初中地理教學(xué)方式的創(chuàng)新和探索

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摘要：地理是一門綜合性學(xué)科，既包含文科的知識(shí)內(nèi)容，又具有理性的思考形式。在教育信息化背景下，地理教師應(yīng)積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，引領(lǐng)學(xué)生在微課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)；積極利用交互式電子白板豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，從而提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，推進(jìn)地理課堂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：初中地理；教育信息化；教學(xué)方式

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展與提升，創(chuàng)建了良好的教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握到諸多的學(xué)習(xí)能力，成為滿足社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。地理是初中階段教學(xué)的重要學(xué)科，教師應(yīng)積極利用微課、交互式電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等資源，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的基本含義及實(shí)施要點(diǎn)

教育信息化指的是教師逐漸將現(xiàn)代化的教育資源融入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)引入地理教學(xué)中，向著信息化發(fā)展方向靠近，促進(jìn)學(xué)生接觸到更多的信息資源，促使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的信息化技術(shù)操作手段。教育信息化一定要滿足新課程改革的教育目標(biāo)，滿足教材內(nèi)容教學(xué)的實(shí)施要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教育過程中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生接收到更多有意義的教學(xué)資源，加深對(duì)地理知識(shí)的印象。

二、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要意義

初中地理教學(xué)積極應(yīng)用教育信息化教學(xué)手段，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一系列有效的教學(xué)手段，從而為課堂教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[1]。首先，將教育信息化教學(xué)形式融入初中地理課堂教學(xué)中，有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過程的發(fā)展，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能滿足他們的學(xué)習(xí)要求，增加他們對(duì)知識(shí)的理解、分析和掌握，使其充分掌握教材的內(nèi)容，加深對(duì)地理知識(shí)的記憶能力，增強(qiáng)他們的評(píng)價(jià)分析能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，將教育信息化教學(xué)手段融入初中地理課堂教學(xué)中，有助于充分發(fā)揮教材知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)，真實(shí)展現(xiàn)出地圖的內(nèi)容，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)框架，建立起完善的知識(shí)體系，掌握更加高效的地理學(xué)習(xí)技能，形成較高的地理智慧思維能力。在此過程中，教育信息化可以簡化教材的內(nèi)容，將抽象的地理知識(shí)變得生動(dòng)形象化，直觀地演示出地理的現(xiàn)象，有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的吸收和消化[2]。最后，將教育信息化教學(xué)手段應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中，有助于增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，提升他們對(duì)專業(yè)能力的把握，使其進(jìn)一步創(chuàng)建出高效的地理課堂教學(xué)形式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型發(fā)展人才。

三、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的策略

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

在教育信息化背景下，教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中，創(chuàng)建出自主式學(xué)習(xí)和程序式學(xué)習(xí)兩種方式，能引領(lǐng)學(xué)生自主瀏覽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，積極拓展自身的視野，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握更多的地理知識(shí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在引領(lǐng)學(xué)生建立程序化的學(xué)習(xí)形式時(shí)，不能盲目地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源的搜索。例如，在教學(xué)《世界的居民》一課時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主搜尋網(wǎng)絡(luò)上的資源內(nèi)容，確立明確的搜尋目標(biāo)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源了解到世界上的人口數(shù)量，明確世界上不同的語言表達(dá)形式，了解各個(gè)國家人種的組成，以及每個(gè)聚落的生活習(xí)俗習(xí)慣。

（二）微課教學(xué)方法

微課是初中地理應(yīng)用最多的一種教學(xué)形式，初中地理教師應(yīng)積極利用微課引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生通過微課提前了解教材上的知識(shí)點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)上存在的不足，明確自身對(duì)教材內(nèi)容難點(diǎn)的把握，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上更好地聽講，加強(qiáng)他們對(duì)教材問題的解決能力，提升課堂教學(xué)效果。教師可以利用微課對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行總結(jié)和概括，讓學(xué)生通過微課了解到每一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，建立起每一章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)。例如，在教學(xué)《世界的氣候》一課時(shí)，教師將課堂上所講授的內(nèi)容錄制成一個(gè)個(gè)小視頻，并上傳到微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生通過微課自主了解影響氣候的主要因素，明確氣溫和氣候之間的區(qū)別，了解世界氣候的主要類型，找準(zhǔn)這一章節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上主要關(guān)注教師所講解的內(nèi)容，以建立起這一章節(jié)的知識(shí)體系，了解世界氣候與所處區(qū)域之間的聯(lián)系。

（三）交互式電子白板教學(xué)方法

交互式電子白板具有遮罩和拉幕的功能，可以暫時(shí)遮蔽部分教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生自主思考遮蔽的內(nèi)容，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的好奇心，能讓學(xué)生主動(dòng)探索教材的內(nèi)容，充分掌握新的知識(shí)內(nèi)容。交互式電子白板具有聚光燈的功能，可以突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身需要掌握的主要知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《中國的自然環(huán)境》一課時(shí)，教師充分利用交互式電子白板教學(xué)手段，將中國自然地形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)遮蔽起來，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)思考我國擁有哪些自然地形，從而了解不同區(qū)域之間地形的不同。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，成了當(dāng)前地理課堂教學(xué)的主要形式，其展現(xiàn)出了師生之間的互動(dòng)與交流，增加了學(xué)生之間的合作與交流，能讓學(xué)生自主展示學(xué)習(xí)成果，主動(dòng)與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與朋友分享自身的學(xué)習(xí)心得，從而促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、共同進(jìn)步，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。例如，在教學(xué)《中國的區(qū)域差異》一課時(shí)，教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，將課堂主體交給學(xué)生，將學(xué)生分配成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主討論我國區(qū)域之間的差異，研究區(qū)域差異的形成原因，了解四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)和特點(diǎn)。

（五）遠(yuǎn)程教學(xué)方法

當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育逐漸融入地理課堂教學(xué)中，成了學(xué)生放假學(xué)習(xí)的主要方式。教師積極利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式，將課程傳遞給在校園外的學(xué)生，使學(xué)生可以在課后通過音頻、視頻等計(jì)算機(jī)技術(shù)及時(shí)向教師求助學(xué)習(xí)上的問題，并隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與地理教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了他們對(duì)地理知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。

結(jié)語

地理教學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊緊追隨時(shí)展的腳步，積極應(yīng)用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，創(chuàng)建出多種多樣的教學(xué)形式。在教育信息化背景下，地理教師應(yīng)積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)資源，改進(jìn)課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新出更多新奇有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙振雄.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)的方法探微[J].亞太教育,2016(34):35.

[2]廖宏永.信息技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育界:綜合教育研究,2014(08):185.

作者：李婷婷 單位：甘肅省白銀市第十一中學(xué)