信息化在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育方式也迎來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。信息化教學(xué)是時(shí)展的結(jié)果，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一大突破和改變，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)組成部分，其教學(xué)組織與安排也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展而發(fā)生變化。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

教師的地位在信息化時(shí)代可能由此發(fā)生改變，從傳統(tǒng)單純的“教”學(xué)生可能變?yōu)橄驅(qū)W生“學(xué)”，師生之間可能因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的作用產(chǎn)生互學(xué)互促的教育形式?；ヂ?lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，給教育帶來一系列改變。

1相關(guān)定義

1.1信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，并非僅僅指現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)領(lǐng)域的介入，而是以信息技術(shù)的支持為外在顯著特征，在更深層面上，它還涉及現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。［1］信息化教學(xué)是一種新的教育方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，貫徹教育學(xué)理論和思想，開發(fā)教育資源，將各類信息資源與各科課程知識相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的知識建構(gòu)能力，提高教學(xué)效果。

1.2會計(jì)實(shí)踐教學(xué)

本文“會計(jì)實(shí)踐教學(xué)”的對象相對狹隘，是指高職院校為會計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的會計(jì)類相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，包括會計(jì)類每門課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，不包括校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

2信息化教學(xué)的表現(xiàn)形式

2.1教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式信息化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式外，教師可借助圖文音頻等直觀、易懂的方式讓學(xué)生理解知識，接受難點(diǎn)，有些抽象的概念可以更形象化，有些操作性強(qiáng)的知識與技能可以通過圖像和視頻的方式，更為具體直觀地向?qū)W生展示操作要領(lǐng)。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化

學(xué)生除了在課堂內(nèi)聽課，查詢課本外，還可以在課外通過電腦網(wǎng)絡(luò)幫助了解不懂知識，深化感興趣的內(nèi)容。無論任何時(shí)間任何地點(diǎn)可以查詢自己想要弄清楚的問題。還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺尋求學(xué)習(xí)伙伴，一起研討問題，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3教學(xué)過程中師生的互動方式多樣化

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)形式里有問答式或講練式等方式，通過教材、黑板、老師教授的情境形式完成教學(xué)過程。信息化技術(shù)貫徹在教學(xué)中，體現(xiàn)為：教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)在課下增加與學(xué)生的互動與了解，學(xué)生可以通過相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)客戶端上傳作業(yè)，教師可以在這個(gè)平臺審批作業(yè)，上課前，教師布置好課堂中的內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)問題或任務(wù)、將學(xué)生帶入情境。課中，對知識與帶著問題的學(xué)生進(jìn)行巧妙引入與引導(dǎo)，得出問題答案。此外，教師可利用學(xué)生的不同表現(xiàn)設(shè)置多元化考核方式，考核方式的多元化給予不同個(gè)性學(xué)生積極性，同時(shí)也增加了師生互動的色彩。

2.4學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯化

學(xué)生作為知識的接收者更顯性，完成對知識的吸收與再建構(gòu)。建構(gòu)主義提倡教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者自主探索為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通過一定的情境，借助別人的幫助，通過必要的交流，達(dá)到意義建構(gòu)。［2］學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)，對有關(guān)知識涉及的多樣性信息資源的篩選，獲取對知識的理解，對問題的解惑與深入探討，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞和再創(chuàng)造，并將之通過多媒體、PPT、視頻、錄像等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。通過現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界知識經(jīng)驗(yàn)的積累和更新，完成自我知識的更新和改造，同時(shí)，學(xué)習(xí)互助，增加與人相處的協(xié)作性認(rèn)識。

3信息化教學(xué)與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

3.1矛盾對立

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念上，此門課程強(qiáng)調(diào)手工操作，著落點(diǎn)在學(xué)生的反饋積極性和操作技能的吸收上，表現(xiàn)形式是學(xué)生動手練習(xí)會計(jì)手工操作，掌握操作要領(lǐng)。信息化側(cè)重于幫助受教育者的知識吸收和接受，完成對知識的解釋與疏導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者更快更有效率地理解知識，建構(gòu)知識意義。在這個(gè)過程中，信息化可以幫助學(xué)生利用信息資源更快速地理解教師所講授的知識，反而會滋長學(xué)生的惰性，學(xué)生認(rèn)為能理解即好，并不會強(qiáng)烈地感知必須完成操作，落實(shí)到行動上。能達(dá)到一定教學(xué)目的，但是良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)還必須依賴教師引領(lǐng)、督促學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)手工操作。

3.2協(xié)調(diào)統(tǒng)一

（1）信息化教學(xué)促進(jìn)了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式的多樣性。教師不僅可以通過傳統(tǒng)的授課方式講解知識，還可以通過多媒體、圖片、音頻、拍實(shí)訓(xùn)視頻等直觀方式演示教學(xué)，不單單是填鴨式傳授，教學(xué)方式的多樣化可以給學(xué)生帶來更多不同的參與體驗(yàn)；（2）信息化教學(xué)提高了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。信息化資源的融入帶來傳統(tǒng)教學(xué)形式的變革，學(xué)生能從課上和課下一起完成對知識的消化和再造，并且在課上和課下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，在網(wǎng)絡(luò)上和網(wǎng)絡(luò)下完成協(xié)助與合作。通過實(shí)訓(xùn)實(shí)體賬本和網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體、音頻等虛擬作品形式完成教師布置的教學(xué)任務(wù)；（3）信息化教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)理念的革新。信息化是一種系統(tǒng)的方法，教師必須是信息的篩選者，對信息技術(shù)有一定素養(yǎng)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式傳授知識，設(shè)計(jì)多元化的考核方案督促學(xué)生完成課堂上和課堂下的知識學(xué)習(xí)與知識再建構(gòu)，完成與他人的合作和分工，通過互聯(lián)網(wǎng)，吸收有利知識，調(diào)整和豐富自己的知識再認(rèn)知；（4）信息化教學(xué)的意義在具體課程教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)作為一種技術(shù)，在與各門學(xué)科的結(jié)合中得以實(shí)現(xiàn)價(jià)值。各門學(xué)科知識所需要的呈現(xiàn)方式也對信息技術(shù)的成長和變革提供了機(jī)會和動力。

4信息化教學(xué)在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

4.1引領(lǐng)學(xué)生信仰上的革新

帶動學(xué)生樹立知識無邊界，學(xué)海無涯的理念。學(xué)習(xí)不再是短暫的獲取知識營養(yǎng)，而是一種永恒的探索和對知識的持續(xù)敬畏。引領(lǐng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念與保持對學(xué)科知識更新的態(tài)度。信息不再是圖文音頻這些形式上的組合和積累，而是一種能量，改變我們的學(xué)習(xí)理念和生存理念。在知識理念上，應(yīng)該保持多元化的思想，兼收并蓄，為我所用，舉一反三。

4.2樹立突破時(shí)空界限的教學(xué)理念

不局限于課堂內(nèi)45分鐘，而是課上課下的過程探索，永恒追求。網(wǎng)絡(luò)信息隨時(shí)隨地可更新供查詢。信息化帶來了一個(gè)開放的教學(xué)系統(tǒng)。教師以開放式的教學(xué)思維設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在課下利用豐富的信息資源進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，探究、解決自己的各種問題。學(xué)習(xí)的模式不再僅僅依賴于教師和教材。

4.3協(xié)作學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)相結(jié)合

以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為契機(jī)，在尊重學(xué)生個(gè)性化的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟協(xié)作精神，培養(yǎng)互助意識。不僅可以在實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)小組劃分，小組成員間的摩擦和配合，還可以在課堂外進(jìn)行協(xié)助與交流，探討教師布置的教學(xué)問題和任務(wù)。不僅在現(xiàn)實(shí)世界完成知識的經(jīng)驗(yàn)積累、做賬與小組分工，還可以通過虛擬世界中完成賬目的問詢，小組協(xié)助，通過信息技術(shù)完成信息化的小組作品和信息化的實(shí)訓(xùn)成果展示。倡導(dǎo)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)意識的提高，同時(shí)關(guān)注多元觀點(diǎn)與互助學(xué)習(xí)能力的提升。

4.4多元考核評價(jià)方式

教師不再依據(jù)單一的考核方式給定學(xué)生成績，既考核實(shí)訓(xùn)結(jié)果，也放眼實(shí)訓(xùn)過程。既可以增加實(shí)訓(xùn)賬本的質(zhì)量考核要求，也可以增加做賬視頻的分值含量。既可以在乎個(gè)性學(xué)生的表現(xiàn)形式，也可以看中小組配合的默契程度。既可以由教師給定學(xué)生成績，也可以由實(shí)訓(xùn)小組互相給定成員成績。更新考核理念，從多元化思維上制定考核方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和對知識后續(xù)探索的熱情。包括評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方式的多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。以評促學(xué)，保證學(xué)生的積極性。

4.5問題或任務(wù)驅(qū)動

以會計(jì)課程理念為支撐，以高職教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)完整的問題或任務(wù)，教師做信息資源的刪選者和知識的先行者，科學(xué)安排、合理組織，優(yōu)化教學(xué)，有目的地設(shè)置問題和任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生通過信息技術(shù)開啟對知識的探索，引領(lǐng)學(xué)生思考問題，團(tuán)結(jié)協(xié)助，樹立讓學(xué)生成為問題情境中的角色，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與問題（任務(wù)）知識相銜接的良性互動，完成巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn):

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[2]高文.建構(gòu)主義研究的哲學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)[J].全球教育展望，2001（3）：3.

作者:孫小麗 單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院