高中歷史教學家國情懷課程資源利用

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摘要：新課改背景下，學校對學生的學科核心素養(yǎng)提出了新的要求。同時，學校要求各學科教師創(chuàng)新教學模式，拓展教學資源，豐富教學內容，以提高學生的知識視野。在高中歷史教學中，教師需要重視在講述歷史知識的同時，充分挖掘并利用家國情懷的教育資源，以豐富歷史課程的教學資源，提高學生的思想道德及文化素質，激發(fā)學生的民族自信心，促進我國社會主義精神文明建設。本文就家國情懷課程資源在高中歷史教學中的研究與利用進行探究，以期對提高高中歷史教學水平和學生歷史文化素養(yǎng)有所增益。

關鍵詞：家國情懷；課程資源；高中歷史；研究利用

隨著新課改的不斷深入，學校對學生的學科素養(yǎng)提出了更高的要求。歷史課程教學資源的開發(fā)和利用是對學生進行家國情懷教育的主要途徑。在高中歷史教學中，教師不僅要重視歷史知識的教學，而且要深入挖掘課程中的家國情懷教學資源，并利用網絡、圖書等開發(fā)相關的教學資源，通過多樣化的教學模式培養(yǎng)學生的家國情懷，提高學生的思想道德及文化素質，激發(fā)學生的民族自信心。從以往的課程資源利用來看，教師在課程教學中側重于對歷史教學內容的開發(fā)，其教學目的在于提高學生的應試能力和歷史學科成績，而忽視了對學生學科素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，家國情懷教育這部分內容沒有得到有效的開發(fā)和利用。同時，教師在對家國情懷課程資源的開發(fā)與利用方面也存在不足，一方面，對家國情懷教學內容上的開發(fā)、挖掘不夠，另一方面，在教學結構上較為單一，主要是素材性的課程教學資源。這種情況無法滿足新課改對學生德育教育的要求，需要教師重視并開發(fā)具有科學性、多樣化的家國情懷課程資源，以對學生進行良好的家國情懷教育。

一、歷史課堂教學中進行家國情懷教育的意義

歷史課程資源的內涵非常豐富，包括了有助于優(yōu)化歷史課堂教學且促進歷史課程教學目標實現的各類相關資源的總和。家國情懷課程資源有豐富多樣的來源、形式，主要包括校內及校外課程資源。如，各年級段的歷史教科圖書、互聯網科技成果以及物質課程、人力課程資源等。教師需要充分開發(fā)和利用好這些豐富的教學資源，以拓展歷史課堂教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的學科素養(yǎng)不斷提升。歷史學科的教學宗旨從核心而言應依托國家，培養(yǎng)學生的愛國情懷，以促進學生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有深入、清晰的了解，并油然而生對國家的敬仰之情以及對家庭的擁護之情。在歷史教學中，包含著大量古代先賢修身齊家的事跡，在當今時代，要求教育要大力弘揚社會主義核心價值觀，積極倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善的優(yōu)良品質，這些品質在各歷史時期的先賢風骨中都可強烈感知并成為教育的依托。

二、家國情懷課程資源的來源

家國情懷課程資源有豐富多樣的來源、形式，主要包括校內及校外課程資源。一是課程教材資源，包括教學活動所能夠利用的所有素材及手段。如，教材資源包括教科書，以及與教學相關的歷史練習冊、電子音像資料等，這其中使用最多的則是課程教材。教師需要在教學中深入解析每一章節(jié)的內容，從中挖掘出具有家國情懷教育內容的歷史故事、名人事跡、歷史圖片等，以調動學生的感官學習并深入領會教學內容，使學生直觀地體會并發(fā)自內心地產生家國情懷。二是校內校外的圖書館資源。這其中包含有大量通俗的歷史讀物，如歷史小說、名人傳記、歷史圖片及名人真跡等，都是教師進行家國情懷教育的生動素材。真實的事件、人物事跡等有助于學生直觀體驗、感知歷史并形成深切的家國情懷。三是課堂之外的社會歷史課程資源。在高中歷史教學中，教師在展開歷史課堂教學的同時，為了拓展學生的歷史視野，豐富其歷史體驗，還需要從社會視角積極開發(fā)社會資源，如，各地歷史文化名城、名人故居、歷史遺跡以及帶有各地區(qū)特色的非物質文化遺產等，以進一步豐富和充實歷史課程資源。這種社會實踐活動，不僅有助于提高學生的實踐與思考能力，而且有助于學生培養(yǎng)深刻的社會責任感及家國理念。教師的教學活動形式可以多樣化，如，組織學生深入社區(qū)活動，參觀博物館等，讓學生感受身邊社會的發(fā)展與祖國的強盛。四是歷史影音課程資源，包括大量歷史影視作品。這些資源雖然豐富且題材多樣，但是在選擇上需要嚴格且慎重，教師需要引導學生科學、客觀地選擇內容真實可信的作品作為課程資源。只有這樣，教師才能真正發(fā)揮這類課程資源對學生進行家國情懷教育的作用。五是網絡資源。隨著現代信息技術的快速發(fā)展及網絡的普及，人們獲取知識和信息的渠道得到進一步的拓展。教師需要充分利用信息技術輔助教學，通過先進的教學手段呈現歷史事件，幫助學生客觀、真實地了解歷史?？墒牵處熢诮柚畔⒓夹g輔助教學時要掌握好度，其目的在于培養(yǎng)學生的家國情懷。因此，教師在教學內容的選擇上要有針對性地開發(fā)與利用，以發(fā)揮網絡資源在家國情懷教育中的促進作用。六是教師及家庭人力資源。師者，所以授業(yè)傳道解惑也。在學生家國情懷教育教學中，教師是課程的開發(fā)和利用者，其歷史素養(yǎng)和道德修養(yǎng)決定著課程開發(fā)的質量以及教學成果，影響著歷史教學的有效性，需要教師不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)及品德修養(yǎng)，以提高家國情懷教育的有效性[1]。另外，家庭也是重要的歷史課程資源，家長是學生的第一任老師。因此，教師要做好家庭歷史課程資源的開發(fā)和利用，采取家校結合的方式實施德育教育，以激發(fā)學生對歷史學習的積極性，不斷培養(yǎng)學生的家國情懷。除此以外，還包括學生身邊的鄰居，如，閱歷豐富的老人等都是家國情懷教育的重要人力資源。教師可結合教學內容，適時組織學生采訪本地區(qū)紅軍老戰(zhàn)士、老革命等，請他們真實再現革命歷史，使學生深刻認識到當今生活的來之不易，逐步培養(yǎng)他們濃厚的家國情懷。

三、家國情懷課程資源在高中歷史教學中的研究與利用

（一）課程資源開發(fā)利用要突出生活化高中歷史教學中，家國情懷課堂資源的開發(fā)和利用最終要落實到學生的思想品質及行為習慣方面。因此，教師在課程開發(fā)、利用中要基于學生的社會生活體驗來進行[2]。這既是對課程資源的開發(fā)，也是對歷史教學的深層次拓展，是對學生進行正確歷史觀教育的有效抓手。為此，教師在進行課程資源的開發(fā)和利用時，要善于從正、反兩方面生活化因素對學生進行家國情懷教育。如，在“中國民族政策與外交章節(jié)”的教學中，教師可介紹我國自1949年開始，每間隔10年中國在民族政策與外交方面的政策及理念，并通過期間我國發(fā)生的一些民族地區(qū)經濟建設與發(fā)展的重要事件、重大歷史成就及外交方面的政策實施及所帶來的變化等，使學生直觀感受到我國在民族區(qū)域自治方面的政策所帶來的各地區(qū)既相融合又保持自治的情況，以及隨著我國外交政策的變化所體現出的我國在政治、經濟及社會生活等方面的巨大發(fā)展與成就。教師還可為學生介紹我國建交的國家，以及近年來不斷拓展的國外交流與合作，使學生直觀感受到我國國際地位的變化，進一步增強學生的民族自豪感和榮譽感，激發(fā)學生的家國情懷。

（二）課程資源開發(fā)要運用好典型課例在歷史教學實踐中，要提高家國情懷教育的效果，不能脫離我國的政治、經濟、文化建設與發(fā)展，需要教師結合典型課例以進行有效的家國情懷教育[3]。如，在“中國民族政策與外交”一課的教學中，教師可與“中國古代的民族關系與對外交往”一課融合起來教學。教師可結合秦漢時期、隋唐五代時期的古代民族關系與對外交往的具體內容，使學生認識到要建設一個政治清明、文化融合、綜合國力強盛的國家，需要處理好民族關系，通過相應的政策促進各地區(qū)民族間的融合與發(fā)展，構建和諧的民族關系與和諧的國家。在此基礎上，教師應鼓勵學生通過閱讀網絡、觀看新聞等途徑，了解我國近年來關于少數民族地區(qū)的民族區(qū)域自治及民族大融合的政策，從而增進學生的家國情懷。

（三）課程資源開發(fā)要深入解析教材在高中歷史教材中，包含著大量與家國情懷相關的著名事件與名人事跡。教師在針對每個章節(jié)的教學中，可引導學生對教學內容進行深入挖掘，并從網絡教學資源中開發(fā)相關的教學內容，對教材知識點進行解析，從中提煉和總結出豐富的家國情懷教育資源。如，我國對外開放、“一帶一路”建設等，通過這些內容向學生傳達深刻的家國情懷教育思想，不斷豐富學生的歷史知識和情感，增強家國情懷教育理念在學生思想和情感中的滲透。綜上所述，家國情懷課程資源在高中歷史教學中的研究與利用，對于優(yōu)化學生德育教育、培養(yǎng)學生良好的家國情懷有著重要意義。教師需要在講述歷史知識的同時，充分挖掘并利用家國情懷教育資源，以豐富歷史課程的教學資源，提高學生的思想道德及文化素質，激發(fā)學生的民族自信心，促進我國社會主義精神文明建設，從多方面培養(yǎng)學生的家國情懷及愛國思想。

參考文獻：

[1]王川芳.歷史課堂家國情懷教育策略[J].中學歷史教學參考,2018（10）.

[2]何勇.歷史教學中對學生家國情懷教育的芻議[J].科學咨詢(科技·管理),2016.

[3]皋銀飛.高中歷史教學中的家國情懷教育[J].中學課程輔導（教師通訊）,2016（17）：66.

作者：王兆江 單位：甘肅省蘭州新區(qū)高級中學