工程軟件教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

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關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);工程軟件;教學方法

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根，民族振興之魂．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被我國提升為宏觀戰(zhàn)略高度，具有決定性戰(zhàn)略意義［1］．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于其拋棄了傳統(tǒng)的教育模式、思維、理念，把“理解、接受、傳播”的教育理念，向“繼承、開發(fā)、創(chuàng)造”的教學理念轉(zhuǎn)化［2］．在我國全面進入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，對高校人才培養(yǎng)也要進行相應的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的教育方式方法，向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育進行轉(zhuǎn)變，是教育改革的必然方向，也是教育改革的重點、難點［3］．隨著各種新技術熱點的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有強烈的人才需求，近年多次出現(xiàn)過的大學畢業(yè)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用人荒”同時并存的奇怪現(xiàn)象，其根本原因在于高校人才輸出的供給與企業(yè)人才需求之間的相對錯位［4］．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，是面向未來的需要、面向高新技術產(chǎn)業(yè)的需要，培養(yǎng)、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重大改革，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，也是提高大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力的必然途徑．

2工程軟件教學特點

工程軟件是大多數(shù)本科生在本科教育過程中經(jīng)常遇到的科目．工程軟件的教育，需要以本學科的理論知識為背景，如材料、電氣、機械等，熟練運用本專業(yè)工程軟件，為社會提供生產(chǎn)或科研服務．工程軟件教學具有學習周期長、實踐性強、專業(yè)背景雄厚的特點，工程軟件作為各專業(yè)工程師的專業(yè)語言，是各專業(yè)高校畢業(yè)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必然要求，只有熟練掌握本專業(yè)的主流工程軟件，才能最終實現(xiàn)專業(yè)理論與工程實踐的完美結合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的應用型、復合型的高級工程技術人才．在以往傳統(tǒng)的工程軟件教育過程中，由于認識上的或者固定設施不足等原因，部分高校輕實踐、重理論的現(xiàn)象突出，導致工程軟件教學的學時較多，但工程設計能力卻偏弱，教育投入時間和能力的養(yǎng)成不成比例．同時還會進一步導致這些高校畢業(yè)生技術創(chuàng)新能力不強、設計能力偏弱，后繼發(fā)展?jié)摿Σ睿叩仍盒Ｗ鳛楣こ處煹呐囵B(yǎng)搖籃，亟待需要對工程軟件教育進行改革、完善，培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)工程師，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求．

3工程軟件教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法

作為理論基礎要求高、實踐性強的專業(yè)，工程軟件教學必須按照大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，結合本專業(yè)特點，有針對性地進行教學方法改革，以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標．通過多年教學實踐，總結起來可以采取如下具體方法:

3．1多媒體教學

教學實踐過程表明，多媒體教學對于教學的促進作用是不容置疑的．對工程軟件的教學來說，工程軟件的每一步操作，直觀性都很強．僅僅靠教師的描述，很難準確地傳遞教學信息．因此一味采取理論上的說教，必然索然無味，幾個學時的課程，學生也很難集中精力．借助多媒體工具，制作出高水平課件，盡量采取圖片、視頻、軟件模擬等方法，把軟件的操作通過投影的方式，直觀地展示出工程軟件的使用過程，結合青年學生想象力豐富的特點，能夠迅速有效地掌握工程軟件的特點和使用方法．

3．2改進課堂教學方法

因為工程軟件的課堂教學與傳統(tǒng)教學有本質(zhì)的區(qū)別，具體教學活動的環(huán)節(jié)及其設計，就要針對其特點，采取全新的教學模式，可以從以下幾個方面著手:(1)軟件知識介紹．這一階段基本按照傳統(tǒng)教學模式，教師針對工程軟件的難點與重點進行簡單介紹．涉及到一些實際操作的，教師可以借助多媒體設備先演示一遍．講解的過程不宜過長，著重介紹軟件的整體概況、各模塊組成、使用范圍、開發(fā)歷史等．(2)課堂練習．通過課堂基本軟件知識的講解，學生對本工程軟件有一定了解以后，由老師帶領學生一起完成一個簡單的工程軟件應用，掌握軟件的基本功能、注意事項，熟悉相關菜單、界面．(3)作業(yè)布置．教師在課堂結束前要布置課后作業(yè)，作業(yè)盡量和課堂練習類似，才能保證軟件知識的鞏固．作業(yè)可以提供電子版本，發(fā)至教師郵箱，方便查看，可以組織學生進行作業(yè)競賽，對先完成作業(yè)的學生進行獎勵．(4)學生講解．在教師的主持下，隨機選擇某個學生就自己的課后作業(yè)上臺講解，既鍛煉了學生的表達能力，在準備講解的過程中，又會對工程軟件的使用進一步熟練．同時借助現(xiàn)代多媒體手段，例如建立微信群，在群里同學之間可以就一些關鍵問題進行交流，并對設計的思路及軟件使用方法進行比較，其他同學可以對這個同學的軟件應用思路進行評價及提出修改建議，強化學習效果．

3．3開展項目性訓練

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，最終的目的是為了滿足社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，那么引導學生進行針對性的工程類項目訓練至關重要．指導教師在教學工作中，對學生的軟件設計任務進行具體的下達，尤其是具有社會服務性質(zhì)的項目，可以有效提升學生解決實際問題的能力，幫助學生在第一時間進入到實際工作的角色中，先人一步適應工作環(huán)境，所做項目被企業(yè)認可，這是學生就業(yè)的重要保證．項目工程任務教學，完美地闡釋了“實踐出真知”的道理，為其畢業(yè)以后的就業(yè)工作打下堅實基礎．教師在項目工程任務教學中充當?shù)慕巧前l(fā)現(xiàn)工程、承接工程和對項目工程進行分工，及時發(fā)現(xiàn)學生在項目開發(fā)工作中的錯誤，加以修正和解決．教師通過多個不同類型的項目，盡可能讓所有學生都參與到項目工程中來，可以有效調(diào)動學生學習的積極性，對學生的專業(yè)工程軟件操作技能進行強化訓練．

3．4模擬公司運行

模擬公司運行，是高校在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最終檢驗方法．可以申報各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)項目基礎上，模擬公司機制運營．所建立的模擬公司，一定要和本專業(yè)相契合，公司的業(yè)務以運用工程軟件應用為主，具有一定的先進性、實用性，在教師的帶領下，不同年級的學生分工負責，相互幫助，形成技術梯隊，承接社會服務項目．不僅能獲得良好的教育效益，還可能通過實習，獲得一定的經(jīng)濟收益．

4教學效果評估與教學改進

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力理念，進行教學方法改革，對學生進行工程軟件訓練，最終的目的是為了滿足社會需要，也是拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道、增強就業(yè)競爭力的必要手段．為了保證工程軟件教育效果，也應引進教學評估機制，本次教學效果及時反饋，有利于教學方法的不斷完善．同時加強就業(yè)工作的走訪工作，聽取用人單位的意見反饋，將反饋結果融入到教學任務中．由此可見，在工程軟件學習過程中，不但能夠?qū)€人所學的專業(yè)知識融會貫通，并應用到具體實踐中．還能為大學生提供了必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練機會，在模擬公司運行的過程中，還能夠?qū)W會如何協(xié)調(diào)各種人際關系，培養(yǎng)團隊精神，對即將步入社會、投入工作環(huán)境是一個良好的預演，有利于實現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)變．培養(yǎng)大學生的公司運營能力和管理能力，也有利于高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)．

5結語

在培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的背景下，工程軟件教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的必由之路，成功與否至關重要．其教學效果在一定程度上反映了教學方法的轉(zhuǎn)變是否成功，也會直接影響到學生的就業(yè)和發(fā)展?jié)摿Γ槍こ誊浖虒W特點，改進傳統(tǒng)教學方法，堅持以學生為主體，激勵學生自我學習精神，是提高工程軟件教學效果的關鍵所在．

參考文獻:

［1］鄭笑眉．高校創(chuàng)業(yè)文化的培育途徑［J］．中國高?？萍迹?017(Z1):22－26．

［2］郭凱，陸雷娜，況志華．大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教育路徑探討［J］．中國教育學刊，2015(S1):31－35．

［3］辛明遠，王永．“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建［J］．哈爾濱師范大學自然科學學報，2017(03):24－27．

作者：呂德剛 田芳 姚佳巖 姚四偉 石現(xiàn)明 王輝 單位：黑龍江工程學院汽車與交通工程學院 空軍哈爾濱飛行學院理訓系