臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)淺析

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摘要:立德樹人是高等教育事業(yè)的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程特點(diǎn)融入思想政治(簡(jiǎn)稱“思政”)教育元素,提高課程教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重中之重。本文闡述了臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程中融入思政教育元素的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方式,以及實(shí)施效果,旨在把思政教育的元素貫穿臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人。

關(guān)鍵詞:臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù);教學(xué);思政教育

《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出,要著眼培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,始終高揚(yáng)愛國(guó)主義旗幟,著力培養(yǎng)愛國(guó)之情、砥礪強(qiáng)國(guó)之志、實(shí)踐報(bào)國(guó)之行,使愛國(guó)主義成為全體中國(guó)人民的堅(jiān)定信念、精神力量和自覺行動(dòng)[1]。高校學(xué)子的人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未完全形成,正處于“塑形”的關(guān)鍵時(shí)期,此外許多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不夠深入,急需在以后擇業(yè)的道路上有人引導(dǎo)。除了專業(yè)課老師的引導(dǎo)之外,還應(yīng)在高校課程中融入思想政治(簡(jiǎn)稱“思政”)教育的元素,即“課程思政”,與思政課程同向同行,從“專人育人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳藭r(shí)時(shí)事事”育人[2]。新冠疫情是對(duì)全世界各國(guó)人民的巨大考驗(yàn),是對(duì)醫(yī)學(xué)界的教育、臨床和科研發(fā)起的巨大挑戰(zhàn)。人人立足本職工作,醫(yī)者醫(yī)人、師者育人、學(xué)子潛心求學(xué)都是愛國(guó)主義的反映。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)工作人員處于抗疫的前線,臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程也應(yīng)該積極挖掘課程中的德育元素,積極探索線上教學(xué)的新方式[3-5]。2021年,本課程組將線上教學(xué)和線下教學(xué)做出調(diào)整,進(jìn)一步提煉課程內(nèi)容涉及的思政教育元素并融入教學(xué)中,以達(dá)到立德樹人,培養(yǎng)有靈魂、有理想、有溫度的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的目標(biāo)。

1臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中課程思政的設(shè)計(jì)思路

結(jié)合免疫學(xué)新理論新技術(shù)層出不窮,技術(shù)操作復(fù)雜,內(nèi)容抽象等課程特點(diǎn),以及本專業(yè)倡導(dǎo)“以人為本、精準(zhǔn)診斷”的教育理念,本課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政教育元素,發(fā)揮專業(yè)教師立德樹人的主體作用,將思政教育貫穿于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)全過程。本課程組將課程教學(xué)作為學(xué)生了解國(guó)情、豐富知識(shí)、開闊眼界、增強(qiáng)研究能力、培養(yǎng)責(zé)任感及使命感的重要陣地,以讓學(xué)生在“德才統(tǒng)一”和“知行合一”中成長(zhǎng),以培養(yǎng)服務(wù)大健康的專業(yè)人才為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),課程思政實(shí)施的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)和課堂實(shí)施。

2臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中課程思政的實(shí)施

2.1教師隊(duì)伍培訓(xùn)

在教師隊(duì)伍培育上,通過宣傳動(dòng)員、集體備課、組織理論學(xué)習(xí)、觀摩校內(nèi)外示范課和對(duì)外交流培訓(xùn)等多種形式[6],提高教師思政素養(yǎng)。例如,組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員赴重慶參加篤行教育舉辦的課程思政培訓(xùn),組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員集中觀看中國(guó)教育電視臺(tái)播出的“課程思政面對(duì)面”節(jié)目,利用本校每周三下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,集中學(xué)習(xí)學(xué)校舉辦的課程思政比賽獲獎(jiǎng)?wù)n程的方法和思路,學(xué)習(xí)并搜集學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP中可用于課程思政的素材。此外,教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開展教研活動(dòng),挖掘本課程蘊(yùn)含的思政元素,構(gòu)建本課程的課程思政案例庫,最終形成“五進(jìn)”,即課程思政進(jìn)教學(xué)大綱、進(jìn)教案、進(jìn)課堂、進(jìn)PPT和進(jìn)講稿。

2.2課堂實(shí)施

將思政元素融入“點(diǎn)燃愛國(guó)情、激發(fā)強(qiáng)國(guó)志和鼓勵(lì)報(bào)國(guó)行”三個(gè)層面,采用觀看視頻、時(shí)事新聞、回顧歷史、微課、討論式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法,力求在課前、課中、課后的教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素,使課程思政潤(rùn)物細(xì)無聲,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴共情,大力提升專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)涵。2.2.1點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)情。高等學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人,也就是要為祖國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?具有愛國(guó)主義情懷和高尚的道德品質(zhì),為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的人才。本部分教學(xué)以文化自信和制度自信為依托,將通過史實(shí)與時(shí)事新聞相結(jié)合的策略,以視頻教學(xué)的方式回顧“天花”疫苗的發(fā)明史、法醫(yī)學(xué)(刑獄檢驗(yàn))鼻祖宋慈的故事尤其是中國(guó)積極應(yīng)對(duì)疫情的大國(guó)風(fēng)范,帶領(lǐng)學(xué)生重溫中國(guó)科學(xué)家在古今科學(xué)發(fā)展史上的貢獻(xiàn),以中華民族的文化自信點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)之情,見表1。文化自信點(diǎn)燃愛國(guó)情。臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程思政案例從知識(shí)點(diǎn)出發(fā),確立育人目標(biāo),深挖課程背后的故事并融入相應(yīng)思政元素。課程組結(jié)合臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,編寫相應(yīng)的故事案例。在第一章緒論中,以疫苗的發(fā)展歷史為切入點(diǎn)進(jìn)行介紹。唐代開元年間中醫(yī)使用的“天花”患者痂皮粉就是一種原始疫苗,自鼻腔吹入預(yù)防“天花”,大大減少了早期“天花”的發(fā)病。南宋時(shí)期的宋慈,一生從事刑獄檢驗(yàn),發(fā)明許多原始但有效的檢驗(yàn)方法,被尊稱為世界法醫(yī)學(xué)鼻祖。中國(guó)疫苗之父湯飛凡、中國(guó)脊髓灰質(zhì)炎疫苗之父顧方舟等為挽救無數(shù)國(guó)人生命奉獻(xiàn)一生。COVID-19疫情以來,中國(guó)積極應(yīng)對(duì)疫情防控,率先投入疫苗研制,目前中國(guó)研制的多個(gè)疫苗已進(jìn)入臨床試驗(yàn)。通過這些知識(shí)的講授,不僅讓學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí),同時(shí)也樹立學(xué)生的文化自信,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。制度自信點(diǎn)燃愛國(guó)情。在學(xué)習(xí)抗體制備章節(jié)中,以新冠康復(fù)的醫(yī)護(hù)人員貢獻(xiàn)血漿治療重癥新冠肺炎患者的例子,給學(xué)生樹立醫(yī)者仁心的榜樣和職業(yè)認(rèn)同感;通過觀看時(shí)事新聞,分析新冠疫情在全球的大流行過程中,各國(guó)對(duì)待新冠疫情的防控措施的差異,分析我國(guó)舉國(guó)上下萬眾一心在此次抗疫過程中的出色表現(xiàn),體現(xiàn)出社會(huì)主義制度強(qiáng)大的優(yōu)越性;帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻,觀摩全國(guó)上下全體醫(yī)護(hù)人員聞令而動(dòng),不畏艱難,做守護(hù)人民健康的最美逆行者;本課程組教師親身參與援京援疆援冀、本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2018級(jí)本科生在家鄉(xiāng)投入抗疫等事例的講述可以激發(fā)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和敬畏,并有志于投身祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè),保障祖國(guó)人民的健康。2.2.2鼓勵(lì)學(xué)生的強(qiáng)國(guó)志?！皬臑橹腥A之崛起而讀書”,到“為中華民族的偉大復(fù)興而讀書”,時(shí)隔一百多年,中華民族的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想一直未改變。黨的十九屆五中全會(huì)提出科技創(chuàng)新要面向世界科技前沿,面向人民生命健康,加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)?！翱萍蓟菝?、改善民生”是科技發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。在抗擊COVID-19疫情過程中,我國(guó)始終把人民生命安全和身體健康放在第一位,采取主動(dòng)防御措施,積極投入疫苗研制,保障人民安全,為重大疫情防治貢獻(xiàn)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)力量。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)子更應(yīng)在與人民身心健康的醫(yī)學(xué)技術(shù)上努力追求,通過制作微課,以“乙肝五項(xiàng)”檢測(cè)為例講解ELISA的類型,強(qiáng)調(diào)免疫檢測(cè)在感染性疾病防控中的重要意義,見表2。同時(shí)圍繞案例開展討論式學(xué)習(xí),見表3,比如在抗體制備和固相膜免疫分析技術(shù)章節(jié)中發(fā)布“怎樣看待COVID-19抗體檢測(cè)的臨床應(yīng)用價(jià)值”及“怎樣理解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在疫情防控及健康中國(guó)戰(zhàn)略中的作用”等討論話題,向?qū)W生強(qiáng)調(diào)塑造科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性,并引入科學(xué)前沿知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生樹立強(qiáng)國(guó)之志,鼓勵(lì)學(xué)生勇攀醫(yī)學(xué)高峰,以掌握科技力量實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之志。塑造科學(xué)精神。臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是免疫學(xué)技術(shù)應(yīng)用于臨床檢驗(yàn)領(lǐng)域的學(xué)科,放射性核素、酶和熒光素等標(biāo)記免疫技術(shù)的出現(xiàn)極大地推動(dòng)了免疫學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。因此,在基本的免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)的教學(xué)過程中,通過分享ELISA和COVID-19抗體快速檢測(cè)等免疫學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的過程,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)鍥而不舍、迎難而上、甘于奉獻(xiàn)和勇攀科技高峰的科學(xué)精神,讓學(xué)生懂得以向臨床轉(zhuǎn)化應(yīng)用為導(dǎo)向的基礎(chǔ)科研至關(guān)重要。培養(yǎng)科學(xué)思維。臨床上患者的病情因人而異,因此要求學(xué)生在對(duì)待臨床試驗(yàn)結(jié)果時(shí),認(rèn)真理性,講究科學(xué),綜合考慮。在講解抗原抗體結(jié)合反應(yīng)及免疫凝集試驗(yàn)時(shí),通過觀看微視頻,回顧科學(xué)史上的著名試驗(yàn)“外斐反應(yīng)”和“肥達(dá)試驗(yàn)”產(chǎn)生的背景,鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、敢思考,注重細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。引入科學(xué)前沿知識(shí)。教學(xué)過程中,教材內(nèi)容往往滯后于科學(xué)發(fā)展,這就要求教師在授課過程中要及時(shí)增加科學(xué)前沿的內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)追蹤科學(xué)前沿的習(xí)慣,尤其隨著我國(guó)科技力量的崛起,在科學(xué)領(lǐng)域中的重大成果不斷涌現(xiàn)。在講解移植免疫及其免疫檢測(cè)時(shí),以徐州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院血液科“CAR-T療法治療白血病”領(lǐng)先全球?yàn)槔?讓學(xué)生了解目前最先進(jìn)的治療白血病的方法產(chǎn)生的過程,培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和對(duì)母校的認(rèn)同感,鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科技高峰。2.2.3激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)行。前蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫說:“愛國(guó)主義也和其他道德情感與信念一樣,使人趨于高尚,使人愈來愈能了解并愛好真正美麗的東西,從對(duì)于美麗東西的知覺中體驗(yàn)到快樂,并且用盡一切方法使美麗的東西體現(xiàn)在行動(dòng)中。”這說明一個(gè)人的愛國(guó)主義情感將最終體現(xiàn)在一切體現(xiàn)愛國(guó)的行動(dòng)上。醫(yī)學(xué)是一門兼具自然科學(xué)和人文科學(xué)雙重屬性的學(xué)科,從古至今,良醫(yī)除了有精湛的醫(yī)術(shù),心中皆有大愛,正所謂醫(yī)者仁心。從2003年SARS病毒暴發(fā)到2020年COVID-19全球大流行,以鐘南山院士和李蘭娟院士為代表的醫(yī)務(wù)人員不顧自身安危,擔(dān)當(dāng)起保衛(wèi)祖國(guó)人民健康的責(zé)任,是保衛(wèi)中華民族的英雄,更是青年學(xué)子的職業(yè)楷模和人生導(dǎo)師。在講解感染性疾病及其免疫學(xué)檢測(cè)時(shí),要著重通過個(gè)人講解、觀看圖片和視頻的方式,介紹本課程主講教師、本學(xué)院培養(yǎng)的研究生和本科生在抗疫戰(zhàn)場(chǎng)相遇的感人事跡,同時(shí),通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式,讓學(xué)生挖掘熟知的先進(jìn)抗疫事跡進(jìn)行討論,讓學(xué)生從事跡中感受、領(lǐng)悟再表達(dá)出來,在情感上得到共鳴,以此鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)得精湛醫(yī)術(shù)和“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神。培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù),提升人文素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生大多從事醫(yī)院檢驗(yàn)科一線工作,為臨床疾病診斷治療提供最直接的科學(xué)依據(jù),與患者正面接觸的機(jī)會(huì)多。避免醫(yī)患矛盾發(fā)生的關(guān)鍵因素之一是能否和患者及家屬取得有效溝通,提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)高尚的道德情操顯得尤為重要。因此,在教學(xué)過程中,教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作,精益求精,比如在臨床免疫檢驗(yàn)質(zhì)量保證這一章節(jié),尤其是介紹失控因素時(shí),要以反面案例給學(xué)生警示。培養(yǎng)檢驗(yàn)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。健康所系,性命相托,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位,提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力。在學(xué)習(xí)感染性疾病及其免疫檢測(cè)時(shí),通過個(gè)人講解、觀看圖片和視頻的方式,介紹本課程主講教師在抗疫過程中,在支援新疆和河北等地時(shí),與本學(xué)院培養(yǎng)的研究生和本科生在抗疫戰(zhàn)場(chǎng)相遇的感人事跡,讓學(xué)生了解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在疫情防控過程中的重要作用,這是最好的穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的生動(dòng)事例。在學(xué)習(xí)免疫增殖性疾病及腫瘤免疫及其檢測(cè)時(shí),可將“多發(fā)性骨髓瘤誤診為骨科疾病”和“透過甲胎蛋白看肝臟”作為案例,讓學(xué)生了解臨床疾病的復(fù)雜性,認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)臨床思維和科學(xué)思維對(duì)于勝任臨床工作的重要性,讓學(xué)生領(lǐng)悟和感受醫(yī)者精神。

3臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程思政實(shí)施效果

3.1提高“教與學(xué)”的質(zhì)量

臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程思政設(shè)計(jì)過程中,需要教師深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素。挖掘的過程即是教師自我學(xué)習(xí)和自我洗禮的過程,只有教師理解課程思政的必要性和意義,才能發(fā)自肺腑地將知識(shí)傳播給學(xué)生,對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。通過課程思政的實(shí)施,本教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了一支思想政治素質(zhì)過硬同時(shí)具備高超教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,感受到全新的教學(xué)理念,接觸到拓展的知識(shí)點(diǎn)及新的教學(xué)方法,也會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣,這必然提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,這體現(xiàn)在近兩年學(xué)生本門課程的平均成績(jī)明顯高于往年。

3.2促進(jìn)課程向“知識(shí)傳授+價(jià)值引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)

檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多畢業(yè)后在醫(yī)院、疾控中心和檢測(cè)機(jī)構(gòu)工作,承擔(dān)著守護(hù)人民健康的責(zé)任。傳統(tǒng)的課程教學(xué)只注重知識(shí)傳授,培養(yǎng)技能型人才,而忽視對(duì)學(xué)生思想意識(shí)和價(jià)值觀的引導(dǎo)。臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)“課程思政”的實(shí)施目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有溫度的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。課程思政建設(shè)旨在喚醒學(xué)生心中深藏的愛國(guó)情懷,促使學(xué)生將愛國(guó)情懷付諸于愛國(guó)主義行為如服務(wù)祖國(guó)人民大健康事業(yè)。在課程學(xué)習(xí)中的線上、線下案例討論時(shí),學(xué)生明顯更愿意發(fā)言,發(fā)言中也體現(xiàn)出滿腔的愛國(guó)主義熱情和專業(yè)認(rèn)同感。

4結(jié)語

臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程,蘊(yùn)含著豐富的思政元素[7],專業(yè)知識(shí)本身具有明顯的價(jià)值傾向和家國(guó)情懷,把家國(guó)情懷從專業(yè)知識(shí)中提煉出來,與醫(yī)學(xué)人文和醫(yī)者精神相結(jié)合,再反哺課程的教學(xué)和育人功能,實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲的效果,真正做到傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合,更有利于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)高等院校培養(yǎng)高水平、有情懷的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的目標(biāo)。

作者:黃琳燕 郝婷婷 李朋朋 李世寶 齊素華 曾令宇 單位:徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院 臨床微生物學(xué)與免疫學(xué)檢驗(yàn)教研室