本科生創(chuàng)業(yè)教育中媒介素養(yǎng)教育研究
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一、獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
（一）創(chuàng)業(yè)教育
在國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的背景下，各大高校紛紛加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)力度。很些高校開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，但學(xué)生畢業(yè)后真正走上創(chuàng)業(yè)道路的人數(shù)卻很少，據(jù)統(tǒng)計(jì)尚不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，創(chuàng)業(yè)成功的例子更是少之又少。當(dāng)然，這與大學(xué)畢業(yè)生群體的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、抗壓能力等素質(zhì)密切相關(guān)，但也說明高校創(chuàng)業(yè)教育取得的成效甚微，沒有達(dá)到預(yù)期效果。因此，繼續(xù)加大高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，綜合考慮學(xué)校層次、地理位置、風(fēng)土人情、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)甚至學(xué)生個(gè)性特征等多種因素，選取科學(xué)有效的教育方式和方法，切實(shí)加大創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性。目前獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)來說還處于一個(gè)比較初級(jí)的階段，除了在課堂上加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，課外爭取多去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)之外，在校教育只有零散的一些創(chuàng)業(yè)講座、心理輔導(dǎo)等。要建立一個(gè)系統(tǒng)化的、有針對(duì)性的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，還需要國家和社會(huì)各界的進(jìn)一步支持，以及高校領(lǐng)導(dǎo)層和廣大教職員工的繼續(xù)努力和積極配合。
（二）創(chuàng)業(yè)園
通過接受學(xué)校提供的經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生大多可以具備一定的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。但除此之外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還需要一系列外部支持。由于創(chuàng)業(yè)者是剛剛完成學(xué)業(yè)（應(yīng)屆畢業(yè)生），有些甚至還沒有完成學(xué)業(yè)（在校大學(xué)生），他們對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏完善的準(zhǔn)備，因而急需外部創(chuàng)業(yè)政策的指導(dǎo)，高校創(chuàng)業(yè)園（或稱孵化園）便應(yīng)運(yùn)而生。高校創(chuàng)業(yè)園的使命主要是為有創(chuàng)業(yè)想法、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、或已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)所需硬件和軟件支持，并提供最新、最權(quán)威和最全面的創(chuàng)業(yè)咨訊信息。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合分析，選拔出具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，并對(duì)其進(jìn)行扶持和引導(dǎo)，使項(xiàng)目運(yùn)營規(guī)范化，努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，弱化學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。
（一）媒介素養(yǎng)概說
1933年,英國學(xué)者利維斯在文化批評(píng)論著《文化和環(huán)境:批判意識(shí)的培養(yǎng)》中率先提出了“媒介素養(yǎng)”一詞，20世紀(jì)下半葉,歐美、大洋洲等地區(qū)逐漸興起了媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)科目，通過媒介素養(yǎng)教育,使學(xué)生正確使用現(xiàn)代傳播媒介。目前,西方很多國家已將媒介素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育之中。中國大陸地區(qū)對(duì)媒介素養(yǎng)的研究起步明顯晚于國外和港臺(tái)。由于理論研究的先天不足和實(shí)踐方面存在的障礙,中國媒介索養(yǎng)教育發(fā)展極為緩慢。直到九十年代后“,媒介素養(yǎng)”概念才真正進(jìn)入大陸,被廣大新聞學(xué)者關(guān)注。與理論研究相比,我國的媒體素養(yǎng)教育實(shí)踐更為缺乏。現(xiàn)有的各級(jí)學(xué)校青少年教育課程中幾乎沒有媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容,即便是高校開設(shè)的新聞專業(yè)課程,往往也只是著眼于新聞業(yè)務(wù)與技能的培訓(xùn)。對(duì)于開展媒介素養(yǎng)教育，國家缺乏相應(yīng)支持政策，各級(jí)政府部門缺乏有效的措施,現(xiàn)有教育經(jīng)費(fèi)缺少基本的投入。隨著信息時(shí)代特征越來越明顯，人們?cè)絹碓角逦卣J(rèn)識(shí)到媒介素養(yǎng)的重要性和必要性，高校逐漸成為我國媒介素養(yǎng)教育研究和實(shí)踐的基地。2004年,上海交大和山東師大在中國大陸高校率先開設(shè)傳媒素養(yǎng)教育課。但目前為止，中國大陸仍然沒有將媒介素養(yǎng)教育納入國家教育必修課范疇。在獨(dú)立學(xué)院中，開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的也是少之又少。
（二）媒介素養(yǎng)教育之于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性
信息時(shí)代,我們每天都處在來自各種媒介的大量信息的重重包圍之中,現(xiàn)代人與大眾傳媒如同魚與水的關(guān)系。媒介素養(yǎng)已經(jīng)像是前些年提出的21世紀(jì)必備的英語、開車等技能一樣，成為人們開展生產(chǎn)生活必不可缺的一種素養(yǎng)。作為高等人才和國家和社會(huì)主義事業(yè)的未來建設(shè)者，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育顯得尤為必要和緊迫。2015年第4期下旬刊（總第586期）時(shí)代Times對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育來說，媒介素養(yǎng)教育的重要意義可以歸納為以下幾點(diǎn)：首先，信息爆炸時(shí)代，人們的時(shí)間和注意力有限，無法做到對(duì)每天接觸的海量信息進(jìn)行全盤接收和關(guān)注。媒介素養(yǎng)教育教會(huì)受眾對(duì)信息進(jìn)行篩選，將有限的時(shí)間和精力投放到真正對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)和生活有價(jià)值的信息上，而不是放在一些雞毛蒜皮無關(guān)痛癢的事情上。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象即大學(xué)生群體來說，重中之重仍然是順利完成學(xué)業(yè)，在學(xué)習(xí)之外的有限時(shí)間里，有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生們要盡量省時(shí)高效地去搜集和尋找對(duì)自己有用的信息，日積月累完成一些創(chuàng)業(yè)必備信息和知識(shí)的積累，為創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。其次，媒介素養(yǎng)教育著重培養(yǎng)受眾的批判性思維。批判思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而創(chuàng)新能力恰恰又是創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要指標(biāo)。具備批判思維的學(xué)生懂得不盲從書本，不迷信權(quán)威，因地、因時(shí)制宜，結(jié)合自身的實(shí)際情況去選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。第三，在市場化大潮的沖擊下，有些媒體出于對(duì)利益的追逐，會(huì)不同程度地歪曲事實(shí)。同時(shí)，隨著微博、微信等新媒體的興起和迅速普及，自媒體遍布人們生活的每個(gè)角落，每個(gè)人都可以成為信息的者，沒有了“把關(guān)人”的信息和核裂變式擴(kuò)散傳播使得受眾對(duì)所處環(huán)境和當(dāng)前形勢(shì)產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷的可能性大大增加。具備較高媒介素養(yǎng)的大學(xué)生對(duì)于搜集來的有用信息具有更高的選擇和批判的能力，可以在創(chuàng)業(yè)的道路上保持警惕，少走彎路。
（三）媒介素養(yǎng)教育對(duì)于國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性
當(dāng)今社會(huì)處于全球化背景下，我們?cè)谙硎芪鞣较冗M(jìn)思想觀念和科學(xué)技術(shù)帶來的便利的同時(shí)，也不可避免地要承受資本主義國家日益加劇的文化滲透。在這種形式下，大學(xué)生群體已經(jīng)成為國際范圍內(nèi)傳媒影響和爭奪的主要目標(biāo)受眾群。在全球信息化時(shí)代,媒介所承載的文化傳播和輸出功能,已經(jīng)上升為世界各國“軟實(shí)力”和意識(shí)形態(tài)角逐的一種強(qiáng)勢(shì)力量。
（四）獨(dú)立學(xué)院開展媒介素養(yǎng)教育面臨的困境及解決辦法
對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，因?yàn)槿鄙僬咧С趾唾Y金來源，要在國貿(mào)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中增加應(yīng)有的媒介素養(yǎng)教育體系,開設(shè)相關(guān)的媒介素養(yǎng)教育課程并配備與之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍,需要面臨比公辦院校更大的壓力和更多的困難。需要國家和各級(jí)政府在政策和措施上給予重視和大力支持。此外，因高考錄取分?jǐn)?shù)線的不同，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整理素質(zhì)與公辦高校存在一定差距，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以及在課堂教學(xué)的啟發(fā)下自行搜集信息進(jìn)行課后自學(xué)的能力較差，需要學(xué)校和相關(guān)教師付出更多的時(shí)間和耐心，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的授課方案和培養(yǎng)計(jì)劃，幫助學(xué)生有效提高媒介素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)或就業(yè)做好相關(guān)準(zhǔn)備。努力縮小與公辦院校的差距，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、適應(yīng)多元文化和全球化進(jìn)程的現(xiàn)代公民。
作者：王睿 陳炳新 單位：廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院