素質(zhì)教育下美術(shù)教育論文

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一、美術(shù)教育應(yīng)如何促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展

（一）在美術(shù)教育的目標(biāo)上注意強(qiáng)化審美意識的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念當(dāng)中，總是將繪畫技巧放在首位，相對而言沒有重視對學(xué)生審美方面的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有自我個性，缺少欣賞美的心態(tài)和發(fā)掘美的眼光，充其量只是千篇一律的花匠。因此，美術(shù)教育應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，將培養(yǎng)審美情緒放在首位，多接受一些美好的事物。應(yīng)該說，作為素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要組成方面，美術(shù)教育在塑造學(xué)生文化素養(yǎng)、提高審美能力中起到了決定性的作用。在浩瀚的藝術(shù)作品當(dāng)中，學(xué)生不但能夠體驗(yàn)到異域風(fēng)情，欣賞到各地的美好風(fēng)光，更重要的是在“自然美”中欣賞到了人文美。只有在不斷地審美過程當(dāng)中，才能在內(nèi)心中形成、培養(yǎng)良好的審美動力和內(nèi)心愿望。這對學(xué)生今后的工作和生活都具有深遠(yuǎn)意義。

（二）在美術(shù)教育中注重學(xué)生的能力和興趣的培養(yǎng)與發(fā)展

由于“應(yīng)試教育”的影響，我國教育所培養(yǎng)的大中學(xué)生，他們身上的素質(zhì)發(fā)展普遍是不均衡的。知識面比較狹窄，多數(shù)是書本上的知識。特別實(shí)在社會實(shí)踐能力方面和創(chuàng)造力方面都是比較薄弱的。因此在日常的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。美術(shù)課程不僅是一門欣賞課程，更是一門重要的綜合性學(xué)科。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生學(xué)會感受各種各樣的自然風(fēng)光，讓學(xué)生從不同風(fēng)格的美術(shù)作品中體會畫家的思維與情感過程，以此達(dá)到共鳴。藝術(shù)家為人類創(chuàng)造了一個絢麗多彩的藝術(shù)世界，而欣賞者能否進(jìn)入到“物我兩忘”的審美境界，通過教師的淳淳善誘，教會學(xué)生通過美術(shù)欣賞獲得情感上的滿足與精神上的平衡。但這種能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，教師平時要教會學(xué)生多觀察、閱讀、欣賞，更需要在課堂教學(xué)中積累感性知識，了解美術(shù)的基礎(chǔ)知識，熟悉各類美術(shù)作品的不同特點(diǎn)與表現(xiàn)技巧。進(jìn)而學(xué)會把握作品的意義和內(nèi)容的方法，樹立正確的審美觀點(diǎn)和高尚的審美情趣。在教學(xué)中要安排一些速寫、記憶畫、想像畫、創(chuàng)作畫練習(xí)，這都是培養(yǎng)學(xué)生形象記憶力與創(chuàng)造能力的好方式。形象記憶力的提高還可以促進(jìn)思維能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高審美素質(zhì)的獨(dú)特性

要不斷地推動美術(shù)向前發(fā)展，就必須持之以恒地創(chuàng)新，創(chuàng)造力也是美術(shù)教育的重要目的和最終途徑。人腦的右半球決定了人類的創(chuàng)新力，而美術(shù)教育在訓(xùn)練人類的右半球中，具有其他學(xué)科無可比擬的巨大優(yōu)勢。經(jīng)過科學(xué)性的訓(xùn)練和不斷學(xué)習(xí)，不但可以使得持續(xù)性地提高學(xué)生的審美能力，而且可以使得學(xué)生的認(rèn)知能力上升到一個新層次。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是美術(shù)教學(xué)中的一個目的。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，第一就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要想學(xué)生意識到創(chuàng)新所帶來的巨大價值，正所謂創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。只有創(chuàng)新，才能不斷地推到整個社會進(jìn)步。有了創(chuàng)新意識之后，在通向創(chuàng)新的路上創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就能到了橋梁作用。正基于此，教師在日常的教學(xué)當(dāng)中就有必要進(jìn)行針對性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過理論知識的學(xué)習(xí)，以及日常過程中的寫生、素描等各種針對性的課程訓(xùn)練，學(xué)生各種創(chuàng)新性地思維和欲望就能夠不斷地被激發(fā)出來。每個學(xué)生都是獨(dú)特的，都有著各自蘊(yùn)含的潛能和特質(zhì)。要讓學(xué)生每個人都發(fā)揮出自己個潛能，就必須給他們提供創(chuàng)造和實(shí)踐的平臺。如果不給學(xué)生提供機(jī)會，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力只是一種空談。對于教師來說，因材施教，激發(fā)學(xué)生的靈感和欲望，才能真正對學(xué)習(xí)到的知識和技能加以運(yùn)用。

二、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，我們正處在一個偉大的時代變革當(dāng)中。不斷更新的價值觀念正在強(qiáng)有力地沖擊著我們，這對育人教育帶來了新的課題和挑戰(zhàn)。嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的說教方式已經(jīng)跟不上時展的腳步，所謂的嚴(yán)格遵守紀(jì)律更是不能從根本上解決問題。因此，我們應(yīng)該跟上時展的腳步，將美術(shù)教育所包含的獨(dú)特美有機(jī)融合到有條不紊的紀(jì)律規(guī)范當(dāng)中，這樣才能達(dá)到我們想要的目的。我們一定要充分利用美術(shù)教育的學(xué)科優(yōu)勢，使美術(shù)教育在學(xué)校素質(zhì)教育中發(fā)揮排頭兵作用。

作者：張凡 單位：華北水利水電大學(xué)