情感教育的高中美術(shù)教育教學融合分析

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摘要：當下，社會對人才的需求發(fā)生了變化，培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才是學校的目標。美術(shù)作品的表達需要借助情感元素，將美術(shù)教育和情感教育相結(jié)合能獲得更佳的效果。該文通過闡述情感教育在高中美術(shù)教育教學中的作用，探討情感教育在高中美術(shù)教育教學中的融合途徑，以期提高我國高中美術(shù)教學的綜合水平。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中美術(shù);教學管理

社會的多元化發(fā)展，使高中生的思想更為活躍，高中生強烈的好奇心與基本的知識儲備，讓情感教育變得更加順利。高中美術(shù)教學的藝術(shù)特征，要求教師在實際的教學過程中融入更多的情感因素，在潛移默化中提升學生的綜合素質(zhì)。高中美術(shù)是一門極具情感元素的課程，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，將情感教育融入美術(shù)課堂教學，從而提升高中美術(shù)教學的效率。

一、情感教育在高中美術(shù)教育教學中的作用

1.加強師生溝通師生溝通一直是高中課堂教學工作的難點，鑒于師生的角色、對事物的認知存在一定的差異，所以常會產(chǎn)生相應(yīng)的矛盾。在高中美術(shù)教學中，教師應(yīng)秉持求同存異的教學原則，尊重學生的意愿，加強師生溝通，發(fā)揮情感教育的作用。教師要通過構(gòu)建輕松的、互動式的美術(shù)教學課堂，增強學生的學習主動性，讓學生相互分享學習經(jīng)驗。這樣有利于教師及時獲得反饋，增強教學效果。2.發(fā)揮美術(shù)教學的功能開展美術(shù)教學的宗旨體現(xiàn)在對學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升上。由于美術(shù)課程不屬于高考科目，難以獲得每個人的重視，為了增加教學效果，應(yīng)對教學方式予以改革，在教學中增添情感元素，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習熱情，促使學生更加主動地進行美術(shù)課程的學習。教師要利用合適的教學方法，以生動形象的講課方式感動學生，加深學生的知識記憶，在確保所講美術(shù)知識易于理解的基礎(chǔ)上，完成既定的美術(shù)教學任務(wù)，以豐富、華麗的語言講解美術(shù)作品，引導(dǎo)學生進行自行研究式學習，凸顯美術(shù)教學的作用。3.提升學生的創(chuàng)造能力美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源于實際生活，具有一定的藝術(shù)價值。教師可通過情感教育激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生將自身的感悟融入作品。如，教師以“美麗的姑娘”為繪畫題目要求學生創(chuàng)作，大多數(shù)學生僅想到“姑娘”“漂亮”等繪畫元素。教師可繼續(xù)引導(dǎo)：“看圖中的那位姑娘，她在構(gòu)建一個屬于流浪狗的家園?！边@樣學生就能在腦海中形成溫馨、有愛的畫面，從而在繪畫中融入自己的情感，使作品更加鮮活、生動，富有靈氣。

二、情感教育在高中美術(shù)教育教學中的融合途徑

1.提升學生的學習熱情在高中美術(shù)教學中，為了使學生體會創(chuàng)作者在作品中寄托的思想與情感，教師可利用情感教育手段直擊學生的內(nèi)心，使其豁然開朗。在鑒賞一幅美術(shù)作品時，簡單的聽與看均無法獲得理想的效果，還要從創(chuàng)作者的內(nèi)心情感入手，感受作品中包含的思想與情感。教師要構(gòu)建良好的師生交流平臺，增進彼此的感情，在教學過程中完成作品意見的互換，幫助學生深入理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，激發(fā)其強烈的求知欲。不同的美術(shù)作品中包含的內(nèi)容也不同，學生能夠從中學習到更多的專業(yè)知識。教師可采用多媒體教學工具進行美術(shù)作品的展示和講解，讓學生在鑒賞的同時，感受作品中的情感和意境。同時，教師應(yīng)該組織野外采風等美術(shù)實踐活動，深入生活，為學生提供創(chuàng)作靈感，將美術(shù)教學延伸到課堂之外。2.營造良好的教學環(huán)境高中美術(shù)課堂教學的開展離不開師生的溝通和交流。創(chuàng)建高效、輕松的課堂教學環(huán)境，可以緩解學生的緊張情緒與疲勞，吸引其注意力。教師將情感教育融入美術(shù)教學，有助于營造和諧的師生關(guān)系，推動高中美術(shù)教學的順利開展。首先，教師應(yīng)從自身入手，不斷提升教學水平和職業(yè)素養(yǎng)，嚴格要求自己，積極融入學生。其次，應(yīng)凸顯學生的課堂主體地位，營造互動、交流的課堂氛圍，充分尊重學生的想法，培養(yǎng)其自主學習能力和獨立思考能力，使其掌握科學的思維模式，摒棄被動式的學習方式，激發(fā)其學習美術(shù)的積極性，為其提供發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間。3.發(fā)揮學生的創(chuàng)造力在高中美術(shù)教學內(nèi)容中，美術(shù)知識僅為其中的一部分，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力非常關(guān)鍵。教師在美術(shù)教學中要融入情感教育，結(jié)合美術(shù)作品，訓練學生的綜合創(chuàng)作能力，改變其不良的思維習慣，使其掌握科學的學習方法，從而提升教學質(zhì)量。教師要通過情感教育引導(dǎo)學生主動賞析美術(shù)作品，使學生學會獨立分析作品，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，對繪畫作品提出自己的見解。為了達到因材施教的目的，教師應(yīng)該結(jié)合學生的差異性，采用個性化、有針對性的教學方法，從而保證每一名學生都能夠有所進步。

結(jié)語

探究情感教育在高中美術(shù)教育教學中的融合途徑非常重要，有利于提升我國高中美術(shù)課堂教學的效率。文章通過闡述情感教育在高中美術(shù)教育教學中的作用，說明了情感教育在高中美術(shù)教育教學中的融合途徑，即提升學生的學習熱情、營造良好的教學環(huán)境、發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]楊娜.情感教育在高中美術(shù)課堂教學中的作用探索.美術(shù)教育研究，2017（6）.

[2]董和森.談情感教育在高中美術(shù)教學中的融入.中國校外教育，2017（4）.

作者:李長龍 單位:安徽省太和縣第二中學