高職院校工程造價課程的改革

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摘要：文章結(jié)合高職院校工程造價課程教學(xué)現(xiàn)狀，試探索BIM技術(shù)融入到相應(yīng)課程體系中，對不同課程的教學(xué)弊端做出相應(yīng)的改進，從而提出基于BIM技術(shù)教學(xué)改革新模式，讓學(xué)生了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢，認識掌握BIM知識的必要性，推動BIM技術(shù)在工程造價課程中的教學(xué)改革，為培養(yǎng)適用于新時代建筑行業(yè)發(fā)展的工程造價BIM人才提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；BIM；工程造價；教學(xué)改革

1高職院校工程造價教學(xué)中的問題及分析

1.1課程服務(wù)對象的特殊性

針對于我校工程造價專業(yè)的學(xué)生，實行2+1模式，在校兩年學(xué)習(xí)理論知識，一年在外實習(xí)。理論課程主要是計量與計價、工程制圖與識圖、工程造價管理、施工組織與管理、建筑施工技術(shù)、招投標(biāo)與合同管理、房屋建筑構(gòu)造等。且學(xué)生主要為高職學(xué)生，其學(xué)生素質(zhì)整體不高，基礎(chǔ)知識不牢，此前學(xué)習(xí)積極性不高，造成識圖讀圖能力差，特別是對于有關(guān)節(jié)點的讀識，同樣對施工工藝的流程不太熟悉，且該些課程還停留在二維教學(xué)層面，同學(xué)們空間想象能力較差，致使學(xué)習(xí)難度大、枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸失去熱情，學(xué)習(xí)興趣下降，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不易調(diào)動，課堂學(xué)習(xí)氛圍較差。

1.2BIM造價實踐教育平臺現(xiàn)狀

首先學(xué)校現(xiàn)有的BIM軟件絕大多數(shù)都是適用于工程造價專業(yè)課程體系，如廣聯(lián)達GGJ和廣聯(lián)達GCL。其他專業(yè)課程都未能涉及和融入相關(guān)的BIM軟件。其次我院擁有三個機房，可提供共150余人同時應(yīng)用廣聯(lián)達土建算量、鋼筋算量以及計價的BIM軟件，但僅可提供造價階段中BIM的應(yīng)用。對于施工、運維等階段的軟件沒有進行采購，如詳圖識讀與設(shè)計軟件、碰撞檢查軟件、管控與運維軟件等。并且針對教師教學(xué)而言，教師一直進行滿負荷的工作量，對BIM軟件此類新型教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)也較少，同時BIM軟件的學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)教學(xué)也較為繁雜，以致教師對BIM教學(xué)方式的興趣不高，從而將BIM教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)過程中較難。BIM的實踐主要是學(xué)校教師引導(dǎo)學(xué)生參加安徽省高等院校的BIM應(yīng)用技能大賽，在本科和高職院校同場競技的情景下取得了全省二等獎一名，三等獎一名的較好成績。在此次技能大賽的準備過程中，由比賽組委會組織相關(guān)老師教會學(xué)生如何安裝相關(guān)軟件，并且通過各式各樣的平臺，如學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)視屏和學(xué)習(xí)交流群，進行答疑解惑。學(xué)校老師在校內(nèi)機房對參賽同學(xué)進行BIM土建、鋼筋和計價軟件的培訓(xùn)，保證同學(xué)們學(xué)會基本的操作技巧，然后再去學(xué)習(xí)后續(xù)的相關(guān)軟件。從而學(xué)習(xí)BIM軟件，應(yīng)用于比賽中。同時學(xué)校此前和中國圖書協(xié)會聯(lián)系，爭取到將本校作為第十四期“全國BIM技能等級考試”（一級）考點，并安排相關(guān)BIM培訓(xùn)，組織學(xué)生及教師參加培訓(xùn)與考試，從而讓學(xué)生系統(tǒng)的接觸、了解及掌握相關(guān)BIM技能。同樣，教師也可以查漏補缺，進行學(xué)習(xí)與切磋。該培訓(xùn)與考試于6月圓滿地進行。后續(xù)也將會在本校開設(shè)相應(yīng)的考前培訓(xùn)及考試。

1.3以工程造價管理課程為例的原因分析

以工程造價管理此課程為例，工程造價管理是運用科學(xué)、技術(shù)原理和方法，在統(tǒng)一目標(biāo)、各負其責(zé)的原則下，為確保建設(shè)工程的經(jīng)濟效益和有關(guān)各方面的經(jīng)濟權(quán)益而對建筑工程造價管理及建安工程價格所進行的全過程、全方位的符合政策和客觀規(guī)律的全部業(yè)務(wù)行為和組織活動。教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解建筑的全壽命周期內(nèi)的成本控制。通過掌握工程計價的基本原理和方法，從而具備工程計價和工程造價全過程管理的基本能力，適應(yīng)社會需求。此前學(xué)生主要學(xué)習(xí)了工程制圖與試圖、建筑施工技術(shù)與房屋建筑構(gòu)造，還未開始學(xué)習(xí)工程造價核心課程建筑工程計量與計價，所以對工程造價的整體認識不足。并且高職院校培養(yǎng)的人才為技術(shù)性人才，多為造價員、資料員以及現(xiàn)場施工員等技術(shù)人員，要求能夠算量、組價或施工的人才，與此同時，學(xué)生對于相應(yīng)的技術(shù)性課程較為重視，而對于管理類課程如工程造價管理等并無多大興趣，歸結(jié)原因：①課堂教學(xué)模式較為單一，過于書面化，僅僅局限于二維體系中，且較為抽象，缺乏相應(yīng)案例進行支撐，同時與造價軟件無法關(guān)聯(lián)，（局限于計量組價的程序，而遺漏了過程中的管理程序）。②學(xué)生自主性較為弱，對管理類課程認知不清，以致學(xué)習(xí)積極性每況愈下，越來越反感，喪失學(xué)習(xí)興趣。

2BIM軟件應(yīng)用下的解決措施

基于BIM時代的新要求，針對以上問題提出相應(yīng)解決方案。

2.1全套課程中配設(shè)一個BIM項目

在整個教學(xué)過程中，配套使用一套項目，運用BIM將該項目前期投資決策到最后竣工驗收甚至于維護管理（射頻技術(shù)）的整個全壽命周期體現(xiàn)于相應(yīng)軟件模型中，如BIM+裝配式建筑、魯班軟件、廣聯(lián)達BIM等。以一套項目貫穿整個課程體系中，讓學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中查漏補缺，了解并掌握一個項目的全壽命周期。不同課程的BIM軟件應(yīng)用如下表。

2.2師資力量的配備

目前職業(yè)院校建筑類專業(yè)教師呈現(xiàn)兩級化，一部分為理論實踐知識豐富的老教師，但是對于新型BIM軟件操作較為欠缺，另外則是實踐知識匱乏的年輕教師，針對這些情況，學(xué)校定期組織相關(guān)老師去企業(yè)進行學(xué)習(xí)，同時也進行相應(yīng)軟件的研學(xué)，與市場時刻保持統(tǒng)一的步伐。在今后的課堂上，進行信息化教學(xué)，改變單一的教學(xué)模式，且定期請BIM實際應(yīng)用人員和同學(xué)們進行交流并答疑，是同學(xué)們直接接觸行業(yè)最新動態(tài)，時刻進行學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)進度更好的掌控。

2.3以賽促教

通過相應(yīng)的BIM工程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更可以在比賽過程中，掌握更多的知識。如在院校之間，參與和開展BIM軟件應(yīng)用比賽，如安徽省高校信息模型（BIM）應(yīng)用大賽、安徽省大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽等，以賽促學(xué)，和各個院校同場競爭，洞悉別人的學(xué)習(xí)，以激勵自身學(xué)習(xí)從而提升學(xué)生技能。同時在校內(nèi)，也可以進行BIMRevit計量與計價大賽來代替相應(yīng)實訓(xùn)課程，以賽促教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和動手操作的積極性。針對大型比賽的能力培養(yǎng)要求，實時改變教學(xué)培養(yǎng)方向，與時俱進，從而以賽促改。

2.4以證促教

院校也可積極響應(yīng)1+X證書制度試點工作，積極參與學(xué)校申辦的全國BIM等級考試等。目前學(xué)生時期的1+X相關(guān)職業(yè)技能等級證書是職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。是學(xué)生生涯中可以進行考取的證書。如此在課程學(xué)習(xí)中也掌握了職業(yè)技能等級考試的知識點，達到事倍功半的效果。

3結(jié)語

目前BIM軟件多種多樣，對于高職院校的學(xué)生為順應(yīng)市場潮流，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展方向，學(xué)習(xí)刻不容緩。所以將相應(yīng)的BIM技術(shù)融入到課程中，不僅有利于課程整體性的理解和學(xué)習(xí)，更有利于在今后工作崗位上成為BIM技術(shù)的全能型人才。

作者：夏萍 黃軍福 單位：合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院