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第一篇：高中歷史教學(xué)的有效性
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
高中歷史教學(xué)有效性的提高離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以說，這是一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)在要素。事實(shí)表明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠使得學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而大大地提高教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量。第一，教師應(yīng)當(dāng)擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，跟學(xué)生創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，并且注重教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，善于聽取學(xué)生的建議或者是意見，用自身寬容與真誠的態(tài)度推動(dòng)學(xué)生一起參與教學(xué)課堂，并且注重創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)以及提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，教師再加以引導(dǎo)和啟發(fā)，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解。第二，教師應(yīng)當(dāng)借助角色扮演與道具等教學(xué)方式對一定的歷史情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)或者是再現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史，感受內(nèi)涵，再要求學(xué)生以歷史判斷的方法對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)體會(huì)到一種樂趣，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)和有效地分析問題和解決問題，并且能夠形成長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、應(yīng)用小組討論教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握高中歷史知識(shí)具有多樣性的方法。其中，小組之間的探討是非常有效的。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生是自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題和解決問題，最終借助相互探討的形式將問題解決。教師在教學(xué)的過程中能夠引入有關(guān)的歷史故事或案例，以使學(xué)生進(jìn)行相互地探討。比如，教師在講解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭知識(shí)之前，將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，且要給所有的學(xué)習(xí)小組布置有關(guān)的任務(wù)，以使學(xué)生在課下或者是空閑時(shí)間進(jìn)行分析與探索，通過歷史故事分析與調(diào)查資料的形式進(jìn)行探討。教師在正式解決的時(shí)候，學(xué)生就需要為教師和所有的學(xué)生講解他們所了解到的情況和探討的成果。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的不足和缺陷加以完善。此外，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)提問學(xué)生，以使學(xué)生進(jìn)行又一次地探究，在這個(gè)時(shí)候，就要求學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)性的發(fā)揮了。這不但可以使學(xué)生的邏輯思維能力得以形成，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。小組討論教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不但有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。
三、實(shí)施有效的教學(xué)評價(jià)
在新課改的教學(xué)理念下，需要教師以學(xué)生的發(fā)展作為著眼點(diǎn)，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。然而，教師在教學(xué)的過程中也不可以單純地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不注重檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師務(wù)必實(shí)時(shí)性地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使得教學(xué)成果得以鞏固，這屬于有效教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。教師的評價(jià)方式具有多樣性的特點(diǎn)，只要能夠?qū)嵤┛刹僮餍院图皶r(shí)地評價(jià)，就能夠?qū)崿F(xiàn)比較理性的效果。教師能夠?qū)嵤┑脑u價(jià)策略有教師評價(jià)、小組互評、學(xué)生自評等，從而不再實(shí)施單一性的評價(jià)手段。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，并非僅僅檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師的評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是人性化的。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多方面、多視角地對學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合性、客觀性、全面性、系統(tǒng)性的評價(jià)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)時(shí)地把握。比如，教師在講解到英資產(chǎn)階級代議制問題的時(shí)候，提問學(xué)生下面的問題，從而檢測學(xué)生對英國實(shí)施君主立憲制的認(rèn)識(shí)：倘若你是一個(gè)英國的公民，要想當(dāng)英國的首相，那么需要具有哪些方面的條件呢？教師要求學(xué)生回答，且要從教材當(dāng)中找到有關(guān)的根據(jù)。
四、小結(jié)
綜上所述，高中歷史教師，務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)施新型的教學(xué)模式，以新課標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的過程中實(shí)施有效的教學(xué)策略，從而提高高中歷史教學(xué)的有效性。
作者：馬應(yīng)順 單位：重慶市彭水苗族土家族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校
第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的有效
一、高中歷史教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)開展的前提
1．營造合作的氛圍，學(xué)生樂于配合
自古以來，在課堂教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，面對學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主完成、獨(dú)立思考。在這樣的觀念引導(dǎo)下，學(xué)生們只會(huì)埋頭苦干、悶頭學(xué)習(xí)，根本沒有合作雙贏的意識(shí)。很多學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)“跟別人合作學(xué)習(xí)，把我的想法分享給他人，那么別人就會(huì)超過我”的想法，從而更加排斥合作學(xué)習(xí)。面對這樣的狀況，首先應(yīng)該改變課堂氛圍，老師在教學(xué)中要渲染合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生們知道合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最后讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地想合作、樂于配合小組合作學(xué)習(xí)。
2．優(yōu)選合作教材，使學(xué)生能合作
提到小組合作學(xué)習(xí)，人們往往存在這樣的誤區(qū)：合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們不考慮自身的實(shí)際情況，不考慮教學(xué)的內(nèi)容而一味地加入討論中，忽視了學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和載體，使小組合作學(xué)習(xí)本來一個(gè)很好的構(gòu)想變成了徹頭徹尾的“偽合作”。想要順利開展小組合作學(xué)習(xí)，老師要將班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)精選學(xué)習(xí)教材，還要把握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，堅(jiān)持開放性和可操作的原則，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行小組合作。
3．教授合作技能，讓學(xué)生會(huì)合作
常言道：“巧婦難成無米之炊?！睂τ诟咧械臍v史課堂教學(xué)也是一樣，要想使小組合作學(xué)習(xí)處于一個(gè)井然有序的狀態(tài)，老師要教授給學(xué)生合作技能，讓學(xué)生會(huì)合作。在安排小組教學(xué)時(shí)，老師可以選拔一批學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生作為小組長，給他們分配組員，帶動(dòng)小組的學(xué)習(xí)。
二、高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施
1．轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)質(zhì)量
小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代高中課堂教學(xué)模式的一個(gè)潮流，想要順利地開展，就必須在思想上給予高度的重視。小組合作學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)和要領(lǐng)，教師在課堂上要加強(qiáng)對歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)組織，給學(xué)生提供一個(gè)公平、開放、和諧的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能加入到課堂討論中，掌握正確的知識(shí)和技能。順利開展小組教學(xué)，要求老師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，真正地接受這種教學(xué)新模式，拓寬自己的知識(shí)儲(chǔ)備能力。
2．對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，因材施教
開展小組合作學(xué)習(xí)，首要前提是學(xué)生的分組，分組的成敗決定著小組學(xué)習(xí)的有效性。因此，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合學(xué)生們對于歷史知識(shí)掌握的實(shí)際能力，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對學(xué)生按照性別、學(xué)習(xí)能力、對歷史的興趣、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量來進(jìn)行科學(xué)的分組。常見的分組方法有同桌分組、鄰桌分組、前后桌分組等，老師要根據(jù)班級的人數(shù)，靈活進(jìn)行小組人員的構(gòu)成，消除學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)中相互激勵(lì)、相互幫助、相互交流，最終共同促進(jìn)合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3．對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控和優(yōu)化
小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，通過合理的分組，可以活躍課堂的氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙贏的價(jià)值。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師是整個(gè)課堂的組織者和引導(dǎo)者，要對小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控和優(yōu)化，以此來實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生們的組織和協(xié)調(diào)。老師可通過三方面來組織：對教材知識(shí)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)資源中，利用可以掌握的知識(shí)，探索出新知識(shí)；對課堂提問的設(shè)計(jì)，課前老師準(zhǔn)備幾個(gè)問題，在課堂中讓學(xué)生們從問題入手開展合作，從問題中加深對知識(shí)點(diǎn)的思考，使學(xué)生能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題；最后是知識(shí)的自查和反思，溫故而知新，對于知識(shí)點(diǎn)的把握，考核的途徑就是測評。
三、結(jié)束語
在高中歷史的課堂教學(xué)中，開展小組合作教學(xué)，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)與人交流的能力，還能從課堂的討論中對自己進(jìn)行正確的評價(jià)，樹立學(xué)生們的合作意識(shí)和責(zé)任感，有利于學(xué)生個(gè)性差異性的提高，在互幫互助中激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
作者：賈麗娜 單位：山西省太原市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第三篇：基于靈動(dòng)課堂的高中歷史教學(xué)
一、優(yōu)化設(shè)計(jì)思路
教師為了進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)過程，需要首先設(shè)計(jì)出思路，根據(jù)思路來展開教學(xué)。依托有效教學(xué)這個(gè)目的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，展現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)美，創(chuàng)造教學(xué)實(shí)際效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循一定的原則，比如承上啟下、對學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)思考等等部分，都應(yīng)該特別注意，另外，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出思路清晰、結(jié)構(gòu)明晰的特點(diǎn)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)對教師提出了很高的要求，需要教師從全局出發(fā)，了解歷史發(fā)展的整個(gè)流程，并且懂得現(xiàn)代化的教學(xué)手段，知曉實(shí)用的教學(xué)方法等。
二、改進(jìn)教學(xué)過程
于變化中尋提升，指的是教學(xué)過程中，不能讓課堂固定一種模式，也不能讓課堂靜如死水，應(yīng)該尋求改變，尋求“創(chuàng)生”教學(xué)策略?，F(xiàn)階段的教學(xué)策略，應(yīng)該是在教師做好了引導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)方案后，把主動(dòng)性交給學(xué)生，從而在課堂上靈活應(yīng)變，活躍課堂的同時(shí)，也能激活學(xué)生思維，創(chuàng)新教學(xué)過程的同時(shí)，也能創(chuàng)新學(xué)生思路。教師因勢利導(dǎo)，對課堂的變化進(jìn)行有效調(diào)控，也是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的重要方面。教學(xué)課堂應(yīng)該在預(yù)設(shè)了思路的前提下，采取活而不亂的教學(xué)策略。教師關(guān)注引導(dǎo)策略，學(xué)生重視參與過程，從而靈活配合，提升高中歷史課堂的有效性?！坝谧兓袑ぬ嵘钡慕虒W(xué)策略可以采取如下方式。
三、拓寬教學(xué)視角
在大多數(shù)學(xué)生眼中，歷史課程枯燥乏味，毫無趣味而言。因此在歷史課堂中，老師一定要善于尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，圍繞教材搜集和選擇適當(dāng)?shù)馁Y料，尋找合適的切入點(diǎn)對癥下藥?，F(xiàn)代影視劇常常涉及歷史知識(shí)和有名人物，從知名影視劇出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行談話、討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，幫助不同層次的學(xué)生深入淺出理解歷史知識(shí)，在活動(dòng)參與中感受到歷史的博大精深和理性睿智。比如高中學(xué)生對西方法律的認(rèn)知很少，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看《十二怒漢》，它是講十二個(gè)出身不同、來歷不同的陪審員共同陪審一個(gè)少年犯罪的案子，這名少年原有前科，且犯罪證據(jù)比較確鑿，絕大多數(shù)的陪審員剛開始不太愿意認(rèn)真面對這個(gè)案子，只想快快把這名少年送上絞刑架，然而其中一名陪審員卻提出異議，他認(rèn)為身為陪審員不可以輕率對待一條人命，于是人們開始慢慢的負(fù)起陪審員的責(zé)任認(rèn)真面對這樁案件。學(xué)生從電影中能了解到不同體制下的人文思考，通過拓寬自己的視野，學(xué)生能進(jìn)一步的提高自己的解識(shí)和見解，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。
四、大膽質(zhì)疑創(chuàng)新
教材是我們是我們實(shí)施課堂教學(xué)的知識(shí)載體，細(xì)致分析教材是提高教學(xué)效果不可或缺的重要環(huán)節(jié)，不過筆者認(rèn)為我們在備課時(shí)不能按部就班，要從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，對教材進(jìn)行創(chuàng)新、重組。人們常說“文無定法”，其實(shí)教學(xué)也是如此———教無定法，特別是歷史教學(xué)。真正優(yōu)秀的歷史教師，不僅要有學(xué)者的博學(xué)，更要有藝術(shù)家的多彩。因此，一味地模仿和效法某種教法或模式，是一種不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇ā５?，我們可以根?jù)自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、性格氣質(zhì)以及教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等，運(yùn)用新課標(biāo)理念，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，整合各種教學(xué)因素，將各種教法和創(chuàng)意融會(huì)貫通，推陳出新，讓自己的教學(xué)充滿個(gè)性，讓歷史課堂個(gè)性飛揚(yáng)。
作者：包衛(wèi)國 單位：江蘇省靖江市第一高級中學(xué)