美術(shù)教育的當(dāng)代價(jià)值與發(fā)展方向

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摘要：本文首先重點(diǎn)分析了我國(guó)工藝美術(shù)傳承的最新形式，在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單論述構(gòu)建適合當(dāng)展的工藝美術(shù)教育體系可促進(jìn)中國(guó)工藝美術(shù)教育的價(jià)值與發(fā)展，最后總結(jié)出工藝美術(shù)的發(fā)展需要教育上的改革，要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)工藝美術(shù)專業(yè)性，并提高學(xué)生實(shí)踐能力，以此幫助我國(guó)工藝美術(shù)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)教育；價(jià)值；發(fā)展方向

一、工藝美術(shù)傳承新形勢(shì)

中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程在高等教育體系中一直以不可捍衛(wèi)的地位存在，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校工藝美術(shù)專業(yè)逐步被與工業(yè)化生產(chǎn)結(jié)合更為緊密的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所取代。近年來(lái)隨著國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的認(rèn)知與重視，我國(guó)工藝美術(shù)傳承面臨新的形式。任何一部成功的工藝作品的背后都存在著其特定的加工技藝，這些精湛的技藝都應(yīng)該得到應(yīng)有的保護(hù)，并傳承下去，以供后人分享中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)，并為中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)而感到驕傲，但在傳承的過(guò)程中所面臨的問(wèn)題頗多。傳統(tǒng)工藝美術(shù)的主導(dǎo)地位以手工業(yè)為主，隨著時(shí)代與人們大量的需求，工業(yè)生產(chǎn)逐漸發(fā)展成為工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)地位，因手工業(yè)滿足不了大量的需求，工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展至此，完全依靠傳統(tǒng)手工藝謀生的只能是小部分人。根據(jù)工藝美術(shù)傳承模式分析，可分為以下兩大類：一是依靠傳統(tǒng)純手工藝為營(yíng)生的一類人，通過(guò)師徒方式的學(xué)徒，通過(guò)言傳身教方式傳承，也是中國(guó)較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式傳承下去；二是僅依靠人們個(gè)人興趣愛(ài)好，在正常工作生活的閑暇時(shí)間進(jìn)行制作，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，按照個(gè)人對(duì)工藝美術(shù)的喜好與感悟進(jìn)行制作，并不存在拜師學(xué)藝等說(shuō)法進(jìn)行傳承。因人們現(xiàn)代化生活方式等因素，上述兩種手工藝的傳承也隨之受到影響，越來(lái)越多的年輕人很難接受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝，因傳統(tǒng)工藝技術(shù)精湛，需要花費(fèi)過(guò)多精力與時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，因此傳統(tǒng)的學(xué)徒生活方式逐漸遠(yuǎn)淡出統(tǒng)手工藝行業(yè)，很多年輕人認(rèn)為與其花費(fèi)過(guò)多時(shí)間學(xué)習(xí)手工藝制作，不如進(jìn)入城市打工生活，上述現(xiàn)象的發(fā)生歸根結(jié)底是因?yàn)閭鹘y(tǒng)手工藝需花費(fèi)過(guò)多時(shí)間學(xué)習(xí)且收益效率偏低等因素。因此在這種情況下中國(guó)在現(xiàn)代學(xué)校教育中倡導(dǎo)引入工藝美術(shù)教育，以此將我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)完整傳承下去，現(xiàn)如今根據(jù)生活整體水平的提高，人們對(duì)于工藝美術(shù)教育有了進(jìn)一步的認(rèn)知，意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的重要性，因此對(duì)于工藝美術(shù)在內(nèi)的文化藝術(shù)消費(fèi)有了新的需求，國(guó)家也加大對(duì)工藝美術(shù)教育的重視與在工藝美術(shù)教育上大量投資，為的是將我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀工藝美術(shù)技術(shù)傳承下去，并集合現(xiàn)代工藝美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，使中國(guó)工藝美術(shù)在傳承之余有著進(jìn)一步的突破與發(fā)展。

二、構(gòu)建完整的工藝美術(shù)教育體系

在我國(guó)的教育體系中，與工藝美術(shù)相關(guān)課程大致可分為專業(yè)型和普及型兩種形式。專業(yè)型指以工藝美術(shù)為主，專業(yè)學(xué)習(xí)工藝美術(shù)或與工藝美術(shù)密切相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，如大中專藝術(shù)類教育等專業(yè)性極強(qiáng)；普及型即指對(duì)非專業(yè)工藝美術(shù)類人群進(jìn)行普及所開(kāi)設(shè)的課程教育。因此專業(yè)型教育成為傳承與發(fā)展工藝美術(shù)教育的主要途徑。由于人們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)工藝美術(shù)的可貴，某些傳統(tǒng)工藝手藝的失傳，讓一些精美的工藝美術(shù)成為歷史，因此國(guó)人更應(yīng)提高工藝美術(shù)的重視程度，盡可能讓傳統(tǒng)工藝美術(shù)繼續(xù)傳承下去，并結(jié)合現(xiàn)代工藝美術(shù)的優(yōu)點(diǎn)順利發(fā)展。因此許多院校針對(duì)工藝美術(shù)教育進(jìn)行改革，構(gòu)建適合現(xiàn)代工藝美術(shù)教育發(fā)展的一套完整的教育體系，在義務(wù)教育以及高等教育中加大對(duì)工藝美術(shù)知識(shí)進(jìn)行普及，提高學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)認(rèn)知度，加大了學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)的興趣度，并在飛專業(yè)院校同樣開(kāi)設(shè)工藝美術(shù)教育課程，讓非專業(yè)學(xué)生可以獲取更多相關(guān)知識(shí)，這一構(gòu)建的工藝美術(shù)教育體系，無(wú)論是對(duì)工藝美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展還是學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展都有了很大的提高，

三、注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)

目前，我國(guó)各大高校針對(duì)工藝美術(shù)教育專業(yè)沒(méi)有明確劃分，造成此類問(wèn)題因中國(guó)傳統(tǒng)工藝種類繁多，某一專業(yè)無(wú)法涵蓋其他專業(yè)，并且一項(xiàng)專業(yè)存在只是技能過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面窄，選擇較少。因此學(xué)校應(yīng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)分類進(jìn)行探究，將可劃分為同類，可相互涵蓋的某些專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按此進(jìn)行劃分，并根據(jù)同類工藝美術(shù)方向規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生們實(shí)踐能力。但因我國(guó)各大院校對(duì)于工藝美術(shù)分類較為混亂，主要是工藝材料分類法與產(chǎn)品定位分類法并存。針對(duì)此類問(wèn)題，則須教育機(jī)構(gòu)、教育者對(duì)工藝美術(shù)更加深入研究與探討，將工藝美術(shù)繁多種類進(jìn)行細(xì)致分類，找到各專業(yè)可相互涵蓋之處進(jìn)行科學(xué)劃分，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)專業(yè)。在實(shí)踐方面，由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有過(guò)多重視學(xué)生實(shí)踐能力，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)國(guó)語(yǔ)理論化，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)投入到工作之中，因此在我國(guó)教育改革以來(lái)，學(xué)校也更將學(xué)生實(shí)踐能力列為學(xué)生綜合考評(píng)的重中之重，在對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力上，教師在介紹并示范手工藝教學(xué)基礎(chǔ)之上，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)畫面，并還原真實(shí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供相關(guān)制作手工藝相關(guān)材料，讓學(xué)生與教師親自動(dòng)手制作學(xué)習(xí)，此舉有效地加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的印象，更大大提高學(xué)生們實(shí)踐能力。因此與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)工藝美術(shù)教育必將在國(guó)家大力發(fā)展文化軟實(shí)力的過(guò)程中發(fā)揮積極作用。

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[2]孫井義.試論工藝美術(shù)教育的當(dāng)代價(jià)值及發(fā)展方向[J].藝術(shù)科技,2016（04）.

作者:鄒亞菲 單位:廣東省云浮市中等專業(yè)學(xué)校