高中語文教學(xué)中強(qiáng)化美感教育的思考

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關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；美感教育；策略分析

引言

在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，作為語文教師應(yīng)該努力的在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)情景交融目的，教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視對(duì)于情感的表達(dá)，通過合理教學(xué)方式的應(yīng)用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，人對(duì)于事物所特有的體驗(yàn)和態(tài)度也就是一種主觀的情感表達(dá)，從教學(xué)活動(dòng)來說，情感是教學(xué)活動(dòng)的影響因素，也是教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)，合理的通過對(duì)情感教育的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生拓寬智力，并對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有重要價(jià)值。

1加大情感的投入，以情待人

在高中語文課本當(dāng)中所蘊(yùn)含的內(nèi)容十分豐富，其中也蘊(yùn)含著豐富的情感。如果教師在進(jìn)行語文講課的過程中，始終以呆板刻薄的面孔面對(duì)學(xué)生，或者采用毫無風(fēng)格的方式去講課，就會(huì)導(dǎo)致很多課本當(dāng)中的美感無法展現(xiàn)，這就會(huì)導(dǎo)致原本很美的文章變得索然無味，平淡乏味。長(zhǎng)此以往很難對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行調(diào)動(dòng)，這就會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)也產(chǎn)生了影響[1]。所以在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該投入有效的情感，帶著情感去進(jìn)行課文的講解，這樣才能夠通過語文豐富細(xì)膩的感情來感染學(xué)生，使學(xué)生更加感動(dòng)，對(duì)學(xué)生的情感活動(dòng)產(chǎn)生調(diào)動(dòng)作用，這樣能夠使學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N感受，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。語文教師帶著感情講課，能夠直觀生動(dòng)地再現(xiàn)語文的思想感情，也更容易使學(xué)生理解。帶著情感講課也能夠感染學(xué)生的情緒，這也有助于學(xué)生投入到對(duì)課文的審美當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)課文進(jìn)行深入的分析，講出真情實(shí)感，所以在進(jìn)行講解的過程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，合理的選擇相關(guān)的教學(xué)方法。

2加大力度進(jìn)行情感氛圍的創(chuàng)建

很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的初中就是對(duì)于“美”的追求和享受，每個(gè)詞語和每個(gè)話語都能融入泱泱大國(guó)的傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化當(dāng)中的寂靜美感是不言而喻的。在每一個(gè)詞語的背后，都可能存在優(yōu)美的故事，所以語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂的事情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)，在快樂積極的氛圍當(dāng)中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展示，因此教學(xué)活動(dòng)的開展也是對(duì)于樂學(xué)追求的最高境界。所謂樂學(xué)就是要對(duì)學(xué)生在語文方面進(jìn)行濃厚的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，作為語文老師在日常生活和講課的時(shí)候作為語文老師，在日常生活和講課的時(shí)候，這樣能夠有效的烘托更好的美感。高中語文教學(xué)10高中語文教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)造良好的情感氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建樂學(xué)的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的情感和體會(huì)都要引入其中，然后通過文章來折射學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以感受到美的融入。這樣就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇文章的時(shí)候，達(dá)到主觀體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，能夠使學(xué)生體會(huì)到作品當(dāng)中的美學(xué)，這對(duì)提高其思想水平具有重要意義，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力。

3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的表象進(jìn)行感知

在語文課本上的語言文字和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的很多事物相比少了一定的直觀性，但是他對(duì)于美的描述卻具有自己的特點(diǎn)。學(xué)生所認(rèn)識(shí)的美感一般都是具有直觀性的事物表達(dá)，因此，需要學(xué)生對(duì)于語文的文字進(jìn)行參透，要有效地感知語文背后的表象，使學(xué)生愛上探索語文背后表象的這種美感體驗(yàn)[2]。不同的學(xué)生對(duì)于事物表象感知能力是不同的，這也取決于學(xué)生對(duì)于語言文字感覺的靈敏度，也有人稱之為語感。而感悟能力越強(qiáng)的學(xué)生，其表象的感知也就越快，那么在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)文章的理解能力也就越深入，這就更容易進(jìn)入到對(duì)課文的審美鑒賞當(dāng)中。教學(xué)當(dāng)中要對(duì)學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感就是通過有效的方法指導(dǎo)學(xué)生以美感的方式精讀課文，聲情并茂的朗讀課文，將自己的感情融入到課文當(dāng)中。通過這種方式結(jié)合自己的體驗(yàn)，就能夠展現(xiàn)出課文所要表達(dá)的情景。這樣能夠使學(xué)生感覺到美感，但教師也要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生去理解美和鑒賞美，這樣才能夠發(fā)揮美的最大化。引導(dǎo)學(xué)生使自己融入到課文中，讓自己成為作文的主人公，并調(diào)動(dòng)自身原有的審美經(jīng)驗(yàn)，以便于和作者和作品主人公的思想情感相互碰撞，這樣就能夠情景交融達(dá)到最大的感染效率，而且也能夠使學(xué)生在整體的體驗(yàn)過程當(dāng)中體會(huì)到作者的布局和謀篇，感受些作者在寫作過程當(dāng)中語言的妙處，還能對(duì)于自身的寫作技巧進(jìn)行練習(xí)。

4結(jié)語

綜上所述，本文簡(jiǎn)單分析對(duì)于高中語文教學(xué)當(dāng)中如何進(jìn)行美感教育。在高中進(jìn)行語文教學(xué)的過程中也要重視，對(duì)學(xué)生感受美的能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生帶著情感去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的美學(xué)能力，這能有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝麗蘊(yùn).高中語文教學(xué)美感教育初探[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2011(08):59-60.

[2]譚炳南.高中語文教學(xué)的美感教育[J].南方論刊,2006(08):60.

作者：蘇超前 單位：貴州省沿河縣民族中學(xué)