小學(xué)音樂欣賞教學(xué)學(xué)生想象力培養(yǎng)策略

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摘要：文章闡述了在新課改的加持下，作為在小學(xué)教育里十分重要的一門課程，小學(xué)音樂也要順應(yīng)時(shí)代變化，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合新課標(biāo)的理念，著重培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，并在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生活充滿好奇和美好想象。同時(shí)教師也要不斷提升自身水平，及時(shí)改變教學(xué)策略，讓小學(xué)音樂欣賞課程能夠順利的展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；想象力；提高知識(shí)文化；結(jié)合其他藝術(shù)形式教學(xué)

小學(xué)音樂對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生來說是一門很重要的課程，但是現(xiàn)在小學(xué)音樂教育中仍會(huì)出現(xiàn)很多問題，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力的同時(shí)并沒有重視到學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教學(xué)方法仍然十分守舊，沒有貫徹到新課改的要求。要讓學(xué)生感受到音樂所帶來的無(wú)窮想象力。

一、想象力對(duì)小學(xué)音樂欣賞的意義

（一）想象力是人的基本思維方式想象只是作為人的一種基本思維方式，具體的可以分為動(dòng)態(tài)思維和靜態(tài)思維。大多數(shù)時(shí)候人們都是從想象力的動(dòng)態(tài)方面來考慮的，是人對(duì)具體或抽象事物的一種思維加工再創(chuàng)造。這樣的心理過程極大地激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)造力，而利用小學(xué)音樂這門課程，在課堂上讓學(xué)生閉上雙眼，用心聆聽一首歌曲，一首古典樂。讓學(xué)生感受到，每一首曲子背后其實(shí)都會(huì)有一段曼妙的故事。充分理解作品的時(shí)代背景，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力的同時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生把自身帶入到當(dāng)時(shí)的氛圍中，切身的感受作品所帶來的情感。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力以往傳統(tǒng)音樂教育中，音樂教學(xué)因?yàn)槠浣虒W(xué)場(chǎng)地和教學(xué)條件不足等情況下，音樂課程往往是很抽象的，這不僅很影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂了解音樂的能力，還會(huì)一定程度上禁錮學(xué)生的想象力，讓音樂教師無(wú)法順利展開小學(xué)音樂教學(xué)相關(guān)課程。所以如何在“枯燥”的音樂課中發(fā)揮學(xué)生想象力成為了新課改之后的教學(xué)重點(diǎn)。新課改倡導(dǎo)下，學(xué)生在欣賞課中，在聆聽每段旋律的時(shí)候，都可以發(fā)揮想象力，感受不同作品給自身帶來的不同意境和情感。讓學(xué)生無(wú)論是對(duì)作品還是對(duì)生活都有著極大地想象空間，激起對(duì)生活的熱情和對(duì)小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

（一）提高教師授課能力在現(xiàn)在的小學(xué)音樂欣賞課中，很多時(shí)候教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力這一環(huán)節(jié)并不重視。學(xué)生的想象力程度影響著學(xué)生的對(duì)音樂的鑒賞能力，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法并不能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)音樂教師在音樂課堂上依然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，傳統(tǒng)教師授課學(xué)生聽講的形式，是忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的現(xiàn)象。要不斷提升教師的音樂教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，把提升學(xué)生想象力放在第一位，不讓課程過于單一，提高學(xué)生課堂的參與度，提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣。教師在教學(xué)過程中也要不斷學(xué)習(xí)，不能只在課堂上教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)曲子學(xué)會(huì)唱歌，除了技能外還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這樣一來不僅可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，還能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生，讓課程順利的開展下去。

（二）提高學(xué)生文化素養(yǎng)在小學(xué)音樂鑒賞課中，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)音樂作品有著不同的思考和理解。但是因?yàn)槠湫W(xué)生年齡段的原因，學(xué)生的心理素質(zhì)和思維方式還不夠成熟，并且閱歷和文化程度并沒有達(dá)到足夠的程度，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽到一些作品時(shí)所理解出來的感覺不到位，聯(lián)想的空間狹隘。所以教育者非常有必要幫助學(xué)生提前了解作品背后的文化，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。例如小學(xué)四年級(jí)音樂教科書第二單元的《在松花江上》，欣賞這首曲子時(shí)首先要讓學(xué)生了解一定的歷史知識(shí)，了解這首歌曲創(chuàng)作的歷史背景，了解這首歌中唱出“九一八”事變以為東北人民家破人亡、無(wú)家可歸的悲痛，也唱出了全國(guó)人民對(duì)日本侵略者野蠻侵占我國(guó)東北的憤怒。讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)代的作品、不同音樂家的藝術(shù)風(fēng)格加以了解，這將對(duì)想象力的培養(yǎng)有著極大地幫助。

（三）培養(yǎng)廣泛興趣愛好小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g的原因，正處于活潑好動(dòng)的時(shí)候，身心都在成長(zhǎng)中，在生活中也在不斷充實(shí)這自己的知識(shí)文化。再這樣的情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中的各種事物充滿了好奇，是好奇心旺盛的年齡。但是同樣也是有叛逆心理的時(shí)候，如果在這個(gè)期間，家長(zhǎng)和教師對(duì)于學(xué)生有太多管束或者不正確的管束，不僅對(duì)學(xué)生心理帶來不健康的影響，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的身心健康。隨意教師要充分利用學(xué)生活潑好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極投入到自己感興趣的內(nèi)容中，讓課堂內(nèi)容上符合學(xué)生興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得想象力是會(huì)給欣賞著帶來更多地學(xué)習(xí)回報(bào)。例如在學(xué)生的課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的喜好讓學(xué)生們多多參與自己喜歡的活動(dòng)，無(wú)論是哪種藝術(shù)形式，只要是對(duì)學(xué)生身心有利的活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)大力支持。對(duì)于音樂來說，喜歡看書的學(xué)生可以安排學(xué)生自主去書店查閱音樂相關(guān)書籍，去自主學(xué)習(xí)藝術(shù)家的生平事跡，充分理解作品背后的含義和社會(huì)價(jià)值。喜歡樂器的同學(xué)可以讓其準(zhǔn)備平日里練習(xí)的樂器，并在課堂上演奏給其他同學(xué)，并講解該樂器的基本知識(shí)，讓其他同學(xué)也能了解樂器的魅力所在。鑒賞音樂的同時(shí)了解樂器的基本操行，拓寬學(xué)生的知識(shí)文化水平。當(dāng)今很多時(shí)候家長(zhǎng)和一些教師為了一味提高學(xué)生文化課的成績(jī)，而大量的減少學(xué)生課余時(shí)間，這種情況下學(xué)生并沒有時(shí)間投入到自己的興趣愛好中，這在打擊了學(xué)生好學(xué)性的同時(shí)也忽視了對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。新課改之后，教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生利用愛好來學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維空間，讓想象力充滿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生便可以對(duì)生活中的一切都充滿了各種想象力和好奇心，這樣健全了學(xué)生的身心同時(shí)還可以幫助各個(gè)學(xué)科教學(xué)的開展，更加符合新課改的要求，提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）結(jié)合其他藝術(shù)形式藝術(shù)其實(shí)是相通的，我們完全可以把詩(shī)詞文化融入到音樂鑒賞課程中。如向同學(xué)們講解由鄧麗君所演唱的《但愿人長(zhǎng)久》，便是對(duì)蘇軾的《水調(diào)歌頭》的改寫。縱觀全文，并沒有上來就表達(dá)出自己的情感，而是隱晦的，含蓄的把作品的情感淡淡表述出來，巧妙地使用留白手法，給予讀者大量的想象空間。全詩(shī)并沒有詳細(xì)描寫對(duì)其弟蘇轍的無(wú)盡思念和思鄉(xiāng)之情，更多地是在思考人世間的悲歡離合，同時(shí)面對(duì)官場(chǎng)上的失意想超脫于自然但又?jǐn)[不脫現(xiàn)實(shí)中的思念思鄉(xiāng)之情。最后在通過音樂歌曲的形式，加以鄧麗君與生俱來的幽幽情懷和飽含著一絲淡淡悲傷的演唱方式，把這個(gè)歌曲的溫柔莊重思鄉(xiāng)和家國(guó)之情完美的詮釋了出來。同理，我們也可以把畫作融入到課堂中，課堂上教師可以先向?qū)W生們展示江南水鄉(xiāng)的曼妙景色，讓學(xué)生們聯(lián)想當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，并在腦中先構(gòu)架出一個(gè)故事，把自身融入到環(huán)境中，并讓學(xué)生聆聽長(zhǎng)笛、古琴、琵琶等樂器，情景交融的在腦海中呈現(xiàn)畫面，感受柔美的西湖水，感受小橋流水的夕陽(yáng)西下。畫面融入音樂，再由音樂聯(lián)想到畫面，這樣不斷循環(huán)下，在學(xué)生腦中就可以激發(fā)想象力，把本來枯燥的古典樂欣賞環(huán)節(jié)變得生動(dòng)形象。理解音樂不僅僅是用耳朵聽的，更多地而是用心去感受演奏者的情感，把音樂融入生活，生活又到處映射著音樂的存在。藝術(shù)是人類文化的瑰寶，藝術(shù)并不是里生活很遠(yuǎn)的東西。讓學(xué)生們了解音樂，了解藝術(shù)的存在形式，了解各種形式藝術(shù)之間的相同之處，這樣教學(xué)模式下，不光光是把學(xué)生的想象力提高了，還一定程度上把學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，在通過音樂讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)鑒賞，并把這一種能力轉(zhuǎn)化為想象力。不僅在音樂鑒賞課堂上可以提高學(xué)習(xí)效率，并可以應(yīng)用到其他的學(xué)科授課中，幫助小學(xué)教學(xué)的高效率。并這樣運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，有效落實(shí)新課改的授課要求。

三、總結(jié)

小學(xué)教育中要把學(xué)生始終作為教學(xué)的主題。而其中音樂鑒賞課堂上要十分重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生想象力，不僅提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，還能大大的提高課堂效率，讓學(xué)生聽懂音樂更懂音樂。音樂是貫穿日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的，讓學(xué)生不光是在課堂上發(fā)揮想象力，也要對(duì)生活充滿好奇心和熱情，有著理想和抱負(fù)。

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作者：劉小湄 單位：桂林市寧遠(yuǎn)小學(xué)