臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革淺談

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摘要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，無(wú)論是工作壓力還是生活環(huán)境都給人們的健康帶來(lái)了極大的影響，這在很大程度上提高了市場(chǎng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)人才的需求量，同時(shí)也給我國(guó)高職院校臨床醫(yī)學(xué)的教育培養(yǎng)帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)。就目前來(lái)看，我國(guó)高職院校臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段仍存在一系列的問題，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)施教學(xué)改革已然勢(shì)在必行。本文將就高職院校臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的主要問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)的改革提出相應(yīng)的建議，以期能為市場(chǎng)培養(yǎng)更多的臨床醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；臨床醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革

一、高職院校臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

目前，我國(guó)高職院校臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生教育培養(yǎng)并不能有效滿足市場(chǎng)的需求，而之所以會(huì)造成這一現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段仍存在如下的幾點(diǎn)問題。

（一）臨床醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍的不完善

我國(guó)教育部門近年來(lái)針對(duì)高職院校學(xué)生的教育培養(yǎng)提出了雙師型的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，目的是提高學(xué)校師資隊(duì)伍的質(zhì)量水平，促使教學(xué)的質(zhì)量水平得到充分的提升。然而就目前來(lái)看，我國(guó)高職院?，F(xiàn)階段對(duì)于“雙師”這一概念的認(rèn)定仍存在一定的不足，這就在很大程度上影響了師資隊(duì)伍的質(zhì)量而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量水平帶來(lái)了不利的影響。就臨床醫(yī)學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，學(xué)校往往僅看中教師的證書而忽視了其與實(shí)踐教學(xué)的適應(yīng)性而影響了師資隊(duì)伍的力量。此外，教師的收入與醫(yī)生的收入之間存在明顯的差距，這也造成了優(yōu)秀臨床醫(yī)學(xué)師資的流失，而學(xué)校需要聘用專業(yè)的醫(yī)生進(jìn)行兼職授課，這就在很大的程度上造成了學(xué)生教育的不穩(wěn)定性而影響了教學(xué)的質(zhì)量水平。

（二）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的不完善

教學(xué)管理的有效性往往對(duì)教學(xué)有著重要的影響，但就目前來(lái)看，我國(guó)高職院校臨床醫(yī)學(xué)現(xiàn)階段在教學(xué)管理方面仍存在一定的不完善，而在很大程度上限制了臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。就目前來(lái)看，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的不完善主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：首先，課程結(jié)構(gòu)仍需調(diào)整。就高職院校臨床醫(yī)學(xué)的課時(shí)安排來(lái)看，其中理論課的課時(shí)主要安排的兩年的時(shí)間，但結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況來(lái)看，這一時(shí)間并不足以支撐學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而就課程的設(shè)置來(lái)看，學(xué)校往往更加重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授而未能給予學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力充足的重視，而造成了教學(xué)與實(shí)踐的脫離；其次，教學(xué)方式合理性的缺失。就高職院校臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)教師講授為主的教學(xué)方式仍在教學(xué)中受到廣泛的運(yùn)用，不僅在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的降低而影響了學(xué)校的效果；最后，教學(xué)實(shí)踐的缺失。臨床醫(yī)學(xué)本身對(duì)實(shí)踐性有著相對(duì)較高的要求，但在實(shí)際的教學(xué)中，顯然對(duì)其教學(xué)實(shí)踐未能給予充足的重視而對(duì)學(xué)生自身的能力造成的限制。

（三）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的不合理

就現(xiàn)階段高職院校臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)不合理是其中一個(gè)非常普遍存在的現(xiàn)象，而其中最主要的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生的考評(píng)往往更加重視理論知識(shí)而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，而就考試的內(nèi)容來(lái)看，也可以發(fā)現(xiàn)高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)階段的考試內(nèi)容均是課本教材中的基本理論，而在知識(shí)的綜合應(yīng)用方面卻未能真正有效的設(shè)計(jì)，這顯然在很大程度上造成了對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的限制。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一也是現(xiàn)階段非常普遍存在的現(xiàn)象，即在很大程度上忽視了臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性，而僅重視通過筆試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用往往造成學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有較高的記憶，但在理解運(yùn)用方面卻存在明顯的不足，而給學(xué)生自身綜合實(shí)踐能力的提升造成了限制。

二、高職院校臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的策略

為切實(shí)提高高職院校臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量效果，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才，學(xué)校就必須針對(duì)現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方面存在的主要問題進(jìn)行充分的分析，并以此為依據(jù)充分落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)改革。

（一）優(yōu)化學(xué)校的臨床醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的能力素質(zhì)往往對(duì)教學(xué)的質(zhì)量水平有著直接的影響，基于此針對(duì)高職院校臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革，就要求高職院校能夠重視對(duì)臨場(chǎng)醫(yī)學(xué)的師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)優(yōu)化?；谂R床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求來(lái)看，學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)滿足如下的幾點(diǎn)要求：一方面，有較高的實(shí)踐能力。要求高職院校能夠針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的臨床醫(yī)學(xué)教師加強(qiáng)相應(yīng)的工作培訓(xùn)，確保學(xué)校以醫(yī)院之間的合作，以為學(xué)校教師提供充足得進(jìn)修機(jī)會(huì)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)師資隊(duì)伍的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，以切實(shí)有效的為教師教學(xué)的改革提供有力的保障，以促使教學(xué)的質(zhì)量水平得到充分的提升；另一方面，吸引優(yōu)秀的醫(yī)生兼職授課。學(xué)?？稍谝欢ǔ潭壬咸岣邇?yōu)秀臨床醫(yī)學(xué)的兼職授課標(biāo)準(zhǔn)，以吸引更多優(yōu)秀的醫(yī)生到學(xué)校兼職來(lái)任教進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，為提高臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)的質(zhì)量提供有力的保障。此外，針對(duì)教師培訓(xùn)的實(shí)施應(yīng)重視采取定期的培訓(xùn)方式，要求確保教師自身的能力素質(zhì)水平能夠與市場(chǎng)的實(shí)際需求相適應(yīng)，基于此，學(xué)校就可以在校內(nèi)培訓(xùn)的同時(shí)利用寒暑假等時(shí)間讓教師進(jìn)入到醫(yī)院中進(jìn)行培訓(xùn)，確保在此基礎(chǔ)上提高教師自身的綜合能力水平。

（二）優(yōu)化學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)管理

基于學(xué)校現(xiàn)階段在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)管理方面不完善的問題，針對(duì)教學(xué)的改革也要求能充分針對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化，確保通過有效的教學(xué)管理來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量水平。針對(duì)高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)階段在教學(xué)管理方面存在的主要問題，基于實(shí)際的教學(xué)管理實(shí)施就要求做好如下的工作：首先，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化?；诟呗氃盒ＥR床醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革，首先就要求學(xué)校能夠給予課程設(shè)置的優(yōu)化充足的重視，要求學(xué)校能通過課程設(shè)置的優(yōu)化來(lái)充分提高其合理性，確保能夠在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)還能充分的對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，為提高學(xué)生的綜合能力提供有力的保障；其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)基于其本身所具備的實(shí)踐性要求促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，基于此教師在教學(xué)中就必須要重視對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，確保能給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性充足的重視，并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升提供有力的保障；最后，落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。要求高職院校臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)施中能重視理論與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合，確保在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的同時(shí)還能充分引導(dǎo)學(xué)生充分將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，以促進(jìn)學(xué)生理論實(shí)踐綜合能力的提升，進(jìn)而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力水平。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

為促使學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)綜合實(shí)踐能力得到充分的提升來(lái)提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，高職院校的臨床醫(yī)學(xué)在教學(xué)改革中也應(yīng)重視對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式加以轉(zhuǎn)變。結(jié)合高職院校學(xué)生以及臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的師生主要可以從以下的幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行改革：一方面，對(duì)考試的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要求學(xué)校能給予學(xué)生的綜合能力充足的重視，確保從綜合能力的角度來(lái)進(jìn)行考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以切實(shí)有效的以綜合能力為導(dǎo)向來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并有效對(duì)學(xué)生的主體性加以調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分的提升；另一方面，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視評(píng)價(jià)方式的多元性。要求在傳統(tǒng)閉卷考試的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)科以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行拓展，確保從根本上提高對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性，在強(qiáng)化學(xué)生理論認(rèn)知的同時(shí)還能有效對(duì)學(xué)生的問題分析與解決等能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到充分的提升，為提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力提供有力的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，與高職院校其他學(xué)科專業(yè)所不同的是，臨床醫(yī)學(xué)在學(xué)生教育培養(yǎng)方面往往更加嚴(yán)格，究其原因主要是因?yàn)槠鋵W(xué)生教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)是向市場(chǎng)輸送高素質(zhì)能力的臨床醫(yī)學(xué)人才。然而就目前來(lái)看，隨著社會(huì)的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方式已然無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求，這就要求我國(guó)高職院校的臨床醫(yī)學(xué)教育能夠針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革，確保在此基礎(chǔ)上提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與有效性，以從根本上促進(jìn)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力得到充分的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]許定紅.高職院校臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改革初探[J].黑龍江科技信息,2009(27):187.

作者：王婷 單位：陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院