工程管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

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摘要:工程管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)正面臨很多挑戰(zhàn)，如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自控力和自主規(guī)劃能力較弱，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不夠，考核方式不科學(xué)，仍以考試和考查為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于量化。對(duì)此，從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法:學(xué)校要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生要對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，以提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工程管理專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;工程管理專業(yè);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1工程管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

工程管理專業(yè)的課本知識(shí)相對(duì)于日益變化的建筑市場(chǎng)及信息化時(shí)代而言是比較陳舊落后的，社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生復(fù)合型人才提出了更高的培養(yǎng)要求，尤其是在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面。但自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等休閑娛樂活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生信息迷航，消解了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生自主規(guī)劃能力薄弱，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不夠，考核方式不科學(xué)，仍以考試和考查為主，根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于量化［1］。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工程管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工程管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不僅受到學(xué)校管理體制的影響，還會(huì)受到教師教學(xué)方法的影響，但最主要的影響因素仍是學(xué)生自身。為提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須多管齊下。

2.1學(xué)校層面

2.1.1加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)方面的應(yīng)用具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，一方面課程資源比較豐富，教師授課方式新穎;另一方面學(xué)生聽課時(shí)間相對(duì)自由，考核方式也更具靈活性。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，考慮學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)大局，從人力、物力、財(cái)力方面給予互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以支持［2］。硬件方面，應(yīng)加大投資力度，不斷更新多媒體設(shè)備，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的硬件環(huán)境。軟件方面包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)控，等等，除了課程學(xué)習(xí)區(qū)的視頻、教學(xué)大綱、課程練習(xí)等，更應(yīng)注重互動(dòng)區(qū)的構(gòu)建，如討論區(qū)、答疑區(qū)、聊天區(qū)，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行回復(fù)，學(xué)生之間也可以自由交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互助感，通過相互激勵(lì)來(lái)提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.1.2校企合作，強(qiáng)化師資力量工程管理是實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)該具備實(shí)操能力，切實(shí)解決實(shí)際工程問題。但目前高校的培養(yǎng)現(xiàn)狀仍是自主培養(yǎng)，缺少企業(yè)參與，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生崗位適應(yīng)能力較差。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，建設(shè)穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生進(jìn)一線實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸真正的工程，面對(duì)實(shí)際問題，學(xué)習(xí)解決辦法。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”師資隊(duì)伍，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)中掛職學(xué)習(xí)、鍛煉，提高專任教師的工程實(shí)踐能力。

2.2教師層面

2.2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)從教學(xué)理念上向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力［3］。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，等等，以學(xué)生為主，以教師為輔。工程管理專業(yè)涉及多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，要求教師加強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)的了解和掌握，構(gòu)建多元化知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。還應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，采用實(shí)踐工程案例，讓學(xué)生真題真做，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與案例研究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.2.2創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式結(jié)合工程管理類職業(yè)資格和技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)改革以終極性評(píng)價(jià)為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，可以將工程造價(jià)、BIM軟件應(yīng)用等類別的考試與廣聯(lián)達(dá)、魯班等公司的考試系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，以賽代考，通過實(shí)際案例考核、計(jì)算機(jī)評(píng)判的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在取得課程成績(jī)的同時(shí)，通過標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)還可以獲得相關(guān)職業(yè)或技能等級(jí)證書，極大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還提倡采用答辯、現(xiàn)場(chǎng)模擬和案例推演等多種考核方式［4］，著重考察學(xué)生的實(shí)際操作能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。

2.2.3構(gòu)建傳幫帶聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制根據(jù)工程管理理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)構(gòu)建了不同年級(jí)之間的傳幫帶聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，以老帶新，自學(xué)生入校后即由專業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行隨機(jī)分組，并將新生小組隨機(jī)分配至高年級(jí)組中，建立學(xué)習(xí)群，形成大一至大四的學(xué)習(xí)梯隊(duì)。高年級(jí)的課程設(shè)計(jì)可以用作低年級(jí)編制招投標(biāo)文件、施工組織設(shè)計(jì)等方面的藍(lán)本，高年級(jí)在學(xué)習(xí)群里進(jìn)行的學(xué)習(xí)交流對(duì)低年級(jí)明確后期努力的方向起到了指引作用，使每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都起到了承上啟下的雙重作用。每個(gè)群里面各年級(jí)的學(xué)生人數(shù)均有限，便于開展一對(duì)一問答，學(xué)習(xí)群還可以根據(jù)學(xué)生程度不同來(lái)進(jìn)行重新調(diào)整，確保每個(gè)高年級(jí)小組均有相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)存在。暢通的溝通渠道有利于學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3學(xué)生層面

2.3.1對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)的成效，學(xué)生需對(duì)自己的興趣、性格特點(diǎn)、能力有一個(gè)清晰的自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生入校后應(yīng)積極與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流，明確本科四年的學(xué)習(xí)方向，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，可通過查閱文獻(xiàn)資料、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等多種渠道來(lái)拓展知識(shí)面，豐富自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3.2提升自我監(jiān)控能力自主學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，可以制訂不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)規(guī)劃，長(zhǎng)到人生規(guī)劃，短到每日各時(shí)間點(diǎn)規(guī)劃，以列表記錄的方式提醒自己接下來(lái)需要完成的任務(wù)，并根據(jù)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判完成效果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行評(píng)估，并結(jié)合完成效果對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)懲，通過自身意志力來(lái)控制自己。

2.3.3發(fā)揮學(xué)生組織的功能學(xué)生可通過成立BIM建模社團(tuán)、廣聯(lián)達(dá)算量隊(duì)等組織來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組成員之間可以就信息搜索和分析進(jìn)行討論，每個(gè)人都可以發(fā)揮自身特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)踐操作，分工明確，在問題處理過程中極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。通過學(xué)生組織的相互督促、相互激勵(lì)，有利于克服自身惰性，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校提供制度保障，進(jìn)行教育教學(xué)資源建設(shè)，加大校企合作力度，對(duì)教師也提出了新的要求，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行有的放矢的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生自身方面，要明確自主學(xué)習(xí)能力對(duì)自身發(fā)展的重要性，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

［1］王琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及評(píng)估體系研究［J］．山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，(04):96－99.

［2］楊存典，米文靜.將互聯(lián)網(wǎng)融入應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考［J］．學(xué)周刊，2017，(36):5－8.

［3］王歡.新時(shí)代工學(xué)交替模式下大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究［J］．智庫(kù)時(shí)代，2020，(03):62－63.

［4］張平，翟博文，郭文嘉，等.社會(huì)需求導(dǎo)向下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索———以貴州師范大學(xué)為例［J］．工程經(jīng)濟(jì)，2018，(06):73－76.

作者：李娟芳 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院