電工電子技術(shù)教育中學(xué)生動手能力培養(yǎng)

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一、立足生本理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

德國教育家第斯多惠說：“真正的教育不在于知識的傳授，而在于興趣的激發(fā)、喚醒和鼓舞，有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情是良好的教學(xué)活動的開始。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力的必要前提是學(xué)生具備操作欲望，有創(chuàng)新的思維，有敢于動手，勇于嘗試的意愿。然而，長久以來，電工電子技術(shù)教學(xué)多注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的主體地位和參與熱情得不到充分的挖掘，學(xué)習(xí)過程多流于形式，而缺乏真正意義上的創(chuàng)新。因此，讓學(xué)生在技術(shù)課堂教學(xué)中動起來，必須審時度勢，立足生本理念，以學(xué)生感興趣的事物和話題引發(fā)學(xué)生參與積極性，敏化思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如教師采用情境教學(xué)法：去年老師買了一部智能手機，無論是拍照，還是聽音樂效果都非常好，但是，用了一年后發(fā)現(xiàn)這些功能不錯，但是打電話時里邊總是發(fā)出刺耳的聲音，原本想拿去手機修理店維修，但已經(jīng)過了保修期，同學(xué)們有沒有興趣幫老師修一下呢？學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動起來，紛紛躍躍欲試。此時，教師提出了新的要求，如果你想幫老師修理手機，必須熟悉手機和一些電子產(chǎn)品的部件和電路，否則修不好可要負責(zé)的。這下學(xué)生都老實起來，在教師的引領(lǐng)下，興趣盎然的了解起電子元件的特性、主要功能、電路分布等等。這樣的課堂就將死板無味的電子知識，靈活而有趣的教給了學(xué)生，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會有目的的學(xué)習(xí)理論知識，并應(yīng)用于實踐操作，這樣的教學(xué)才是課本與生本的無縫連接，才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、依托實驗平臺，提高理論水平

中職生畢業(yè)后面臨融入社會，在科學(xué)文化知識的要求上相對薄弱，實驗動手操作能力也有待提高。另外，目前的中職院校實驗設(shè)備較為陳舊，實驗儀器不足，這些客觀因素勢必影響學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。然而，教師必須努力的克服這些困難，有效利用教材資源，在最有限的資源基礎(chǔ)上實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如：要求學(xué)生獨立自主的在實驗板上進行線路連接，在連接的過程中難免會遇到一些問題，此時，學(xué)生需要從課本、同學(xué)、老師等多方面尋找答案，并根據(jù)自己的判斷、分析進行方案的修正和思路的重組，而這個過程本身就是對學(xué)生動手能力的鍛煉。再如：教師還可以人為的給學(xué)生制造一些障礙，如學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗的過程中，指導(dǎo)教師需要為每一組準(zhǔn)備一個芯片，其中有些組放置一些不能正常使用的芯片，當(dāng)學(xué)生進行實驗時，發(fā)現(xiàn)實驗不能正常進行，就會自動調(diào)整思路，利用多種方法檢查障礙產(chǎn)生的原因，從而促進學(xué)生將課文上學(xué)到的理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，在理論的輔助下實現(xiàn)動手實踐能力的提高。當(dāng)然，提高動手能力除了高水平的理論知識以外，還包括嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和嚴格的操作流暢，俗話說：“嚴師出高徒”，教師在每次實驗中必須要求學(xué)生嚴格遵守實驗規(guī)范，根據(jù)電子實驗的特點進行強化訓(xùn)練。學(xué)生在操作過程中，要做到規(guī)范化、準(zhǔn)確化、熟練化。只有這樣才能促進學(xué)生德藝雙修，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的電子動工技術(shù)人才。

三、加強實訓(xùn)力度，生成操作能力

對于電動電子技術(shù)專業(yè)來說，理論固然重要，動手操作才是真功夫。提高學(xué)生的動手操作能力，加強實訓(xùn)力度是關(guān)鍵。首先，學(xué)校必須從實訓(xùn)形式上加強力度，可以將課堂教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，有校內(nèi)延伸到校外，讓學(xué)生通過課外豐富的實踐活動，將收獲和積累帶回課堂，進行經(jīng)驗的總結(jié)和交流，不斷促進動手操作能力的發(fā)展。其次，學(xué)校要不斷優(yōu)化實訓(xùn)形式，可以組織形式豐富的實踐活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進行自主選擇，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”“滿堂灌”“一言堂”，要因材施教，有針對性的設(shè)置實踐操作活動，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和空間，而選擇過程中學(xué)生帶著極大的求知欲和學(xué)習(xí)期待，在這種興趣的促進下，學(xué)生樂于實踐，勤于鉆研，全身心的投入到所選的實踐活動中，沒有教師的命令，沒有學(xué)習(xí)的壓力，有的只是學(xué)生對電子動工技能的喜愛和執(zhí)著，在這種狀態(tài)下實訓(xùn)才能真正激發(fā)學(xué)生的動手潛能，才能提高學(xué)生的操作能力。另外，要加強實訓(xùn)管理力度，在學(xué)生進行電工電子實習(xí)過程中，力求學(xué)生獨立分析、單獨操作，教師要設(shè)立統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，教師要將這些常規(guī)管理做好，做實。對實踐操作中出現(xiàn)的一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，要積極的表揚，利用激勵評價激發(fā)學(xué)生的參與熱情。只有扎實實訓(xùn)工作，讓學(xué)生增強實踐能力，樹立自信息和成就感，提高操作熟練程度，才能促進學(xué)生自主探究，進而提高動手能力。總之，電子行業(yè)高速發(fā)展，電工電子技術(shù)職業(yè)教育在不斷的變革進步，實驗課程設(shè)置、資源配備和教學(xué)管理中有大量的工作需要完善。因此，必須立足當(dāng)前客觀條件，夯實基礎(chǔ)知識，激發(fā)動手熱情，利用實驗和實訓(xùn)提高動手能力，讓中職教育之路越走越寬廣。

作者：李嘯