新時代民族高校美術教育模式探索實踐

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摘要：在“堅持文化自信、夯實專業(yè)基礎”的前提下，以“民族生態(tài)與地域資源”為兩大元素，結合“以競賽促教學、以競賽促學習、以競賽促實訓”（簡稱“1+2+3”模式）的美術教育模式，是在遵循我國高校美術教學規(guī)律的前提下，探究在西北少數(shù)民族地區(qū)接軌國內學術前沿、提升民族美術教育水平。培養(yǎng)專業(yè)水平高，注重美術實踐，立足西北少數(shù)民族美術資源的“綜合型、應用型、開放型、創(chuàng)新型”美術人才。實現(xiàn)為西北民族地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育等的發(fā)展儲備具有創(chuàng)新意識與實踐能力的綜合型美術人才的目標。

關鍵詞：文化自信；民族美育；民族生態(tài)；教學實踐

民族高校是培養(yǎng)美術人才的寶庫，是實現(xiàn)民族振興的智力高地與人才高地，探索民族高校美術教育的新思路、新舉措、新模式，對培育新時代優(yōu)秀美術人才，增強國家的核心競爭力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。西北民族大學美術學院四十多年來堅持“以人為本、助人成功”的辦學理念，遵循高校藝術教育規(guī)律，堅持教學、科研和藝術創(chuàng)作并重的原則。美術學院秉承學?！熬C合型、應用型、開放型、創(chuàng)新型”的辦學定位，經(jīng)過多年的探索實踐，總結出在“堅持文化自信、夯實專業(yè)基礎”的前提下，以“民族生態(tài)與地域資源”為兩大元素，結合“以競賽促教學、以競賽促學習、以競賽促實訓”的教學方式，形成三位一體、相互依托、有機聯(lián)系的高校美術教育模式（簡稱1+2+3模式）。探索在西北民族地區(qū)，通過突出“資源優(yōu)勢”，傳承民族美術，凸顯地域特色，提升整體辦學水平，完成和國內美術前沿的接軌與美術育人實效的目標要求。

一、美術學院教育教學的“資源優(yōu)勢”

西北民族大學是一所坐落于西北民族地區(qū)的部委直屬本科院校，在獲取先進、優(yōu)質美術教學資源上具有先天的優(yōu)勢。學校雖然地處甘肅，由于經(jīng)濟、歷史、地域等原因，相較于發(fā)達地區(qū)，曾長期處于交通不發(fā)達、較為封閉的狀態(tài)，但是域內保留了很多原生態(tài)的多種民族文化，諸如服飾、建筑、歌舞、民俗等都別具一格，非物質文化遺產(chǎn)也極為豐富，生態(tài)資源保存完好，作為高校開展美術教育工作，相較于其他高校，具有取之不盡的創(chuàng)作資源，可以在美術作品的創(chuàng)作題材、形式內容、表現(xiàn)方法、藝術特色等方面得以良好的延伸與深化，在學院教學模式與實踐應用方面充分體現(xiàn)，從而在眾多高校美術教育模式中凸顯“資源優(yōu)勢”，形成“特色”美育模式。

二、“1+2+3”教學模式體系的含義

“1+2+3”模式，可以概括為“一個前提”加“兩大元素”加“三促”的民族高校美術育人模式。就實現(xiàn)培養(yǎng)出“綜合型、應用型、開放型、創(chuàng)新型”人才為最終目標而言，“一個前提”是基礎，“兩大元素”是支撐，“三促”是方式?！耙粋€前提”強調對民族文化的認識定位與美術基礎的夯實；“兩大元素”凸顯地域特征與民族特色的表現(xiàn)；“三促”強調緊抓競賽與美術實踐的相互結合。“1+2+3”模式中的“1”是指給學生樹立堅持文化自信、繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的歷史責任感，培養(yǎng)學生夯實美術基礎、注重理論與實踐相結合的專業(yè)精神；“2”指的是指導學生在美術創(chuàng)作和實踐過程中依托和融入甘肅的“民族生態(tài)”和“地域資源”兩大元素，凸顯美術作品的內涵與特色；“3”指的是“三促”?！皥猿治幕孕?、夯實專業(yè)基礎”，首先強調的就是“文化自信”，“夯實專業(yè)基礎”就是要讓學生夯實專業(yè)基礎，具備優(yōu)良的政治素養(yǎng)、理論水平，熟練的技法，練就扎實的本領；在美術創(chuàng)作中以甘肅的“民族生態(tài)”和“地域資源”兩大元素為支撐，是響應的號召,引導學生深入基層實踐，“到人民群眾中去，到新時代新天地中去”，凝練出創(chuàng)作的素材，創(chuàng)作優(yōu)秀的美術作品，讓美術創(chuàng)作“融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運”；讓學生認識理解“離開了祖國需要、人民利益，任何孤芳自賞”的美術創(chuàng)作“都會陷入越走越窄的狹小天地”，從而引導他們更好地“實現(xiàn)人生價值、升華人生境界”。[1]“三促”的目的是提升教學質量與專業(yè)定位，推動教學、科研、實踐等環(huán)節(jié)的深化與創(chuàng)新，檢驗培養(yǎng)實效。培養(yǎng)學生的“作品”意識，從而提高作業(yè)水平；樹立學生的“工匠精神”，讓學生精研美術創(chuàng)作的各個階段；提升學生特色意識、經(jīng)濟意識、服務意識等，使美術作品充分與市場接軌?！?+2+3”教學模式的實踐應用，不但綜合地提升了辦學水準，也遵循了美術教育的客觀規(guī)律。

三、“1+2+3”美術教育模式的探究與深化

美術學院對于美術教育涉及的民族生態(tài)、地域特色、資源狀況、人才儲備等“資源優(yōu)勢”的認識經(jīng)歷了一個較長的過程，同樣，對于“1+2+3”美術教育模式的探究與深化也是經(jīng)歷了一個循序漸進的實踐過程。1.“1+2+3”美術教育模式的提出與構建2014年以來，學院油畫專業(yè)的老師們以參與并指導的方式帶領學生參加了大量國家級、省級、市級的各種美展與競賽，創(chuàng)作的高水準作品在各類比賽中獲獎六十余項，美術學院對這種教學實踐方式進行了深入的研討，全院上下都認為這種瞄準高水準比賽，帶動學生作品創(chuàng)作水平提升的方式，促進了學生和教師的能力，提升了辦學的水平，具備推廣的現(xiàn)實意義。初步建議專業(yè)教師課堂教學應提高教學標準，嚴格要求學生，鼓勵師生參加高水準比賽以提升學院整體辦學水平。在總結油畫專業(yè)師生參加國家級、省級、市級的各種美展與競賽成功經(jīng)驗的基礎上，2017年學院首次提出了“以競賽促教學”的教學思路。2018年學院結合自身的特色、特長等方面提出了“以競賽促教學、以競賽促學習、以競賽促實訓”的教學思路，完善并明確了學生學習、教師教學、美術實踐等的要求與目標，從而使教學質量得到進一步的提升，最終形成“三促”教學模式，開始全面指導課堂教學、學生學習、實踐教學、科研創(chuàng)新等工作。2.“一個前提”加強了學風與學術的建設“堅持文化自信、夯實專業(yè)基礎”，是“1+2+3”教學模式的前提，讓學生認識到學好美術的原因、目標以及方法，明確什么是美術創(chuàng)作的動力與源泉。創(chuàng)作優(yōu)秀作品須有扎實的專業(yè)基礎與理論基礎，必須全身心投入學習。學生主動性因此大為提高，學習氣氛濃郁，師生課外加班練習成為常態(tài)，充分顯示了“堅持文化自信、夯實專業(yè)基礎”實施以來的顯著效果。“兩大元素”提升了學科建設水平，深化了學術支撐,學院通過多年的探索與突破，把甘肅的“民族生態(tài)”和“地域資源”兩大元素大量融入民族美術教育，使甘肅的民族特色與非物質文化遺產(chǎn)的“資源優(yōu)勢”得以凸顯。學院為更好地依托甘肅的民族特色與非物質文化遺產(chǎn)的“資源優(yōu)勢”，使“非遺”進入課堂，成為學生學習、體驗民族藝術瑰寶，獲得創(chuàng)作素材的重要手段；配套建設唐卡、雕塑、陶藝、模型、版畫、漆畫等實訓室，并在省內開拓了十余個繪畫實訓實踐基地，以提升學生對民族素材的加工、創(chuàng)新能力。學院著力于將“民族生態(tài)”和“地域資源”融入美術創(chuàng)作，使學科建設有了特色；“非遺”的實訓室的建設，使學科建設有了強有力支撐，能夠更進一步獲得項目和資金的支持，2020年繪畫專業(yè)被列為省級重點學科?；谇捌凇胺沁z”實訓室、省級“非遺”培訓基地和國家級“非遺”平臺建設成功，西北民族大學順利申請成為18所對非物質文化遺產(chǎn)傳承人群進行研修和普及培訓試點院校之一。3.“三促”提升了教學水平，優(yōu)化了團隊建設“三促”模式的出發(fā)點就是美術教學不僅能傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能融入民族原生態(tài)的優(yōu)秀元素。要求在教學實踐中，激勵教師與時俱進，跟上時代的發(fā)展，對新時代新事物給予了更多關注，使美術創(chuàng)作不再是“象牙塔”中與世事無關的個人的靈感突現(xiàn)和單純技法的磨礪。教師要指導學生在比賽中獲得成果，就必須不斷提高認知水平，不斷學新，持續(xù)創(chuàng)新。教師職業(yè)生涯的不間斷學習，帶來教學水平的不斷提升。為更好地實踐、完善“三促”模式，學院根據(jù)不同專業(yè)需求，成立名師工作室，并由名師以老帶新，培養(yǎng)青年骨干教師，完善師資梯隊，使教師培養(yǎng)、后備人才的儲備得以落實。根據(jù)“三促”目標要求，確立了以國畫、油畫名師為帶頭人的美術學教學團隊、民族民間工藝名師為帶頭人的少數(shù)民族藝術教學團隊及理論教學團隊，完成“三促”導師團隊建設。通過“三促”教學模式的推進，大量師生的作品入選省級、國家級的賽事并獲獎，學院也因此打造了一支高素質教師隊伍。

四、結語

在全國教育大會上發(fā)表的重要講話中，系統(tǒng)總結了“九個堅持”，深刻地回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。[2]西北民族大學美術學院探究、總結、深化的“1+2+3”美術教育模式，是對“九個堅持”在高校美術教育層面的系統(tǒng)詮釋，由思考如何在不發(fā)達的民族地區(qū)培養(yǎng)能夠為民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才，探索和深化“1+2+3”美術教育模式，是“育人為本”的具體化嘗試，是堅持文化自信，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的歷史責任感，是培養(yǎng)專業(yè)能力強，注重藝術實踐，立足西北少數(shù)民族美術資源的應用型美術人才，實現(xiàn)為西北民族地區(qū)經(jīng)濟社會文化發(fā)展輸送高素質、高水平，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合型美術人才的目標與時代重任。

作者：劉棟 單位：西北民族大學美術學院教師