多種帶教模式在心內(nèi)科帶教中的效果

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摘要：目的分析多種帶教模式在心內(nèi)科帶教中的應(yīng)用效果。方法隨機選擇2018年7月-2019年4月期間在我院心內(nèi)科進行實習(xí)的110名護理實習(xí)生當(dāng)作研究對象，并根據(jù)實習(xí)時間先后順序進行分組，以55例在2018年10月-2019年4月期間進行實習(xí)的護理實習(xí)生作為對照組（常規(guī)帶教模式），另以55例在2018年7月-2019年4月期間進行實習(xí)的護理實習(xí)生作為觀察組（多種帶教模式）。對比分析兩組帶教模式中存在的效果差異。結(jié)果觀察組總滿意率為96.36%顯著高于對照組的78.18%（P<0.05），且觀察組考核成績同樣均顯著高于對照組（P<0.05）。結(jié)論多種帶教模式具有更佳的帶教效果。

關(guān)鍵詞：心內(nèi)科；多種帶教模式；常規(guī)帶教模式；效果評價

1資料與方法

1.1一般資料

2018年7月-2019年4月期間在我院心內(nèi)科進行實習(xí)的110名護理實習(xí)生被選為研究對象，根據(jù)實習(xí)時間先后順序進行分組，以55例在2018年10月-2019年4月期間進行實習(xí)的護理實習(xí)生作為對照組（常規(guī)帶教模式），另以55例在2018年7月-2019年4月期間進行實習(xí)的護理實習(xí)生作為觀察組（多種帶教模式）。對照組中男性3例，女性52例，年齡18歲-25歲，平均年齡（22.4±1.2）歲，大專學(xué)歷41名，本科學(xué)歷14名。觀察組中男性4例，女性51例，年齡18歲-26歲，平均年齡（22.6±1.3）歲，大專學(xué)歷43名，本科學(xué)歷12名。納入標(biāo)準(zhǔn)：所有護理實習(xí)生均自愿參與研究并簽字。排除標(biāo)準(zhǔn)：有精神病史、家族史等。兩組性別、年齡和學(xué)歷等基線資料基本一致（P>0.05）。

1.2方法

對照組采取常規(guī)帶教模式，而觀察組采取多種帶教模式。對照組：采取白班、晚班及夜班輪換跟班，未固定帶教老師，由帶教老師示范規(guī)范操作，且鼓勵實習(xí)生進行各項動手操作。觀察組：①對心內(nèi)科各種疾病護理知識實施影視投影或PPT方式進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并著重講解最常見專科疾病知識，鼓勵實習(xí)生提問，以使其更好地掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能，且由專業(yè)培訓(xùn)技能老師進行規(guī)范操作示范。②固定資深帶教老師，實施責(zé)任到人制度，并在帶教過程中進行全面身心照顧。③需耐心、反復(fù)地強化指導(dǎo)，根據(jù)實習(xí)生個體差異采取引導(dǎo)加強學(xué)習(xí)效率。④需積極與實習(xí)生交流溝通，以及時了解其真實想法，并采取正面針對性引導(dǎo)，可有效增強主觀能動性，且采取多鼓勵方式帶教。⑤需強化實習(xí)生相關(guān)護理理念培訓(xùn)，使其更快融入實習(xí)狀態(tài)。⑥重點指導(dǎo)實習(xí)生觀察患者病情的正確方法、保護患者隱私、存在的護理問題、如何采取護理措施及觀察是否存在不良反應(yīng)等。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（Mean±SD）表示，采用t檢驗：計數(shù)資料以率（%）表示，采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義.

2結(jié)果

2.1兩組滿意度相比較

觀察組總滿意率為96.36%顯著高于對照組的78.18%（P<0.05）。

2.2兩組考核成績結(jié)果比較

觀察組考核成績均顯著高于對照組（P<0.05）。

3討論

心內(nèi)科具有病情變化迅速、危害大且病程長等特點[2]。作為直接接觸患者的護理人員，擁有嚴密觀察病情和及時采取護理措施的重大責(zé)任。因此，如何更好地培養(yǎng)護理人員是需要思考的問題。而在帶教過程中加強實習(xí)生人文關(guān)懷服務(wù)理念，不僅可有效提升各項護理專業(yè)能力，還可有效協(xié)助其樹立“以人為本”的最終護理理念[3]。帶教老師需加強引導(dǎo)、提升實習(xí)生積極主動學(xué)習(xí)性，以達到提高其臨床護理專業(yè)性與綜合護理素質(zhì)。本研究發(fā)現(xiàn)：觀察組總滿意率為96.36%顯著高于對照組的78.18%（P<0.05），且觀察組專業(yè)知識能力、臨床操作能力分別為（93.67±3.91）、（94.26±3.12），同樣均顯著高于對照組的（80.52±3.35）、（82.41±3.63）（P<0.05）。說明實施多種帶教模式不僅可有效提高實習(xí)生滿意度，還可有效提高其專業(yè)知識能力與臨床操作能力，能夠達到提高護理專業(yè)性與綜合護理素質(zhì)目的。相比常規(guī)帶教模式，采取多種帶教模式優(yōu)勢明顯，其具有更高的臨床帶教價值。綜上所述，多種帶教模式在心內(nèi)科帶教中可有效提高帶教效果，具有積極影響作用，值得臨床推廣使用。

參考文獻

[1]楊霞,郭軍,董蔚,等.關(guān)于心內(nèi)科實習(xí)生臨床帶教工作的體會及思考[J].中國心血管病研究,2017,15(11):1048-1050.

[2]楚娜莎.心內(nèi)科護理安全管理[J].中國循環(huán)雜志,2017,32(z1):240.

[3]袁公賢.耶魯大學(xué)紐黑文醫(yī)院心內(nèi)科臨床教學(xué)的考察和思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床,2017,37(12):1774-1777.

作者：李靜 戴雯 單位：華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院附屬協(xié)和醫(yī)院，湖