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摘要：
新課標下的高中歷史教材與以往教材在編寫體例上有了很大變化，增加了課堂上的教學難度，使得高中歷史教學出現(xiàn)了諸多問題。這就要求歷史教師要不斷深入研究新課標的理念和要求，鉆研教材的編排，深刻理解教材內容，運用合理的教學方法和教學手段，營造出符合新課標要求，有助于學生學習的高中歷史課堂。
關鍵詞：高中歷史；教學；問題；對策
1引言
歷史記載和解釋了人類活動進程中發(fā)生的重大事件，記錄、詮釋和研究了人類社會中發(fā)生事件和行動，為我們了解過去，預測未來提供了參考依據。歷史作為一個橋梁，溝通了千百年來人類社會文明發(fā)展的過去和現(xiàn)在。歷史學從事的的是一門富有社會價值的學科。從社會整體看，學史可以“通古今之變”，幫助人們認識社會發(fā)展的潮流，推動社會進步。因此，學習歷史，對學生，特別是世界觀、人生觀和價值觀都在形成時期的高中生來說有著重要的意義和影響。但遺憾的是，當前高中歷史課程卻沒有受到應該有的重視，沒有提升到這樣的高度。受這些現(xiàn)實因素的影響，歷史課在教學上出現(xiàn)了一系列的問題，特別是在新課程理念的對比之下，這些問題就更加突出。若不及時解決這些問題，高中開始教學必將進入死胡同。
2高中歷史教學中的問題
2．1歷史教師人文素養(yǎng)較低：
課堂上的歷史教師不僅是知識的傳遞者、思想的啟迪者、道德的引導者，還是學生心靈世界的開拓者和學生情感、信念的塑造師。歷史教師不僅要知道傳授什么知識，還要知道怎樣傳授知識，知道針對不同學生要采取不同的教學策略。新課程的高中歷史教材更加簡約化、抽象化和理論化，再加上高中歷史課程課時較少，教學任務重，考試壓力大，因此，教師在高中歷史教學中就有著重要的作用。而實際情況卻是，高中歷史教師沒有發(fā)揮出應有的作用，究其重要原因，與其自身任務素養(yǎng)較低有密切關系。人文素養(yǎng)，即人文科學的研究能力、知識水平和人文學科體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神。歷史學的綜合性極強，它無所不包、無所不及，內容涉及政治、經濟、軍事、外交、思想文化、教育和民族關系等等?？墒呛苌儆懈咧袣v史教師能具備這種深厚的歷史知識素養(yǎng)和歷史思維能力。
2．2課堂教學形式化：
新課程實施以來，課堂教學形式出現(xiàn)了新的變化，一定程度上激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，但是其背后卻透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，課堂出現(xiàn)了為了活動而活動的現(xiàn)象，以及可安排多次分組討論。課堂討論過于頻繁，課堂看似熱鬧，卻忽視了教學重點，學生容易開小差，對所學知識理解不透。之所以會出現(xiàn)課堂形式化的現(xiàn)象，其中一個重要原因就是教師沒能真正理解新課程要求的“一切為了學生的發(fā)展”的理念，教師的人格魅力和教學藝術對學生缺乏吸引力。
3提高高中歷史教學的對策
3．1提高高中歷史教師綜合素質：
有人說，要給予學生一杯水，自己首先要有一桶水。這就告訴我們教師要教書育人首先必須擁有豐富的知識。特別是作為一名高中歷史教師，其知識面更應寬廣，所以歷史教師一定要及時、定期充電，拓寬自己的知識領域，擁有扎實的專業(yè)知識，從而有助于在課堂上拓寬學生的視野，吸引學生的興趣，充實學生的知識?！皩W為人師，行為規(guī)范”是北師大的校訓。這八個字告訴我們，作為一名教師除了要擁有豐富的專業(yè)知識外，教師的品性規(guī)范也是很重要的，教師應做到品行端正、為人師表、以身作則。其實，教師對學生的影響，不僅僅局限于一堂課。通過調查發(fā)現(xiàn)，學生首先是先喜歡一位教師，然后才會喜歡他的授課。因此，教師除了不斷豐富自己的專業(yè)知識外，還應時刻注意自己的形象，提升自己的人格魅力。
3．2將現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式相結合。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀円敫淖儺斍暗慕逃Ｊ?，提高歷史學科的教學質量，就必須改變傳統(tǒng)的“授之以魚”的教學方式，走向“授之以漁”，注重學習方法的傳授。我們教學中要既要采用現(xiàn)代化的教育模式，同時也不應全盤舍棄傳統(tǒng)教學模式，應兩者結合，取其精華，去其糟粕。針對高中歷史，我們可以引進多媒體教學手段，以電影片段或一段樂曲將學生帶入情境，引入課題，激發(fā)學生的學習興趣，逐步引導學生自己思考相關歷史事件的目的、意義和影響。例如，在講授“中央集權制度的形成”這一專題時，教師可以通過故事片或幻燈片的形式展示相關內容，如“皇帝”稱號的由來、中央集權制度、統(tǒng)一鞏固的措施等等。通過故事的形式吸引學生注意力，投入本節(jié)課的學習。
4總結
總之，高中歷史新課程改革任重而道遠，所謂“教學有法，教無定法，貴在得法?！蔽覀儜诒ＷC教師主導地位和學生主體地位的前提下，轉變傳統(tǒng)教學模式，積極探索與嘗試新的教學模式，根據教學內容和學生的實際情況選擇最適合的教學方法和教學手段。
參考文獻
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作者：黎冬梅 單位：重慶開縣實驗中學