大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策

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摘要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求增長(zhǎng)迅速，對(duì)高職院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的相關(guān)研究具有較大價(jià)值。以高職學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研及分析，發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的理解具有片面性，科技創(chuàng)新能力普遍不強(qiáng)，高校的創(chuàng)新教育氛圍有待提升。針對(duì)這些問(wèn)題，以云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院為例，提出了相應(yīng)對(duì)策，為高職院校在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面提供了思路和方法。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；戰(zhàn)略支撐；體系建設(shè)；職業(yè)學(xué)院

1引言

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技創(chuàng)新息息相關(guān)。黨的提出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量?！盵1]習(xí)把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，高度重視科技創(chuàng)新[2]?，F(xiàn)今的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新精神及能力是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。高等院校是國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)、技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)及知識(shí)傳播系統(tǒng)的重要主體[3]，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”[1]的重要使命。因此，對(duì)高職院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析、查找問(wèn)題的原因、制訂對(duì)策，將為高職院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用。本文以云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生為研究對(duì)象，采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和走訪(fǎng)討論的形式開(kāi)展調(diào)查。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷542份，有效率90.3%，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象中大一、大二、大三占比分別為34.5%、33.9%、31.5%；走訪(fǎng)對(duì)象包含授課教師17人、學(xué)生代表20人。

2大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查

2.1大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)知評(píng)價(jià)

大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)知及自我能力評(píng)價(jià)情況如表1所示。由表1可知，88.7%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)發(fā)展要求下，科技創(chuàng)新能力已是高職大學(xué)生必備的競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)。但是多數(shù)學(xué)生對(duì)自身科技創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)并不高，僅有27.1%的學(xué)生認(rèn)為自己具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力。近半數(shù)的學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新存在誤解，認(rèn)為科技創(chuàng)新與日常生活相距甚遠(yuǎn)，要求較高，僅是“高級(jí)、復(fù)雜、尖端”的重大項(xiàng)目，自身難以參與。

2.2大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的情況

大學(xué)生科技創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)的參與情況如圖1所示，大學(xué)生科技創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽的參與及獲獎(jiǎng)情況如圖2所示。在調(diào)查中，近80%的學(xué)生都曾參與過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)，說(shuō)明相關(guān)活動(dòng)具有一定的廣泛性，但未參與過(guò)任何科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生仍存在。各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)中，科技創(chuàng)新類(lèi)展覽的參與率最高，約為70%，是學(xué)生了解科技創(chuàng)新的主要途徑；科技創(chuàng)新類(lèi)講座參與率僅為30.8%，且采訪(fǎng)中學(xué)生表示，學(xué)校安排參加的情況多于自主參加；科技創(chuàng)新類(lèi)比賽的參與率較低，僅占調(diào)查人數(shù)的11.6%，多為宣傳度較大的各類(lèi)競(jìng)賽且獲獎(jiǎng)級(jí)別以校級(jí)為主，省級(jí)次之，國(guó)賽最少，不到調(diào)查總?cè)藬?shù)的1%，參賽選手主要由教師選拔，學(xué)生自主報(bào)名參賽較少，反映出學(xué)生總體科技創(chuàng)新能力較低，主動(dòng)性較差，競(jìng)賽參與度不夠，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.3大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境現(xiàn)狀

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)境主要包含課內(nèi)課程教育及課外活動(dòng)兩方面。在課程教育方面，云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了全校范圍的創(chuàng)新類(lèi)教育課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到了一定的促進(jìn)作用，但其他專(zhuān)業(yè)課程多數(shù)受制于傳統(tǒng)教育觀(guān)念制約或教育體制的影響，未能形成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的合理體系；創(chuàng)新型教育教學(xué)、競(jìng)賽指導(dǎo)主要集中于部分教師，有的教師認(rèn)為其主要工作就是傳授知識(shí)，思想上不重視創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新能力，培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”成效不高。課外方面，受中國(guó)行政管理機(jī)制影響[4]，中國(guó)高校科研基本面向?qū)ο鬄榻處?，很少面向?qū)W生。學(xué)生參與科技創(chuàng)新的途徑和機(jī)會(huì)不多，且受制于經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)備、專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)等，難以將創(chuàng)新想法進(jìn)行實(shí)踐及成果產(chǎn)出，一定程度上降低了學(xué)生的積極性，減少了優(yōu)秀創(chuàng)新人才選拔的途徑。

3大學(xué)生科技創(chuàng)新能力影響因素分析

3.1學(xué)生價(jià)值取向和能力素質(zhì)的影響

受多年“應(yīng)試教育”及未來(lái)工作壓力的影響，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，精力主要集中于專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)證書(shū)獲取上，雖然也了解大學(xué)生具備創(chuàng)新能力的必要性，但缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和能力，也擔(dān)心花費(fèi)時(shí)間精力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)不但不能對(duì)未來(lái)有直觀(guān)收益，反而會(huì)影響自身的學(xué)業(yè)及發(fā)展，所以，總體來(lái)說(shuō)其對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知不夠，興趣度不高。一些學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)雖有興趣，但由于自身知識(shí)體系不夠完善，缺少創(chuàng)新型的思維方式，思維規(guī)則化、定向化，缺乏探索發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課題的能力；而另一些學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中，由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，或在實(shí)踐過(guò)程中受挫后，影響了創(chuàng)新的積極性而放棄，缺乏毅力，常常出現(xiàn)虎頭蛇尾的狀況。學(xué)生的價(jià)值取向、興趣取向、能力性格都對(duì)其自身科技創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。

3.2校園科技創(chuàng)新氛圍的影響

一方面，創(chuàng)新類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到較好的促進(jìn)作用，此類(lèi)課程能系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，但課程的設(shè)置常常固化為學(xué)生在校某階段的某幾門(mén)課程，其他課程較少結(jié)合創(chuàng)新，導(dǎo)致總體上教學(xué)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未能起到較大的促進(jìn)作用；另一方面，校園科技創(chuàng)新的氛圍能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的正面影響，大學(xué)校園的文化氛圍是影響大學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，在白強(qiáng)[5]的研究中指出，沒(méi)有創(chuàng)新文化的大學(xué)，不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。要想培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新訊息、注重自身能力，就要加強(qiáng)大學(xué)校園的創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)，創(chuàng)新課程的設(shè)置，大學(xué)校園創(chuàng)新文化氛圍的強(qiáng)弱是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。

3.3教師態(tài)度、水平及教育教學(xué)過(guò)程的影響

教師不僅在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，在第二課堂中也對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生著重大影響。一方面，教師的思維方式會(huì)影響學(xué)生看待和處理問(wèn)題的方式，如果教師重視科技創(chuàng)新，在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)其重要性，學(xué)生也會(huì)關(guān)注自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；反之，如果教師對(duì)待創(chuàng)新不置可否，甚至態(tài)度冷漠，學(xué)生則會(huì)縮短花在科技創(chuàng)新活動(dòng)上投入的時(shí)間，減少精力的投入，興趣減弱；另一方面，教師的科技創(chuàng)新能力及教育教學(xué)方法手段會(huì)直接影響教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。創(chuàng)新能力較高的教師能結(jié)合專(zhuān)業(yè)和學(xué)科前沿，深化改革教學(xué)內(nèi)容，靈活采用適宜的教育教學(xué)方法和考核方式，并以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維影響和帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情；反之，缺乏創(chuàng)新精神和意識(shí)的教師，自身的科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，教育教學(xué)手段單一，引導(dǎo)作用不強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果較差。

4大學(xué)生科技創(chuàng)新能力對(duì)策研究

4.1合理構(gòu)建培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新深度融合

科技創(chuàng)新教育不是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，也難以靠一兩門(mén)創(chuàng)新類(lèi)專(zhuān)門(mén)課程或幾次課外創(chuàng)新活動(dòng)一蹴而就，而應(yīng)貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯，即課堂、課后都在進(jìn)行的“全過(guò)程”教育，這就要求必須從多方面入手，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的合理體系。在思想上，牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，把大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)放于突出位置；構(gòu)建創(chuàng)新課程體系，依照學(xué)生特點(diǎn)深入教改，不同階段設(shè)置不同程度、類(lèi)別的創(chuàng)新性課程，在設(shè)置創(chuàng)新基礎(chǔ)類(lèi)課程的同時(shí)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特色及課程特點(diǎn)，增設(shè)專(zhuān)業(yè)特色創(chuàng)新課程；構(gòu)建合理的教育評(píng)價(jià)體系和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃設(shè)置為必修內(nèi)容，并放入人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生在校期間修滿(mǎn)一定的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，以加深學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的重視。

4.2廣泛開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽，促進(jìn)水平快速提升

廣泛開(kāi)展各類(lèi)校級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽，使更多的學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽增進(jìn)對(duì)科技創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)知，提升學(xué)生創(chuàng)新的信心，改變?cè)小拔ㄕn程知識(shí)及證書(shū)為上”的價(jià)值取向，更積極、主動(dòng)地投入更多的時(shí)間、精力于自身科技創(chuàng)新能力的發(fā)展，有利于快速提升學(xué)生的總體創(chuàng)新水平?？萍紕?chuàng)新競(jìng)賽的廣泛開(kāi)展也為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，參與競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力能得到迅速提升，滿(mǎn)足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。在此過(guò)程中，能快速發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批具有一定創(chuàng)造性的學(xué)生，通過(guò)進(jìn)一步指導(dǎo)、培訓(xùn)，參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，培育出較高水平的創(chuàng)新型人才。4.3善于利用激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)良好的激勵(lì)機(jī)制能促進(jìn)教師創(chuàng)新隊(duì)伍的發(fā)展與水平提升。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度、自身的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力都對(duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的教育結(jié)果產(chǎn)生著直接影響。教師的激勵(lì)機(jī)制一方面可加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新教育理論及培養(yǎng)方法，增設(shè)創(chuàng)新型課題并提高資助額度，有效培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高教師的科技創(chuàng)新能力；另一方面，把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新作為教師績(jī)效考核、職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的指標(biāo)之一，以加深教師對(duì)科技創(chuàng)新的重視，促進(jìn)教師自我創(chuàng)新能力的提升以及創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展。

5結(jié)論

在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求下，創(chuàng)新型人才的重要性日益凸顯。對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的相關(guān)研究能為高職院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了一定的指導(dǎo)作用。針對(duì)云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院開(kāi)展調(diào)研及分析后發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的理解片面，科技創(chuàng)新能力普遍不高，高校的創(chuàng)新教育氛圍不濃厚?？刹扇?gòu)建合理的培養(yǎng)體系、廣泛開(kāi)展科技創(chuàng)新競(jìng)賽、合理利用激勵(lì)機(jī)制的措施，達(dá)到深度融合創(chuàng)新理念、營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新氛圍、“全過(guò)程”高效培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：唐瑜謙 單位：云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院