(yè)培訓。

4結(jié)束語

大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐是一個過程，其發(fā)展的基礎(chǔ)在于良好平臺的搭建。高校社團與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在契合點，這就決定社團可以作為學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐的平臺。為此，福建醫(yī)科大學依托社團建設(shè)，培育社團創(chuàng)業(yè)基地，推進大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。一是要以創(chuàng)新為驅(qū)動，創(chuàng)新社團運作模式，在社團活動中兼顧好創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐；二是以優(yōu)化發(fā)展為導(dǎo)向，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊配置，提升創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量；三是以升級服務(wù)、拓展功能為重點，通過社團創(chuàng)業(yè)基地的建立，盤活社團活動，孵化醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)激情。

參考文獻

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作者：林黃萍 單位：福建醫(yī)科大學