初中美術(shù)教育提高學(xué)生審美能力探討

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摘要：人類天生就具有鑒別美的能力，也就是通常意義上的審美。而每個(gè)人的審美是需要經(jīng)過后天提升和完善的。在初中階段，專門開設(shè)美術(shù)課用以提高中學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。這不管是對(duì)于有志從事藝術(shù)行業(yè)的學(xué)生，還是其他學(xué)生來(lái)講，都是有很大積極意義的。這是由于審美在感受力、判斷力、想像力、創(chuàng)造力等方面都有很大的啟發(fā)性，并且在人學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)等諸多方面都有很大幫助。提高審美能力，可以促使學(xué)生以美的規(guī)律和美的理想去改變世界，發(fā)展文明的、健康的、科學(xué)的生活方式。本文中筆者將對(duì)初中美術(shù)教育予以研究，切實(shí)關(guān)注中學(xué)生審美能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)生教育；審美能力

在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾提到關(guān)于初級(jí)階段中學(xué)生美術(shù)教育的目標(biāo)，大致是四個(gè)方面：“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“綜合探索”、“欣賞評(píng)述”。而怎樣提高中學(xué)生審美能力以及審美情趣，是初中美術(shù)教師必須要思考的東西。筆者根據(jù)初中美術(shù)教育現(xiàn)狀及其理論研究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出了如下心得。

1剖析美術(shù)教育現(xiàn)狀，思考素質(zhì)教學(xué)開展

受我國(guó)應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，初中美術(shù)在學(xué)校教育以及學(xué)生課堂中并不受重視與關(guān)注，出現(xiàn)了課時(shí)數(shù)目和課時(shí)長(zhǎng)度沒保證，學(xué)生不用心，老師產(chǎn)生懈怠情緒等一系列的問題［1］。在這樣的大環(huán)境之下，美術(shù)老師的教學(xué)僅僅停留在簡(jiǎn)單的繪畫基礎(chǔ)和理論知識(shí)上，按部就班的完成教材以及教學(xué)目標(biāo)，沒有切實(shí)的關(guān)注學(xué)生審美能力的提升以及審美興趣。即便有鑒賞作品，也不過是從教材上隨意選擇，沒有目的性，也不成系統(tǒng)。而這樣造成了課堂的枯燥無(wú)味，也加重了學(xué)生的反感情緒，如此惡性循環(huán)，更是成為了初中美術(shù)教育改革的重大阻礙。對(duì)此筆者做出了以下分析。

2探尋有效教學(xué)途徑，提高學(xué)生審美能力

在課堂中，老師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生居于主體地位。故對(duì)于提高學(xué)生的審美能力這一課題應(yīng)當(dāng)從雙方著手。一方面提高學(xué)生的自主性以及積極性，另一方面提升則要求老師進(jìn)行反復(fù)研究揣摩，探索有效的方法途徑，形成自己的一套完整的體系，更好的致力于美術(shù)教學(xué)中。

2．1提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣是多么的重要。在教學(xué)過程中，這一原則貫穿始終。首先在課堂開始時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)部分，比起一個(gè)硬生生念課本標(biāo)題來(lái)講，通過動(dòng)畫，故事性題材，錄音，圖片等引出課題要更能抓住學(xué)生的注意力，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。其次在上課方式上，如果只是念課本，而缺少必要的互動(dòng)溝通與展示，那么對(duì)于學(xué)生這節(jié)課無(wú)疑是趣味寥寥的。相反如果可以加入游戲、作圖、評(píng)價(jià)互動(dòng)等方式，課堂氛圍會(huì)變得很不一樣，學(xué)生也會(huì)自發(fā)的積極參與其中。最后，在課后引導(dǎo)方面，審美源于生活，所以在平常就要通過動(dòng)手和觀察類作業(yè)，延續(xù)課堂，讓學(xué)生自覺加以運(yùn)用，單純的以來(lái)課堂并不是明智的選擇?？傊d趣是學(xué)生最好的老師。

2．2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境

在課堂教學(xué)過程中，怎樣把死板的教材文字轉(zhuǎn)化為活生生的一堂課，是對(duì)我們美術(shù)教師的一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。對(duì)于初中生，我們要做的不僅僅是讓他們掌握必備的繪畫技能和理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生對(duì)美有一定的感悟和認(rèn)識(shí)，對(duì)審美有一定的獨(dú)立性和自我認(rèn)知［2］。故在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候，我們要盡量設(shè)置貼切合理的大背景，循循善誘。打個(gè)比方，在進(jìn)行《走進(jìn)古代人的生活———衣、食、住、行》這一課的教學(xué)中，我們就需要把學(xué)生帶到古代的情境中，利用音樂視頻圖片等視覺聽覺的沖擊，讓學(xué)生身臨其境感受古代人的生活。如此才能潛移默化的提升學(xué)生的審美能力。

2．3營(yíng)造和諧課堂推進(jìn)審美能力

對(duì)于藝術(shù)來(lái)說(shuō)，從來(lái)就沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，審美更是如此。故在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膬A聽學(xué)生的看法，更多的引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞自主評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生主體地位，扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色。比如在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，有的人看到了繼續(xù)在梵高內(nèi)心深處的對(duì)陽(yáng)光的渴望，而有的人則看到了梵高心中無(wú)人理解的苦悶與困頓。有的同學(xué)覺得他還是對(duì)生活充滿希望的，而有的人則認(rèn)為此時(shí)的他已經(jīng)不再相信生活。對(duì)于同一幅作品的感受，是仁者見仁智者見智的，就好像一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。

3重視有效教學(xué)開展，避開審美培養(yǎng)誤區(qū)

給學(xué)生自主空間，并不是放任，而是為了更好地培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們?nèi)耘f需要讓學(xué)生練就扎實(shí)的繪圖色彩的基本功，仍舊需要教給學(xué)生欣賞鑒賞作品的方法，不一樣的是在進(jìn)行這些的同時(shí)，我們還需要對(duì)其進(jìn)行情感的培養(yǎng)與熏陶。另外，在審美方面，也并不是毫無(wú)章法，隨心所欲，而是要潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行審美［3］。讓學(xué)生正確對(duì)待善惡，美丑等觀念，提升自身的欣賞鑒別能力。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，我們要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，切實(shí)提高中學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

［1］陳萬(wàn)梅．美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的思考［J］．成才之路，2015（13）：52－52．

［2］鄭學(xué)英．基于中學(xué)生美術(shù)審美賞析能力提升策略的思考［J］．教育，2016（12）：255．

［3］楊勇．淺析如何培養(yǎng)初中美術(shù)課學(xué)生的審美能力［J］．新一代月刊，2015（3）：66－66．

作者:趙婷 單位:煙臺(tái)第九中學(xué)