音樂教學中民族音樂文化應用

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摘要：高職音樂教學中民族音樂文化的融入，有助于豐富學生的音樂素養(yǎng)，增強其民族自豪感，促進民族音樂文化和傳統(tǒng)文化的傳播和傳承。如何在高職音樂教學中有效應用和傳承民族音樂文化是高職音樂教學改革的重要目標，具有重要的現(xiàn)實意義和價值。基于此，本文從有助于高職學生知識視野的拓展、情感體驗的增強；有助于對高職學生的民族精神進行培養(yǎng)，促進其民族自豪感的增強；有助于高職學生培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進其藝術(shù)素養(yǎng)的提高；有助于高職學生道德素養(yǎng)的提升，促進社會精神文明發(fā)展；有助于促進民族傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承幾個方面分析了高職音樂教學中民族音樂文化應用和傳承的重要價值，概括了當前高職音樂教學中民族音樂應用和傳承現(xiàn)狀，并分別從改變教學觀念；創(chuàng)新教學方法；優(yōu)化課程設(shè)置；拓展實踐活動；強化學生對民族樂器的認知；重視音樂教師民族音樂文化素養(yǎng)的提升幾個方面提出了高職音樂教學中民族音樂文化應用和傳承路徑。

關(guān)鍵詞：高職音樂教學;民族音樂文化;應用和傳承;價值;路徑

我國是一個多民族國家，各個民族在其生產(chǎn)、生活以及發(fā)展當中形成了獨具民族特色的文化。民族音樂文化作為民族文化的重要表現(xiàn)形式，不但是各民族集體智慧的結(jié)晶與民族精神的凝聚，同時也承載了中華民族數(shù)千年的文化底蘊。高職音樂教學中民族音樂的融入和傳承，不但有助于音樂課程內(nèi)容的多樣和豐富，是文化育人的體現(xiàn)，同時也有助于提高高職學生音樂欣賞和鑒賞能力，增強其民族音樂素養(yǎng)，提升其綜合素養(yǎng)。

一、高職音樂教學中民族音樂文化應用和傳承的重要價值

（一）有助于高職學生知識視野的拓展、情感體驗的增強

教材是高職音樂教學內(nèi)容和音樂知識的主要載體。當前，高職院校使用的音樂教材都是在音樂教育工作者嚴謹編寫和篩選下形成的，有利于高職學生的音樂學習。然而，在音樂教材當中所涉及的民族特色音樂文化內(nèi)容相對較少，民族特征與地域特色缺乏，這種內(nèi)容上的滯后性，導致其不能很好地與時代發(fā)展要求相適應。假如教師在教學中僅僅依照教材中的內(nèi)容開展教學，顯然不能適應新時期高職學生多樣化的音樂素養(yǎng)需求。反之，教師如果在教學當中可以融入部分民族音樂文化，就能夠?qū)W生的音樂視角和知識視野進行很好的拓展，使其在音樂學習的過程中對民族音樂的內(nèi)涵和文化有更多的了解，產(chǎn)生不同的情感體驗，這對于高職學生民族文化意識的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的提升，以及民族傳統(tǒng)文化的弘揚都具有重要意義和價值。

（二）有助于對高職學生的民族精神進行培養(yǎng)，促進其民族自豪感的增強

伴隨著各民族的發(fā)展，形成了民族文化和智慧的結(jié)晶———民族音樂，這不但是一定歷史背景下各個民族現(xiàn)實生活的體現(xiàn)，同時也包含了獨特的民族精神，是各族人民在生活中美好期望的體現(xiàn)。將形式多樣、內(nèi)容繁多的民族音樂融入到高職音樂教學中，對于高職學生更多地了解和認識不同民族風土人情和習俗，深化對不同民族文化的認知，進而增強民族認同感具有重要意義。與此同時，民族音樂的融入還能夠使高職學生對各族人民在困境中勇于斗爭、不畏前行的精神更好地了解，更為深刻地感受各民族人民在財富創(chuàng)造中所付出的努力與艱苦，意識到正是由于各個民族的努力奮斗，才造就了整個中華民族當前的盛況，從而增強高職學生的民族精神和民族自豪感，使他們產(chǎn)生對民族優(yōu)秀文化加以弘揚和傳承的自覺性。

（三）有助于高職學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，促進其藝術(shù)素養(yǎng)的提高

高職音樂教學中民族音樂的融入是對學生的藝術(shù)修養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進其良好品質(zhì)形成的有效途徑。音樂中包含著較為豐富且深厚的情感內(nèi)容，將民族音樂融入到高職音樂教學當中，能夠?qū)Ω呗殞W生的情操進行有效的陶冶，促進其情感體驗的激發(fā)，進而促進其良好品性的形成。我國民族眾多，生活的區(qū)域和環(huán)境也存在較大的差異，生產(chǎn)生活條件的差異使得各個民族呈現(xiàn)出不同的性格特征。各民族在長期的生活和生產(chǎn)當中所產(chǎn)生的音樂具有多樣化的形式、豐富的內(nèi)容，彰顯著各民族不同的性格特點。通過對民族音樂的學習，能夠讓高職學生對不同民族的性格特征很好地了解，進而有助于其良好性格的形成。同時，民族音樂的融入還能夠使高職學生在民族音樂的熏陶下，對美進行體驗和感知，增強其藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）有助于高職學生道德素養(yǎng)的提升，促進社會精神文明發(fā)展

隨著社會的進步和物質(zhì)文明的發(fā)展，人們越來越關(guān)注精神文明建設(shè)，同時對高等教育的要求也越來越高。作為高職學生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，高職音樂教學中民族音樂文化的融入，不但可以讓學生對不同民族的音樂更好地了解，還有助于民族音樂文化交流的發(fā)展，使學生在學習民族音樂的過程中提升自身的審美能力，拓寬自身視野，更在對各民族文化內(nèi)涵深入了解的基礎(chǔ)上，形成正確的民族觀和價值觀，提升道德素養(yǎng)，進而促進社會精神文化的發(fā)展。

（五）有助于促進民族傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承

高職音樂教學中民族音樂的滲透，不但有助于提升學生的音樂技能，還有助于促進民族傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。自從20世紀90年代歐美音樂大規(guī)模傳入我國以后，年輕人對于歐美音樂的熱情持續(xù)上升，而對于民族音樂的喜愛程度則呈現(xiàn)出下降的態(tài)勢，這對于民族傳統(tǒng)文化的傳承是十分不利的。近年來，隨著傳統(tǒng)文化的回歸，各類民族樂器也越來越受到家長和孩子們的喜歡，人們對于民族傳統(tǒng)音樂的熱情逐漸上漲。而民族音樂是中華民族傳統(tǒng)文化當中的重要部分，蘊含著各民族厚重的歷史文化和智慧，其中所蘊含的美學、社會學、民俗以及歷史學等方面的文化更深受人們的關(guān)注。

二、高職院校音樂教學中民族音樂文化應用和傳承現(xiàn)狀

（一）未充分認識到民族音樂文化傳承的重要價值

就當前高職院校音樂教學的現(xiàn)狀來看，其民族音樂文化的融入明顯不足，有的高職音樂沒有開展民族音樂內(nèi)容，有的高職院校音樂教學中盡管融入了部分民族音樂，但效果欠佳，不管是在課程的設(shè)置、教學內(nèi)容的滲透、教材的編寫，還是師資隊伍建設(shè)等方面，都沒有很好地體現(xiàn)出對民族音樂文化的重視。

（二）缺少民族音樂文化傳承的教學資源

隨著近年來多元文化的發(fā)展，很大程度上推動了民族音樂文化的傳播，然而因為受眾群體的局限性，加之在民族音樂文化傳播宣傳上缺少足夠的力度，導致高職院校民族音樂發(fā)展資源不足，首先，民族音樂元素在高職音樂課程內(nèi)容中處于薄弱的地位，所占的比例較小。其次，高職音樂師資力量上，存在著民族音樂素養(yǎng)不足、師資力量薄弱等問題。最后，民族音樂開展的實施設(shè)備上存在明顯的不足。

（三）民族音樂文化課程設(shè)置不夠合理

從當前高職院校音樂課程的設(shè)置來看，主要以聲樂課、鋼琴課以及音樂理論為核心，但關(guān)于民族音樂方面的課程設(shè)置則相對較少。同時，現(xiàn)有高職院校音樂課程中民族音樂內(nèi)容的安排上也存在不合理的問題，學生很難有機會學習民族音樂。因為課程設(shè)置存在的不足，高職音樂教學中民族音樂文化的傳播和傳承任重而道遠。

（四）缺少良好的民族音樂師資隊伍

當前，受到歐美文化的深遠影響，我國高職音樂教師隊伍中大多數(shù)都是教授西方音樂的，聲樂、鋼琴等教師數(shù)量較多，這些教師因為對民族音樂知識和技能缺少足夠的了解，在民族音樂文化的融入和傳承方面往往停留在表層，沒辦法充分調(diào)動學生對民族音樂的興趣，這使得民族音樂傳承和應用的效果不盡如人意。

（五）民族音樂文化傳承效果欠佳

從當前高職院校民族音樂課堂實施的現(xiàn)狀來看，存在著師生交流互動不足的問題。一方面，因為學生民族音樂知識基礎(chǔ)薄弱，對民族音樂了解較少，缺少對民族音樂文化自主探究的興趣。另一方面，課堂教學時間有限，民族音樂所占比例較小，教師將更多的時間都用在音樂技巧的講授方面，對于民族音樂文化的講解較為忽視，這就導致學生在課堂中對民族音樂文化了解的較少，無法產(chǎn)生深刻體驗，自然無法產(chǎn)生較大的興趣和驅(qū)動力，效果欠佳。

三、高職音樂教學中民族音樂文化應用和傳承的路徑

基于高職音樂教學中民族音樂文化應用和傳承中存在的問題，作為高職音樂教師來說，可以從以下路徑著手采取相應的策略。

（一）改變教學觀念

就高職院校當前的音樂教學現(xiàn)狀來看，不管是在音樂課程的設(shè)置上，還是教學內(nèi)容以及師資隊伍建設(shè)方面，都沒有對民族音樂給予足夠的重視，這就導致高職學生在民族音樂的學習上也缺少足夠的認知。所以，高職音樂教學中民族音樂文化的應用和傳承，就要轉(zhuǎn)變教學觀念，明確現(xiàn)代音樂教學思想，充分認識到民族音樂在促進學生文化素養(yǎng)提升方面起到的重要作用，進而對音樂課程加以合理的安排，在教學內(nèi)容中適當?shù)厝谌朊褡逡魳肺幕?，?chuàng)新教學思路，探索與民族音樂相融合的教學方法。

（二）創(chuàng)新教學方法

高職音樂教師要改變以往傳統(tǒng)的教學思想，對自身的主觀能動性進行充分地發(fā)揮，正確意識到民族音樂傳承的重要價值，不斷優(yōu)化教學方式。首先，教師應該拉近和學生之間的關(guān)系，基于高職學生的個性特征、音樂基礎(chǔ)以及興趣愛好、學習的能力和習慣等，根據(jù)教學實際情況對民族音樂進行滲透，對情景教學、示范教學、專題教學以及欣賞教學等多樣化的方法進行靈活運用，從而充分調(diào)動學生音樂學習的積極性，并引導其對各民族音樂間存在的差異進行了解，從而對各民族文化所具有的差異性與多樣化加以認識，促進學生音樂欣賞能力與審美能力的提高。比如，在對陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》進行欣賞時，教師就可將該歌曲的創(chuàng)作背景講解給學生，而后讓學生對名家的示范演唱進行欣賞，再對學生進行指導，使他們對該歌曲進行演唱和練習，學生通過歌曲可以深入了解紅色文化，感受樸素的詞曲中所蘊含的共產(chǎn)黨人的深厚情懷以及濃烈的民族文化，從而樹立正確的藝術(shù)觀和價值觀。其次，教師還可采用小組學習的方法，結(jié)合學生的音樂基礎(chǔ)以及實際狀況，進行不同的分組，通過分組競賽的形式調(diào)動學生音樂學習的積極性和參與度，并讓學生在比賽的過程中自主探究，增強民族自豪感。再次，教師可以通過學習情境的創(chuàng)設(shè)，促進學生民族音樂學習效果的提高。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，給教育教學創(chuàng)造了更多的教學可能性。作為高職音樂教師來說，就可以基于高職學生的個性特征與教學內(nèi)容，采用現(xiàn)代化信息教學的方式為學生創(chuàng)設(shè)生動的音樂情境，將民族音樂文化運用視頻、圖片以及聲音等多樣化的方式直觀呈現(xiàn)出來，對學生的多種感官加以調(diào)動，產(chǎn)生全新的音樂感受，從而使學生的情操受到陶冶，增強民族音樂素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

從高職音樂課程的設(shè)置現(xiàn)狀來看，民族音樂方面的內(nèi)容較少甚至沒有，這就表明高職民族音樂的重視程度不足。課程設(shè)置對于高職音樂教學中民族音樂傳承和發(fā)展的效果具有直接影響。要促進民族音樂傳承和發(fā)展效果的提升，除了要改變傳統(tǒng)的教學觀念、創(chuàng)新教學方法外，優(yōu)化課程設(shè)置也是必不可少的重要方面。第一，要對課程設(shè)置的方案加以規(guī)范，將民族音樂相關(guān)內(nèi)容合理地融入到音樂課程體系當中。第二，要對音樂課程的整體及具體的教學內(nèi)容進行及時關(guān)注，把握住教學當中最為關(guān)鍵的部分，區(qū)分出教學內(nèi)容中的主次，使高職音樂和民族音樂之間實現(xiàn)有效融合。為此，教師可以將一些具有代表性的經(jīng)典傳統(tǒng)民族音樂融入到音樂課程內(nèi)容當中，例如《掀起你的蓋頭來》（維吾爾族民歌）、《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》（苗族民歌）、道拉基（朝鮮族民歌）等，《百鳥朝鳳》（嗩吶）、《秋笛》（笛子）、《琵琶行》（琵琶）、《高山流水》（古琴）《漁舟唱晚》（古箏）等等，引導學生通過對這些具有民族特色的音樂和名曲進行欣賞，深刻地體會民族音樂的魅力，促進高職學生民族文化感受力的提升和視野的開闊。

（四）拓展實踐活動

民族音樂的產(chǎn)生大多數(shù)都和各民族的習俗、生活、生產(chǎn)等方面具有密切聯(lián)系，大部分的民族音樂源自人民的生活實際，民族音樂所呈現(xiàn)出來的不單單是審美功能，民族音樂文化的弘揚和傳承通過簡單的演奏和傳唱難以有效實現(xiàn)，要通過多樣化的實踐活動讓學生更為深刻地感受民族音樂的魅力所在，進而自覺地對民族音樂加以傳承。為此，作為高職音樂教師來說，首先，要在教學開展的過程中，采用開放性的思路開展教學，通過課堂內(nèi)外的方式、室內(nèi)+室外的拓展，充分調(diào)動學生的學習積極性和興趣，使學生更為自主地參與到教學活動當中。例如，教師可鼓勵學生積極參加民族音樂會或有關(guān)的民俗活動，還可在節(jié)假日帶領(lǐng)學生到相關(guān)文化機構(gòu)中了解民族音樂的發(fā)展歷史，進而使學生對民族音樂文化的內(nèi)涵真正的領(lǐng)悟，自覺擔負起對民族音樂進行傳播與傳承的重任。

（五）強化學生對民族樂器的認知

根據(jù)調(diào)查顯示，很多高職學生對于古箏、琵琶、胡琴等民族樂器缺少認知和了解，這對于音樂教學中民族音樂的融合與傳承效果是極為不利的。很多學生一說到樂器，往往頭腦中第一時間出現(xiàn)的都是鋼琴、小提琴、薩克斯等西方樂器，很少有人會想到民族樂器，更不要說對民族音樂的了解了。所以，高職音樂教學中民族音樂的傳承和發(fā)展要想取得良好的效果，強化對學生民族樂器的認知和了解是必不可少的。只有當學生對民族樂器有了深入的了解，產(chǎn)生了興趣，才能自主地去探究民族音樂，愿意去研究民族音樂文化的內(nèi)涵，進而自覺對民族音樂文化進行傳播。為此，首先教師可以采用表演的方式，讓班級當中會演奏民族樂器的學生進行表演，這可以讓同學們毫無距離地認識民族樂器，讓學生意識到民族音樂就在實際生活當中，并非遙不可及。其次，教師可以充分利用學生喜歡的平臺來呈現(xiàn)民族音樂，讓學生對民族樂器產(chǎn)生探究興趣，進而通過對民族樂器的了解更好地感受民族音樂的內(nèi)涵。例如，很多同學都喜歡刷抖音、看B站，教師就可以讓學生通過抖音和B站觀看法國街頭身穿漢服的中國女孩彭靜旋（UP主“碰碰彭碰彭”）所彈奏的一首首古箏曲目。一首接一首的《高山流水》《漁舟唱晚》《青花瓷》《賽馬》……讓很多外國人喜歡上了古箏，想要學習古箏，開始了解中國的音樂，甚至還有不少外國人想到中國看看。同樣，讓學生們對這些視頻進行觀看，也可以讓學生們真正感受到中國民族音樂的深度、情感和靈魂，感受到民族文化的博大精深，產(chǎn)生濃厚的民族認同感。

（六）重視音樂教師民族音樂文化素養(yǎng)的提升

高職院校音樂教學中民族音樂的傳承和滲透，離不開音樂教師隊伍這個主要教學的實施者。就當前高職院校音樂教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，盡管大多數(shù)音樂教師的音樂知識非常豐富，基本的音樂技能也較為熟練，然而在民族音樂的了解和掌握上卻相對不足，真正對民族音樂文化有過研究的更是少之又少，這就導致高職音樂教學中民族音樂的傳承和發(fā)展效果受到較大的影響，難以有效地將兩者進行有效融合。因此，強化對音樂教師隊伍的培訓教育，重視音樂教師民族音樂文化素養(yǎng)的提升非常重要。首先，作為高職院校來說，可以組織和鼓勵音樂教師積極參與民族音樂相關(guān)的知識與技能培訓，讓音樂教師通過接受再教育，豐富民族音樂知識、提升民族音樂技能，增強民族音樂文化素養(yǎng)。其次，作為高職音樂教師自身而言，也應該進行提升和學習，積極利用業(yè)余時間對民族音樂產(chǎn)生、發(fā)展的背景、所包含的文化內(nèi)涵、表達的情感、彰顯的精神等等方面進行研究，進而積淀民族音樂文化的內(nèi)涵和底蘊，進而真正的在教學中有效滲透和融入民族音樂，對學生的民族音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

四、結(jié)語

高職音樂教學中民族音樂文化的融入和滲透，有助于民族音樂文化的傳播和弘揚，更有助于學生通過民族音樂文化的學習，認識和感受民族音樂文化中所蘊含的深厚民族精神和內(nèi)涵，增強民族音樂素養(yǎng)，感知傳統(tǒng)文化的魅力，擔負起對民族音樂文化以及傳統(tǒng)文化進行弘揚和傳承的重任。作為高職音樂教師來說，一定要充分認識到高職音樂教學中民族音樂文化應用和傳承的重要價值，及時發(fā)現(xiàn)高職院校音樂教學中民族音樂文化傳承中存在的問題。

作者:趙應淇 單位:青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院