初中思想品德課的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式

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摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的課題中應(yīng)有之義，應(yīng)該貫徹到義務(wù)教育的全過程中。在當(dāng)前的教育形式下，初中思想品德課教學(xué)實踐中對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在較多問題。本文在深入分析初中思想品德課教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，希望能在一定程度上起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方式

一、引言

在當(dāng)前的教育實踐中，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，而初中是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，初中教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在思想品德課教學(xué)實踐中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣重要，但是從目前的情況來看，老師在通過思想品德課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時候仍然存在較多的問題。深入分析并及時解決這些問題，對于促進(jìn)初中教學(xué)質(zhì)量的整體提升具有十分積極的理論價值和現(xiàn)實意義。

二、當(dāng)前初中思想品德課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的主要問題

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要經(jīng)過較長時間的鍛煉，學(xué)生才能逐漸具備這樣的能力，由于思想品德課的學(xué)科屬性不同，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面難免會存在較多的問題，這些問題也成為學(xué)生創(chuàng)新能力提升過程中的主要障礙。因此，深入分析這些問題，并且提出針對性的解決對策，對提升思想品德課教學(xué)質(zhì)量是十分有利的。總體來看，初中思想品德課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面主要存在以下幾個問題：

（一）老師對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度不夠

雖然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神一直是初中《教學(xué)大綱》的基本要求，但是在實際的教學(xué)過程中，老師對此的重視程度明顯不夠，初中思想品德課教學(xué)同樣也不例外。由于教師的教學(xué)素質(zhì)參差不齊，所以在理解創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，有的教師認(rèn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能在自然學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行，而文科類的學(xué)科，比如思想品德課，不適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過程中也沒有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力考慮到其中。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)形式不適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一直以來，我國都是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低完全依靠學(xué)生的考試成績來衡量，因此學(xué)校也將教學(xué)的重點放在如何提升學(xué)生考試成績之上，然而這種應(yīng)試教育形式對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分不利的。由于思想品德課也是一門主要的考試科目，因此初中教師在教學(xué)過程中也采用灌輸式的教育方式，用簡單的背誦代替理解，完全忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形式也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要想有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是遺憾的是，當(dāng)前的初中思想品德課教學(xué)，絕大多數(shù)都停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，既缺乏對教學(xué)方式的創(chuàng)新和升級，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中會感到枯燥和乏味，并且很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，學(xué)生愛學(xué)習(xí)過程中一般都處于較為被動的地位，老師才是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得不到有效調(diào)動，因此創(chuàng)新能力的發(fā)揮也會受到較大影響。

三、初中思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式

從以上分析中可以看出，初中思想品德課教學(xué)過程中，影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題主要集中在對創(chuàng)新能力的重視程度不夠以及教學(xué)方式傳統(tǒng)等，因此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該在充分意識到創(chuàng)新能力重要性的基礎(chǔ)上，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，除此之外，還可以采用以下幾種方式進(jìn)行：

（一）立足教材基礎(chǔ)知識，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該建立在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，無論處于哪個教育階段，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照，初中思想品德課同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之前，老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。除此之外，老師應(yīng)該不能僅關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握程度，應(yīng)該在講課的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，思想品德課教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，幫助學(xué)生了解知識的演變過程和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建起一個較為完整的知識體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地理解抽象的思想品德問題，而且長此以往，將會讓學(xué)生逐漸形成對知識的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中教育過程中，受應(yīng)試教育觀念的影響，老師一般只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績的提升，認(rèn)為只要學(xué)生的考試成績理想了，相應(yīng)的知識也就掌握了，這樣的教學(xué)模式存在較多弊端。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，掌握相應(yīng)的課堂知識只是其中的一個方面，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和關(guān)鍵。在素質(zhì)教育的背景下，《教學(xué)大綱》也不止一次地強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在初中教育的始終，讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。在新課程背景下，老師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因為如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，考試成績自然就會提高，而且對于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將具有十分積極的影響。具體來說，在教學(xué)實踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生多動腦，多思考，在教學(xué)過程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為思想品德課的課堂主人，解決學(xué)生在思考過程中存在的問題，使學(xué)生逐漸學(xué)會相關(guān)問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的思考習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是十分重要的。作為主要的人文社會學(xué)科之一，思想品德知識具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求，對于初中學(xué)生來說，他們的心智尚未完全成熟，這種相對較難的學(xué)科很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利開展。因此，針對這一問題，老師應(yīng)該及時采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些思想品德知識相對枯燥，但是絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又與生活密切相關(guān)，所以，在初中思想品德課教學(xué)實踐中，老師可以利用課堂知識的這一特點，采用生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解思想品德知識。具體來說，在教學(xué)過程中，老師在講解一個全新的知識點的過程中，可以首先利用一個或者幾個生活中的常見例子來引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過程中注重與現(xiàn)實生活的關(guān)系，不斷聯(lián)系生活實際，使日常生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會覺得枯燥和乏味。另外，運(yùn)用這種生活化的教學(xué)形式，還可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科的重要意義，讓學(xué)生知道知識在實際生活中的重要性，從而展現(xiàn)出思想品德學(xué)科的價值，也可以使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實際問題的過程中逐漸體會到一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升創(chuàng)新能力的教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）重視學(xué)生的個性發(fā)揮，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量

對于初中學(xué)生來說，由于每個人的成長背景和家庭環(huán)境都各不相同，因此每個學(xué)生都會形成自己的獨特個性，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，如果思想品德課教師能夠充分關(guān)注并有效利用學(xué)生的個性，將在一定程度上起到事半功倍的作用。個性的有效發(fā)揮是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要動力，老師應(yīng)該給予學(xué)生一定的尊重，給學(xué)生足夠的個性發(fā)揮空間，讓學(xué)生可以自由地展示個性，比如在學(xué)習(xí)知識的時候，可以讓學(xué)生利用自己喜歡的形式開展研究，而不是千篇一律地進(jìn)行限制。這樣才能有效提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新能力是當(dāng)代初中教育過程中應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容，因此，初中思想品德課教師在實際授課過程中，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重學(xué)生自我個性的有效發(fā)揮，運(yùn)用有效方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

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作者:盤正東 單位:廣西百色市西林縣那佐苗族鄉(xiāng)初級中學(xué)