高中歷史教學(xué)模式探究
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1.1“灌輸式”教學(xué)模式
灌輸式教學(xué)模式，簡而言之，便是以老師為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式。這一模式強(qiáng)調(diào)老師在課堂教學(xué)中的主體性而忽視了學(xué)生的主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于一個(gè)被動接收的狀態(tài)。學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)刻處于老師的掌握之中。在這種教學(xué)模式中學(xué)生的應(yīng)試思維能力得到提升，但歷史全局觀和辯證思維卻難以得到有效發(fā)展。
1.2“論證式”教學(xué)模式
“論證式”教學(xué)模式主要指在歷史課堂教學(xué)過程中老師的教學(xué)以教材結(jié)論為主，采取歸納和分析的方式來對問題進(jìn)行答疑解惑，有著“照本宣科”的感覺，在實(shí)際教學(xué)過程中有著極強(qiáng)的操作性，學(xué)生也可以更好地記憶和整理思路，但同時(shí)這一做法也局限了學(xué)生的思路。例如我們在講晚清改革派與傳統(tǒng)守舊派之間的矛盾沖突時(shí)，老師僅僅局限于書本知識向?qū)W生傳授慈禧太后對改良派的迫害進(jìn)而說明封建王朝的反動性，卻很少涉及甚至是完全忽視當(dāng)時(shí)國內(nèi)外的政治環(huán)境和改良的漸進(jìn)性，這便容易對學(xué)生的思維形成誤導(dǎo)。并且即使有學(xué)生有自己的見解和看法也很難在實(shí)際考試中表達(dá)出來。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神。
1.3“表演式”教學(xué)模式
“表演式”教學(xué)模式主要指老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置以在講臺“表演”的形式來完成教學(xué)計(jì)劃。這種教學(xué)模式中老師會像演員來對自己的動作和語言進(jìn)行編排，思維僵化而缺乏課堂創(chuàng)新。這一教學(xué)模式更多的被運(yùn)用到公開課當(dāng)中。“表演式”教學(xué)模式中基本沒有師生之間的互動交流，學(xué)生僅僅作為課堂教學(xué)內(nèi)容的承載體呈現(xiàn)。
2高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新
2.1互動式教學(xué)模式
互動式教學(xué)模式加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使師生作為課堂教學(xué)的主體呈現(xiàn)。師生之間加強(qiáng)課堂交流、互動，使問題在交流中得到探索。這種教學(xué)模式有利于問題的探索和對學(xué)生思維的啟發(fā)。但是這同時(shí)也對老師提出更高的要求。老師不僅要對原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，同時(shí)也要對學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和困惑進(jìn)行思考；在教學(xué)過程中既要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，在這種環(huán)境下學(xué)生可以與老師互動交流，共同解決問題，提高自己對歷史的認(rèn)知度，使自己的歷史思維得到更好地發(fā)展。
2.2情景教學(xué)模式
情景教學(xué)模式是通過一定的情景構(gòu)建，將書本知識和歷史知識通過語言、動作行為進(jìn)行歷史畫面的構(gòu)建，使歷史知識以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情景。在歷史學(xué)習(xí)中既有英雄人物，也有歷史事件，這些問題都可以給我們以更深入的思考和感悟。在歷史教學(xué)中老師可以從這些問題入手，通過情景模式的構(gòu)建來使學(xué)生更加直觀、清晰地感受到歷史的脈搏，提高學(xué)生的歷史感悟和文化歸屬感。
2.3開放式教學(xué)模式
開放式教學(xué)模式是指在歷史教學(xué)中老師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)使學(xué)生對歷史形成自己的感悟和見解。高中是學(xué)生自我學(xué)習(xí)，思維和學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律和心理發(fā)展歷程，形成以學(xué)生為主的教育教學(xué)理念，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。例如老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生對西漢歷史有自己獨(dú)到的見解并有著深入的研究，我們便可以尋找資料輔助學(xué)生完善自己的知識結(jié)構(gòu)，并可以讓其為大家進(jìn)行一個(gè)講解，起到一個(gè)示范性的作用。
3總結(jié)
總之，高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅有利于扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的困擾，也有利于改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于學(xué)生思辨性思維的發(fā)展和獨(dú)立思考能力的提升。在教育不斷向前發(fā)展的今天，只有不斷進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新，才能使教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
作者：劉南江 單位：甘肅省康縣第二中學(xué)