初中歷史教學中的微課運用策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中歷史教學中的微課運用策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】微課程以生動活潑的視頻和靈活多變的方式成為一種新的教學資源,微課作為一種新興的教學設(shè)計模式和學習方式能夠提高課堂教學趣味性，是傳統(tǒng)課堂教學的一種重要補充。利用微課與傳統(tǒng)歷史課堂教學結(jié)合可以有效提高初中歷史課堂教學的趣味性、自主性、拓展性，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；微課；運用；策略

微課作為新時代教學改革的一大產(chǎn)物，為信息化時代的課堂教學提供了一種新思路、新手段。微課一般主題鮮明、內(nèi)容具體、課時簡短，同時傳播形式多樣、充滿趣味。利用微課的移動性、趣味性、新穎性，將之運用在傳統(tǒng)歷史課堂教學中，可以顯著提高歷史課堂的趣味性，拓展學生的視野。在課前，微課可以幫助同學們對新知識內(nèi)容的思路脈絡有更清晰的理解；在課上，結(jié)合傳統(tǒng)的歷史教學課堂，利用多媒體活躍課堂氣氛，能讓同學們注意力更加集中；在課后，利用微課可反復觀看的優(yōu)點，能更有針對性地復習重難點。本文針對初中歷史教學中巧用微課來提高課堂教學效率進行探討。

一、精心制作微課視頻，有效融入課堂教學

現(xiàn)階段的初中歷史教學課堂難度日益增大，知識點涉及面很廣闊，錯綜復雜的知識點不但造成同學們記憶困難，而且同學們很難從系統(tǒng)的角度去全面理清思路。而“微課”作為一個得力助手，可以很容易將知識點通過視頻的形式串起來，形成一個完整的體系。同時微課的表現(xiàn)形式多種多樣，可以通過精心制作微課視頻，將一些枯燥無味的內(nèi)容用一些卡通動畫的形式表現(xiàn)出來，從而讓課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學生的求知欲。微課的素材可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上一些優(yōu)秀的微課視頻，結(jié)合自己對課程內(nèi)容的理解，將歷史知識融入其中。在利用微課進行歷史課堂的教學時，不能僅僅依靠微課視頻完成課堂教學，時間久了反而會導致同學們興趣下降、注意力不夠集中。要在微課教學中加入與學生的互動，比如在微課視頻播放完成后及時進行歸納總結(jié)，引導學生對微課內(nèi)容進行討論，對學生提出的問題要答疑解惑。微課只是一種教學輔助手段，將微課教學融入到課堂教學中去，這樣才能真正使微課教學富有成效。

二、借助微課有效突破教學重難點，擴展學生知識面

歷史課堂不僅僅是把歷史事件介紹給同學們，更重要的是引導同學對歷史事件背后的前因后果、經(jīng)驗教訓進行深層次的思考。初中歷史的重難點并非在對歷史事件的記憶，而是如何通過理解歷史事件來記憶。在傳統(tǒng)的歷史教學課堂中，內(nèi)容繁雜，初中歷史教材并非是按照時間順序排列歷史事件，所以同學們在學習的時候經(jīng)常出現(xiàn)凌亂混淆的現(xiàn)象。這是因為傳統(tǒng)的歷史課堂教學只是枯燥的文字內(nèi)容，學生很難通過只言片語就想象到當時的歷史場景，從而造成了理解上的困難。倘若在學生理解的這一過程中，創(chuàng)造性的運用微課來提供給學生們一個形象生動的歷史背景，比如通過視頻、圖片等描繪當時的歷史場景，可以在很短的時間內(nèi)將學生拉入當時的歷史場景。在理解了當時的歷史背景的條件下，學生們對歷史事件的前因后果、經(jīng)驗教訓會有更深的認識，在這個過程中，學生也會主動去思考，理解內(nèi)涵。例如筆者在講解清政府閉關(guān)鎖國這一部分內(nèi)容的時候，很多同學不理解為什么當時的清政府面對發(fā)展機會不選擇開放改革，而是選擇了閉關(guān)鎖國，導致了中國近代屈辱歷史的開始。在播放了關(guān)于當時的社會背景以及統(tǒng)治階級的矛盾的微課視頻之后，同學們結(jié)合當時自給自足的封建社會歷史背景，便能夠從根本上理解為什么清政府選擇了閉關(guān)鎖國。

三、利用微課引導學生分析問題，以不變應萬變

歷史是具體的，但也是抽象的。對于一些歷史重大事件的教學，事件發(fā)生的人物時間是具體的，但歷史事件發(fā)生的前因后果歷史意義等都是抽象的。對于這些抽象的知識點，學生往往覺得有一些方面總是會疏忽想不到，因此要引導學生去總結(jié)不同歷史事件的相同思考方式。比如對于第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，兩者有很多相同的地方，但也有直接的區(qū)別。但是在考慮到兩者的歷史意義的時候，可以從相同的方面去思考?？梢岳梦⒄n將兩次世界大戰(zhàn)進行橫向?qū)Ρ?，最終總結(jié)出一套通用的思維模式。

四、結(jié)合歷史學科特點，利用“微課”引導學生感知歷史

歷史課是一門培養(yǎng)和提高學生的歷史文化水平、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程。但歷史課也受到很多條件限制，文字和課本上模糊的插圖對于深厚的歷史文化表現(xiàn)力著實有些欠缺。新課標提出歷史課需要培養(yǎng)學生“獲取歷史信息的能力”和“運用歷史思維和解決問題的能力”。而微課有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息的便利性，將豐富的歷史素材展現(xiàn)給同學們，學生有了更加直觀的視覺聽覺感受，更加能引起心中的共鳴，增加學生的歷史認同感。同時，微課的運用可以再現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學生的想象力，讓學生能夠更快地記憶一些重要的歷史事件。例如《清明上河圖》以畫卷的動畫展示和主持人畫外音的描述，讓學生身臨其境，直觀感受北宋手工業(yè)發(fā)達、商業(yè)貿(mào)易的繁榮及經(jīng)濟發(fā)展。微課教學引入歷史教學中是創(chuàng)新歷史課堂教學模式的有益嘗試。精心制作微課視頻，有效融入課堂教學，同時通過微課的方式突破課程重難點，最后做好總結(jié)和互動交流。只有做好以上幾點，才能使微課教學應用于歷史教學中真正獲得成效，取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]張亞麗.科學認知歷史微課避免知識碎片化弊端———對在初中歷史教學中應用微課教學的一點認知[J].學周刊,2019(02):132-133.

作者：徐崗 單位：甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學校