多媒體在高職臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：高職臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體可以使課堂表現(xiàn)形式生動(dòng)直觀，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了一些問題：知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，水平參差不齊；降低了大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在誤區(qū)。教師應(yīng)根據(jù)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和問題合理利用多媒體。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職；臨床醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革

多媒體輔助教學(xué)方式是目前臨床醫(yī)學(xué)的課堂教育中使用最為廣泛的一種教學(xué)方式，其生動(dòng)鮮活的教學(xué)內(nèi)容和方便快捷的內(nèi)容整理，深受高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生和教師的喜愛。但是多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用以來，也對(duì)傳統(tǒng)的教育方式造成了一定的影響。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式哪個(gè)更好，也成了教育界熱點(diǎn)討論的話題。當(dāng)下的大學(xué)生都是在改革開放的時(shí)代成長(zhǎng)起來的，對(duì)于新鮮事物和新鮮的思維有著強(qiáng)烈的好奇心和超強(qiáng)的接受能力，教師在這方面甚至都比不上學(xué)生。教師的授課方式和內(nèi)容也在跟著時(shí)代的不斷改變而發(fā)生轉(zhuǎn)變，一是為了適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代的特色，二是盡量能夠接近大學(xué)生思考方法和思維模式。多媒體技術(shù)的發(fā)展以及在課堂上的應(yīng)用，成了順應(yīng)時(shí)代潮流的產(chǎn)物，其先進(jìn)的理念和方式能夠讓大學(xué)生更好地接受知識(shí)。但是在多媒體技術(shù)的教學(xué)中，也存在著一些問題，不容忽視。

一、多媒體在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式生動(dòng)直觀

臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)比較抽象，一些概念和醫(yī)學(xué)效果無法通過文字和圖畫很好地表現(xiàn)出來。使用多媒體技術(shù)方法，可以利用電腦專業(yè)軟件，將那些復(fù)雜的醫(yī)學(xué)理論和抽象的概念，通過動(dòng)畫和特效直觀地表現(xiàn)出來。例如，動(dòng)畫模擬人體生理病變和治療效果的過程，不僅能夠讓大學(xué)生直觀的感受，而且還能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教學(xué)提高課堂效率

多媒體教學(xué)采用課件的形式進(jìn)行講解，教師可以在課下制作豐富多彩的課堂教學(xué)資料，在課堂上進(jìn)行講解，然后發(fā)給大學(xué)生共享，這樣大學(xué)生在課下也能通過自己的電腦來反復(fù)觀看課堂講義。這既有助于大學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，又能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂上通過老師的講解來得到反饋。這樣的教學(xué)方式極大地提高了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

3.多媒體教學(xué)激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

臨床醫(yī)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，其難點(diǎn)也讓一些大學(xué)生望而卻步。多媒體技術(shù)通過生動(dòng)鮮活的表現(xiàn)形式，能活躍課堂氣氛，并通過視頻、圖片等多種視聽效果，對(duì)大學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，極大地吸引了大學(xué)生的注意力，同時(shí)也降低了知識(shí)的難度，降低了抽象的醫(yī)學(xué)原理的難度。

二、多媒體教學(xué)中存在的缺點(diǎn)

1.知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，水平參差不齊

多媒體的教學(xué)課件多是從互聯(lián)網(wǎng)上直接下載，再經(jīng)過簡(jiǎn)單的整理。而很多臨床醫(yī)學(xué)用的課件都是統(tǒng)一的模板甚至是統(tǒng)一的內(nèi)容，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)來說，雖然大部分內(nèi)容確實(shí)相同，但是每個(gè)大學(xué)生都有自己的認(rèn)知程度，統(tǒng)一的課件也許對(duì)本學(xué)?；蛘弑緦I(yè)的知識(shí)并不適用。同時(shí)，每個(gè)教師也有自己的講課風(fēng)格，他們?cè)谧约禾赜械闹v課風(fēng)格中，會(huì)很容易讓熟悉的大學(xué)生迅速理解老師的意圖。而單一的教學(xué)課件很可能會(huì)影響教師的講課方法、方式和內(nèi)容。大學(xué)生在聽課的過程中也會(huì)很容易被其他的因素所干擾，既影響了課堂效率，同時(shí)也降低了教師本身的職業(yè)水平。

2.多媒體教學(xué)降低了大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

教學(xué)的一個(gè)很重要的目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在多媒體教學(xué)過程中，大量的課件可以隨時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取，雖然對(duì)于教師和大學(xué)生來說非常方便，也節(jié)省了很多時(shí)間，但是從一定程度上來說，會(huì)使大學(xué)生的思想和意識(shí)變得越來越懶惰，缺乏獨(dú)立思考的能力。久而久之，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神就受到了影響。

3.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在誤區(qū)

多媒體教學(xué)改革取得了一定的成效后，有一些師生產(chǎn)生了這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：多媒體教學(xué)完全可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用于各種教學(xué)形式中。有的大學(xué)生甚至完全否定了教師的能力和水平，認(rèn)為只要通過互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)也能完成學(xué)業(yè)，學(xué)到復(fù)雜的知識(shí)和技能。多媒體教學(xué)方式畢竟只是一個(gè)新興的科技教學(xué)模式，是作為教師的輔助工具而存在的，教師在課堂上永遠(yuǎn)是授課的主體，教師的職業(yè)技能和授課水平是大學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵因素。我國(guó)高校的評(píng)價(jià)機(jī)制也是通過對(duì)其學(xué)校有多少位優(yōu)秀教師而進(jìn)行的。教師通過其獨(dú)特的教育理念和個(gè)人魅力，對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)有潛移默化的影響。所以，在教育教學(xué)中，教師的主體作用不能被任何其他的技術(shù)所代替。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，加入多媒體技術(shù)的教學(xué)模式既有利也有弊。因此，廣大的臨床醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到其中的利與弊，通過自己的學(xué)習(xí)和努力，使多媒體技術(shù)的利用能達(dá)到最好的教學(xué)效果，這才是教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃瑩.淺談多媒體在中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2015(02).

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作者:龍根和 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院