初中歷史教學策略淺析(3篇)

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第一篇：初中歷史教學中的趣味性導入方法

【摘要】初中歷史是學生必學科目之一，要想保障初中歷史教學質量，教師可以在教學過程中加入趣味性導入方法，以此來為學生營造一個良好的歷史學習氛圍，進而就能有效地提高教學質量。而本文主要對幾種趣味性導入方法進行了具體的分析。

【關鍵詞】初中；歷史教學；趣味性導入

引言

在初中歷史教學過程中，導入這一環(huán)節(jié)十分的重要，其會影響學生對這一節(jié)課的興趣，如果教師在導入教學過程中能夠引發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，就能讓學生積極的參與到教學活動中，進而就能提高教學質量。因此，教師在對學生進行初中歷史教學的過程中，教師一定要盡可能采用趣味性導入方式對學生進行教學，以此來實現歷史教學的目的。

1.故事趣味性導入法

在初中歷史教學過程中，故事導入法就是較為常用的教學方法，同時也具有一定的趣味性。在對學生進行歷史教學的過程中，歷史本身就是以往發(fā)生過的故事，教師在教學過程中，就可以利用歷史本身的故事性對學生進行教學，而初中生年齡較小，故事對于學生而言本身就十分具有吸引力[1]。因此，教師在對學生進行導入教學的過程中，就可以積極采用故事趣味性導入法對學生進行教學，以此來激發(fā)學生對歷史學習的興趣，保障教學質量。例如，教師在對學生進行《秦始皇修筑長城》相關內容教學過程中，教師可以在教學過程中適當的穿插“孟姜女哭倒長城”這一故事，這樣學生就會很好奇秦始皇修筑長城的時候發(fā)生了些什么，在教師教學過程中也會更加的認真，進而就能通過這一故事來激發(fā)學生對這一內容的興趣，提高這一節(jié)課程的教學質量。

2.圖片漫畫趣味性導入法

在對初中生進行歷史導入教學的過程中，教師還可以在教學過程中采用圖片漫畫趣味性導入法對學生進行教學，其具體指的是在教學過程中聯(lián)系教學內容，選擇相應的漫畫或者是圖片來對學生進行歷史教學。初中生處于較為叛逆新奇的階段，而漫畫和圖片能夠很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，為此，教師在對學生進行初中歷史教學的過程中，就可以積極采用圖片漫畫導入法來提高導入教學的趣味性，使學生能夠更好地進行歷史學習。例如，教師在對學生進行《探索建設社會主義的道路》這一內容教學過程中，教師就可以結合這一章節(jié)的內容，選擇一些具有較為強烈時代特征的歷史漫畫對學生進行教學，通過漫畫讓學生能夠更好地了解那個時代下的風氣，再加上漫畫本身就較為獨特的特點，其自身的幽默和夸張表現方式十分符合學生性格特征，也能很好地激發(fā)學生對這一內容的興趣。

3.多媒體趣味導入法

隨著電子技術的不斷發(fā)展，在對學生進行教學的過程中，多媒體技術的應用也越來越廣泛，針對這一現象，教師在對學生進行初中歷史教學的過程中，也可以積極應用多媒體技術對學生進行趣味導入教學。例如，教師在對學生進行《紅軍長征》這一內容教學過程中，教師就可以在上課之前準備好有關于“紅軍長征”這一內容的視頻資料，然后在導入教學過程中播放事先已經準備好了的視頻資料，通過播放紅軍長征翻雪山、過草地這些較為典型的場景來向學生介紹紅軍長征過程中所面臨的困難，這樣學生就能通過視頻更好地理解紅軍長征所面臨的各種困難，以及其百折不撓的精神，進而就能更好地實現這一章節(jié)的教學，讓學生在觀看視頻的過程中加深印象?？偠灾?，教師在對學生進行初中歷史導入教學的過程中，教師一定要加強導入教學的趣味性，積極采用多媒體技術，以此來作為教學手段，這樣能夠更好地激發(fā)學生對初中歷史學習的興趣，真正提高教學質量。

4.影視作品趣味導入法

在對初中生進行歷史教學的過程中，教師還可以采用影視作品趣味導入法對學生進行教學，這樣也能激發(fā)學生對歷史學習的興趣。學生在家的時候，大多會觀看一些影視作品，而教師在教學過程中，就可以采用這些影視作品來激發(fā)學生對歷史的興趣。比如說，就目前而言較為熱門的一些古裝劇、抗日劇等影視作品，教師就可以將其引入到歷史導入教學過程中，這樣也能起到良好的教學效果。例如，教師在對學生進行有關“清朝”相關內容教學過程中，教師可以采用影視作品“孝莊秘史”作為教學素材，然后讓學生進行找茬，尋找電視作品中和當時朝代不相符的現象。就像是：“多鐸佩戴大耳環(huán)、用唐三彩做禮物”等現象都是和當時那個朝代相違背的。學生在找茬的過程中會覺得十分的興奮，能夠激發(fā)學生對這一內容的興趣，而完成找茬之后，學生就能更好地掌握相關知識點，進而就能有效地保障教學質量。

結語

綜上所述，在對初中生進行歷史教學的過程中，趣味性導入法能夠有效地激發(fā)學生對歷史學習的興趣，使其積極主動的參與到教學活動中，而本文主要對幾種較為常見的趣味導入法進行了具體的分析，以期能夠更好地發(fā)揮其作用，提高歷史教學的質量。

參考文獻：

[1]孫霞明.趣味導入,讓學生輕松走進歷史課堂——談初中歷史課堂教學趣味導入法的設計藝術[J].江西教育,2010,17(9):38-38.

[2]陳曉菁.對初中歷史教學中趣味性教學的思考[J].求知導刊,2014,36(2):105-105.

作者：張艷

第二篇：初中歷史教學中有效應用微課的策略

摘要：隨著教育教學的快速發(fā)展，不斷與新技術相融合，為教育持續(xù)發(fā)展提供廣泛的思路。微課以生動形象、靈活多變的方式應用于初中歷史教學中，不僅能夠激發(fā)學生的歷史學習興趣，而且可引導學生利用課余時間進行微課制作，對調動學生自主學習的積極性發(fā)揮重要作用。根據實踐可知，微課在初中歷史教學中的應用，可增強教學效果。針對初中歷史微課的有效應用策略問題做進一步研究，以期為廣大初中歷史教師的教學實踐提供經驗借鑒。

關鍵詞：初中歷史教學；微課；應用策略

在初中歷史教學中，教師要增強教學成效，必須采用先進的教學方法。微課在初中歷史教學中的有效應用，可以激發(fā)學生學習興趣和滿足學生學習需求，還能與社會發(fā)展相適應，有利于推動初中歷史教學的發(fā)展進程。然而，基于微課的歷史教學仍然處于實踐階段，其應用尚未成熟，因而需要有關人員對微課應用策略的問題做進一步探究，為歷史教師的微課制作提供借鑒，同時促進歷史微課應用逐漸朝著更好的方向發(fā)展，推動教育進步。

一、微課應用于初中歷史教學中的作用

在初中歷史教學中，將微課有效應用于其中，具有重要作用。首先，將微課視頻應用于初中歷史教學中，能夠增添課堂教學的趣味性，對激發(fā)學生學習興趣發(fā)揮重要作用。其次，在微課教學中，學生能夠對歷史知識進行反復學習和記憶，有助于學困生進一步學習歷史，并深入掌握歷史重難點知識。再次，通過微課視頻的應用，可幫助學生深入理解歷史概念，形成完善的知識體系，為初中歷史教學的深入開展奠定良好基礎條件。最后，微課是現代信息技術與歷史教學手段的有機結合，微課在初中歷史教學中的應用，可通過新的形式開展歷史教學活動，對增強教學效果和激發(fā)學生學習積極性有利。因此，微課在初中歷史教學中的應用具有重要作用。

二、歷史微課的制作與注意事項

在初中歷史教學中，要制作微課，相關人員應遵循一定的步驟。首先，確定微課課題，使微課內容與歷史教學活動緊密聯(lián)系，為歷史教學奠定良好條件。例如，在《冷戰(zhàn)中的對峙》教學中，由于課程教學內容多且復雜，所以教師在教學中，應確定微課主題，并有選擇性的制作微課視頻，具有良好的教學效果。其次，微課教學設計中，應進行科學合理的設計。因此，在制作微課設計時，相關人員應進行必要的學情分析，并設計教案，使學生能夠對教學內容一目了然，對提高其學習能力發(fā)揮重要作用。再次，教師錄制微視頻，在課堂教學前為學生播放，如若能夠添加背景音樂、字幕等內容，則更有利于彰顯微課應用的重要性。最后，教師微課的同時，應關注效果，及時改進不足，積極利用微課而深入開展歷史教學活動。歷史微課制作過程中，要增強教學成效，教師必須注意系列事項，主要表現在以下方面:首先，在微課設計環(huán)節(jié)中，應為學生提供完整的教學信息內容和配套資源，既能激發(fā)學生自主學習的欲望和熱情，又能為學生深入學習歷史知識做準備。同時，教師應對學生歷史學習情況加以掌握，如通過練習題進行檢測等，對提高歷史教學質量有利。其次，在歷史微課制作中，由于微課的時間較短，因而在一定程度上制約著微課的內容。所以，教師應注重把握課題，對其的選擇遵循適宜性原則。如在《冷戰(zhàn)的對峙》教學中，由于初中學生對問題具備初步分析和解決的能力，但教師對學生關于教學知識內容掌握情況的了解少之又少，因而教師可從該問題著手，設置微課，為教育教學提供便利。最后，微課視頻制作的長短應有度，通常將微視頻時間控制在5～8分鐘以內，避免學生產生視覺疲勞，同時將課堂教學內容呈現，方便學生理解和記憶。

三、歷史微課的有效應用策略

(一)微課內容應與學生實際相貼近

在歷史教學中，教師要有效應用微課，應保證微課內容與學生實際相貼近，以便于學生對教學知識內容的理解。以《民族政權并立的時代》為例。該節(jié)課教學中，涉及的歷史事件、地名、知識點相對較多，如若要使學生對歷史教學知識內容有更為深刻的理解和記憶，教師則必須通過有效的微課設計而實現。對此，作者引導學生針對該節(jié)課教學內容而制作兩個微課，一是以遼、北宋、西夏政權并立為主要內容;二是以金、南宋對峙為主要內容。如此，能夠幫助學生對具有聯(lián)系的教學內容進行對比分析，可強化記憶。簡言之，在歷史微課有效應用過程中，微課設計必須堅持以學生為主體的原則，一切從學生實際出發(fā)。與此同時，教師為學生提出關鍵問題，能夠為學生自主學習提供指導，如“找出政權的分布位置”等，有助于學生體驗學習的過程。

(二)針對不同年級開展不同的微課教學

初中歷史教學要有效應用微課，應針對不同年級而采取具體的應用策略。首先，針對初一年級學生的歷史微課教學中，教師應利用微課激發(fā)學生的歷史學習興趣，幫助學生樹立自信心。如在講述“唐三彩”知識內容時，教師為增強學生記憶力，可為學生播放電視劇《宮》的部分片段，劇中關于三彩的臺詞有錯誤，說“這家人這么富貴，擺的唐三彩”，其實唐三彩是唐代的隨葬品，不可以擺放在室內。如此，可激發(fā)學生學習自信心。其次，針對初二年級學生，教師利用微課而輔助歷史教學活動的開展。最后，針對初三年級學生，教師鼓勵學生進行微課制作，以增強其對教學知識內容的認知。

(三)在歷史教學實踐中不斷完善微課教學

初中歷史教師逐漸意識到應用微課教學的重要性，并能夠將微課與歷史教學活動有機結合。所以，在歷史教學實踐中，教師應不斷完善微課教學，以發(fā)揮微課的應用成效。首先，教師將制作的微課資料匯總，形成資源庫?；诖耍诤笃跉v史教學中，教師可對資源庫中的微課資源作一定程度的修改和完善，與新的知識點相結合，能夠使微課內容更為深入，更具與時俱進性。其次，初中歷史教師在應用微課時，應做到微課資源共享。例如，學校成立歷史教學研究小組，對各個歷史教師分配任務，使其能夠共同完成微課制作和共享微課成果。最后，教師鼓勵學生親手制作微課。在初中歷史教學中，學生是課堂教學的主體，所以微課的有效應用，必須注重將學生參與其中，包括學生參與微課制作和分享微課的過程中。在此過程中，歷史教師引導學生積極積累微課制作經驗，對微課教學的完善具有重要意義。

四、結論

在初中歷史教學活動中，教師如若能夠采取有效策略而促進微課的應用，則可以吸引學生注意力，激發(fā)學生的求知欲望，對推動初中歷史教學進程發(fā)揮重要作用。當前，微課在初中歷史教學中有應用，但其應用效果并未得到充分發(fā)揮。所以，作者認為，相關人員有必要對于歷史微課的應用策略加以研究。首先，微課內容應與學生實際相貼近;其次，針對不同年級開展不同的微課教學;最后，在歷史教學實踐中不斷完善微課教學。

參考文獻:

［1］張國東．用愛澆筑用心經營——淺析“微課”在初中歷史教學中的應用［J］．新課程導學，2016，(10):29．

［2］劉開濟．歷史電子地圖在初中歷史教學中的應用策略研究——以銀川市金鳳區(qū)××中學為例［D］．寧夏大學，2015．

［3］匡婷．微課與導學案結合在初三化學教學中的應用研究［D］．湖南師范大學，2015．

［4］黃永其．合理應用微課提高初中歷史教學效率的幾點思考［J］．學周刊，2016，(19):172－173．

［5］楊曉寧．論小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用［D］．遼寧師范大學，2012．

作者：趙玉雙 單位：長春市第十九中學

第三篇：新課改下初中歷史高效課堂的構建

摘要：近幾年，新課程改革進入一個嶄新的階段，初中歷史教學越來越引起人們的重視。重點論述了在初中歷史教學中如何創(chuàng)建高效課堂，希望對我國當前初中歷史教學有所幫助。

關鍵詞：新課改；初中歷史；高效課堂

一、重視學生的學習主體地位

在初中歷史學習活動中，要求教師及時轉變自身角色，將課堂時間還給學生，讓學生做學習的主人，真正將學生作為學習活動的主體，要善于根據每一個學生的特點設計教學方案，學生只有在學習活動中增加情感體驗，享受解決問題的過程，教師的教學才能取得成功。第一，利用各種手段吸引學生參與課堂活動。要想創(chuàng)建高效歷史課堂，教師就需及時轉變教學觀念，將學生真正作為學習的主體，對學生多鼓勵多表揚。第二，充分利用學生的主觀能動性。在初中歷史學習中還需認識到學生主觀能動性的重要性，保證學生主動參與學習活動才能收到較好的效果。第三，根據不同學生的特點設計不同的教學模式，教師要善于研究當前學生特點與教學實際情況，創(chuàng)建歷史高效課堂。

二、創(chuàng)建一個民主、和諧、平等的學習環(huán)境

要想創(chuàng)建初中歷史高效課堂首先要讓學生感受到學習歷史的樂趣。第一，利用有趣導入吸引學生的注意力。在過去較長時期內，很多教師一味利用滿堂灌的做法，而不顧學生的感受，學生只能在課堂學習中被動接受教師的講解，導致歷史學習缺乏趣味性。為了吸引學生的注意力，筆者充分利用了課前導入環(huán)節(jié)，如首先可以鼓勵學習成績優(yōu)秀與敢于表現自己的學生參與，然后利用小組合作學習模式調動每一位學生的參與積極性，也可以利用比賽的形式。第二，為學生創(chuàng)造表現自己的機會。在初中歷史教學活動中，教師要及時轉變自身角色，使學生成為課堂的主人，要為學生創(chuàng)造多個親身體驗的機會，要及時淘汰陳舊教學模式，鼓勵學生自己去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，很多學生經過自己的努力可以解決學習活動中遇到的問題，不但可以感受到學習成功的快樂而且也對今后的歷史學習充滿了興趣。

三、確定鮮明的教學目標

開展歷史教學，就是為了提高學生的歷史素養(yǎng)，新課程標準主要利用三個維度來確定課程目標，這三個方面缺一不可有機結合在一起，而其中的“過程與方法”在增加學生情感體驗方面起著非常重要的作用。只有學生樂于接受教師的講解，明白自己的老師在講什么內容，才能收到事半功倍的效果，才能利用掌握的歷史知識去解決生活中遇到的問題。要求歷史教師在教學中要牢牢控制住課文的中心思想，講解全文內容時都應保證學生體會到文章的中心。教師要想達到這一點，首先要了解班內每一名學生的接受程度，掌握學生的認知規(guī)律，采取學生易于理解的方法開展教學。實際教學時，要充分利用學生產生的各種想法，將其與課文中心思想結合在一起，才能與學生開展廣泛互動與交流，才能激發(fā)學生的學習興趣。

四、重視發(fā)展學生的思維能力

要想創(chuàng)建高效課堂首先要教會學生思考，學生掌握正確的思考方法后有利于提高思維水平，調動學生的思考積極性，從而主動思考老師提出的問題，初中歷史發(fā)展學生的思維能力可以利用下面做法:第一，要依據課文內容設計合理問題，要求提問具有鮮明的目的，學生才會主動投入到思考當中。只有學生的思考具有一定的意義才能發(fā)展學生的思維能力。第二，還需注意設計問題的數量不易過多，要根據學生的實際情況設計難易程度合理的問題，重視滿足不同層次學生的需要。保證每一層次學生都能經過自己認真的思考得到正確答案。設計問題數量要合理，設計的問題應該具有一定的代表性，學生才會始終保持旺盛的精神面貌。第三，教師還需注意設計的問題應該具有一定的技巧性，一旦學生出現與設計意圖不符的想法，教師則需及時予以引導，鼓勵學生提出自己的疑問。初中生年齡還小，他們集中注意力的時間不長，因此利用提問可以有效吸引學生的注意力，使學生在思考中掌握歷史知識，因此設計的問題應該具有一定的技巧。

五、充分利用小組合作學習模式

在初中歷史教學中將學生分為若干個學習小組，小組成員共同研究共同探索，有利于提高學生的合作意識與學習能力，創(chuàng)建高效歷史課堂。很多初中歷史教師認識到這一教學模式的重要性，將其廣泛應用于教學當中，學生在小組合作學習中成為學習的主體，同時也在一定程度上減輕了教師的工作強度，有利于使教師專心研究教學方法。第一，合理分組。要保證每一個小組內同時擁有各個層次的學生，學生數量要適宜，小組成員才能相互學習共同提高。第二，小組內每一位學生都應負責一項職責，分工合作才能收到較好的效果，才能保證每一位學生都能得到提高。第三，教師在小組合作中的角色是指導，要保證學生始終不偏離學習方向，要圍繞學習主題開展探索與研究，才能提高學生解決問題的能力。

參考文獻:

［1］馬有彪．初中歷史教學中如何提高學生的學習興趣［J］．學周刊，2016，(17)．

［2］宋寶紅．初中歷史探究性學習的實踐與反思［J］．中國校外教育，2016，(S2)．

［3］董夢夢．淺析初中歷史教材———以七年級人教版教材為例［J］．山西青年，2016，(05)．

作者：王春梅 單位：山東省臨沂第九中學