高職會計實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新研究

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摘要：在社會科技的不斷發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)金融得到了快速的發(fā)展，迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，高職院校教育教學(xué)中需要培養(yǎng)更多專業(yè)性、應(yīng)用性強的高素質(zhì)復(fù)合型人才。文章在闡述現(xiàn)階段高職會計“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，為如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)對高職會計實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職會計；實踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)等對各個傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)揮暫進(jìn)行創(chuàng)新升級，從而在各個行業(yè)中形成新的發(fā)展形態(tài)，對促進(jìn)我國社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展意義重大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)發(fā)展開始更加注重對云會計的管理和應(yīng)用，高職院校對會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會對高職會計專業(yè)人才的需要也發(fā)生了變化。為此，高職院校教育人員需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)勢，將會計教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變自己的教學(xué)方式，從而更好的促進(jìn)高職會計實踐教育教學(xué)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對高職會計實踐教學(xué)信息化發(fā)展的影響

1、能夠拓展的會計商業(yè)報告語言

能夠拓展的會計商業(yè)報告語言是在互聯(lián)網(wǎng)、跨網(wǎng)絡(luò)平外等支持下專門用于財務(wù)報告編制、披露和有效應(yīng)用的計算機語言。這種拓展之后的會計商業(yè)報告語言是將會計準(zhǔn)則和計算機操作語言的結(jié)合性體現(xiàn)，在經(jīng)過一系列的計算機語言分析和識別下能夠?qū)ω攧?wù)會計信息語言進(jìn)行統(tǒng)一的識別和分類管理。可拓展會計商業(yè)報告能夠?qū)嬓畔⒌氖褂谜?、相關(guān)使用軟件應(yīng)用提供更深層次的處理，實現(xiàn)財會信息的一次錄用、多次使用。在高職財務(wù)會計實踐教學(xué)中，應(yīng)用可拓展商業(yè)報告語言能夠幫助學(xué)生在實踐操作中快速收集、分析各種類型的財會信息，并將自己總結(jié)出的財務(wù)發(fā)展信息及時傳播，促進(jìn)財務(wù)會計的高效發(fā)展。

2、云計算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用豐富了高職院校財會教育資源

云計算是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下通過增加相應(yīng)的服務(wù)、財務(wù)信息使用和交換方式等拓展財務(wù)信息動態(tài)化傳播的虛擬資源。在云計算的支持下能夠?qū)崿F(xiàn)財會信息的高效傳播，提升財會信息作用于現(xiàn)代社會生產(chǎn)的效率。會計云計算軟件的開發(fā)和應(yīng)用會讓會計軟件處理技術(shù)、處理結(jié)構(gòu)等發(fā)生深刻的變化，滿足大量用戶對財會數(shù)據(jù)信息的使用需求。大數(shù)據(jù)是指一種無法在可承受時間范圍內(nèi)應(yīng)用常規(guī)信息軟件捕捉的信息數(shù)據(jù)的一種集合。大數(shù)據(jù)在企業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用能夠提升決策的科學(xué)性、有效性。在大數(shù)據(jù)時展下，一些非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)被引入到財會報告中，對財務(wù)會計人才的發(fā)展培養(yǎng)提出了更高的要求。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)了高職院校財務(wù)會計教學(xué)方式的靈活化發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校財務(wù)會計教學(xué)打破了傳統(tǒng)一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，高職院校財務(wù)會計教學(xué)進(jìn)入了新媒體時代，各種類型的教學(xué)形式、教學(xué)資源等實現(xiàn)了財務(wù)會計教學(xué)方式的靈活化應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)“設(shè)置和登記會計賬簿”的時候，教師可以利用多媒體課件播放有關(guān)視頻，通過視頻的播放讓學(xué)生更為直觀的了解財務(wù)會計賬簿的應(yīng)用和登記管理，在簡化教師教學(xué)的同時增強學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展下，智能手機在人們的學(xué)習(xí)生活中也發(fā)揮出了重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。為此，在高職院校財會會計教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用手機進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)了高職院校財務(wù)會計教學(xué)模式的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到人們的學(xué)習(xí)生活中，實現(xiàn)了高職教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1）MOOC的應(yīng)用MOOC是一種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，簡稱慕課。通過慕課能夠?qū)崿F(xiàn)對各種網(wǎng)絡(luò)社交工具的整合性應(yīng)用，并為學(xué)生的財務(wù)會計學(xué)習(xí)提供更多形式的數(shù)字化資源，豐富現(xiàn)有的財務(wù)會計教學(xué)資源。同時，在慕課實現(xiàn)的過程中能夠打破各種時間、空間對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。2）翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生通過自學(xué)能夠在課前完成一定的知識學(xué)習(xí)，并通過在課堂和教師交流解答自己自學(xué)中存在的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠提升高職院校財務(wù)會計學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生提前完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂上老師與學(xué)生互動交流，答疑解惑，改變了傳統(tǒng)模式下教師的灌輸式教育，學(xué)生也由被動的接受變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。3）微課微課是微課程的簡稱，具體是指較短的時間內(nèi)（一般5—8分鐘左右，不超過10分鐘）以視頻為主要載體，對財務(wù)會計課堂教學(xué)中的各種知識點進(jìn)行全面的記錄分析。微課在高職院校財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用能夠突出財會教學(xué)重點，提升課堂教學(xué)的有效性和針對性。

二、高職院校會計教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下存在的問題

1、高職會計人次培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展對會計人才的需求之間不相適應(yīng)

高職院校會計人才培養(yǎng)發(fā)展的宗旨是讓學(xué)生在畢業(yè)之后就能工作，并讓學(xué)生具備一定的會計操縱技能和會計工作素養(yǎng)。但是實際上，高職會計畢業(yè)生在畢業(yè)之后難以找到理想的工作，學(xué)校向社會輸出的會計人才和學(xué)生對會計人才的需求脫節(jié)。

2、高職院校會計課程分類過于細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

高職會計教學(xué)中分為多個發(fā)展方向，其中國際金融是培養(yǎng)社會一線人才的專業(yè)，但這個專業(yè)在會計課程設(shè)置上存在嚴(yán)重的重疊，最終的教學(xué)效果不理想。

3、高職院校教學(xué)方式滯后

高職院校會計教學(xué)采用的教學(xué)方式主要有兩種，一種是應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師在課堂上進(jìn)行知識的講授，學(xué)生根據(jù)教師的講授進(jìn)行知識的記錄。另外一種是教師在簡單介紹課文內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)方式都是以教師為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

4、對移動互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不完全

高職院校會計教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)的應(yīng)用不充分，且學(xué)生會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、實訓(xùn)演練還沒有拓展。由于會計專業(yè)課程理論性很強，對移動互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不全在很大程度上制約了高職院校會計教學(xué)發(fā)展。

5、政府部門、行業(yè)企業(yè)沒有對高職會計實踐教學(xué)發(fā)展提供必要的支持

我國政府部門沒有對高職會計職業(yè)技能和職業(yè)需求發(fā)展做出有益的引導(dǎo)，也沒有出臺相應(yīng)的政策支持高職院校會計教學(xué)發(fā)展。行業(yè)企業(yè)更是不愿意花費資金、人力和高職院校合作。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善高職會計實踐教學(xué)的策略

1、根據(jù)企業(yè)發(fā)展對會計人才需求確定“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

在經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展下，社會經(jīng)濟形態(tài)也發(fā)生了變化，一些企業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)型升級，原有的會計計算方式也要發(fā)生變化，表現(xiàn)在原來的企業(yè)會計人員只需要坐在辦公室工作就可以，但是現(xiàn)在需要企業(yè)會計人員不僅能夠做賬，而且還需要做到對業(yè)務(wù)的跟蹤。很多企業(yè)對會計人才的要求提升到會計人才需要應(yīng)用云計算在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行記賬、審賬等工作。為此，高職學(xué)校會計教學(xué)發(fā)展要適當(dāng)和一些企業(yè)結(jié)合，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段培養(yǎng)適合社會、企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2、調(diào)整會計教學(xué)內(nèi)容，豐富完善互聯(lián)網(wǎng)金融下的會計課程

針對高職院校會計教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有體現(xiàn)金融知識的時效性問題，有關(guān)教育人員需要對現(xiàn)有的高職會計教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。首先，課程設(shè)置要從社會發(fā)展對金融人才需要入手，對現(xiàn)有會計金融課程進(jìn)行調(diào)整。高職院校財務(wù)會計專業(yè)課程要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，對財會課程內(nèi)容進(jìn)行重新的編排和設(shè)計。其次，要組織會計教師開設(shè)現(xiàn)代化的會計互聯(lián)網(wǎng)金融課程。

3、創(chuàng)新高職院校會計教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及金融會計專業(yè)教學(xué)特點采取有效的會計教學(xué)方法。比如開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、小組合作教學(xué)、仿真性訓(xùn)練活動教學(xué)等。在講授信用卡理財金融會計知識的時候，教師可以以虛擬性的信用卡為基本切入點，讓學(xué)生分層不同的小組開展交流，并將討論的結(jié)果以PPT的形式進(jìn)行展示。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的這種課堂教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生會計學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體作用。

4、加強對移動互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)手段的綜合應(yīng)用

將移動互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段充分應(yīng)用到會計教學(xué)中，實現(xiàn)高職會計課程的信息化發(fā)展。教師的財務(wù)會計教學(xué)也要形成互聯(lián)網(wǎng)思維，通過教學(xué)的創(chuàng)新開展多維度的財務(wù)會計教學(xué)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需要，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源滿足學(xué)生財務(wù)會計學(xué)習(xí)的多樣化需要。具體表現(xiàn)為教師在會計教學(xué)安排中以學(xué)生為中心，充分利用各種現(xiàn)代科技輔助教學(xué)軟件，構(gòu)造課堂內(nèi)互動、課堂外交流的多層次財會教學(xué)模式。同時，要進(jìn)一步加強高職會計課程的模擬化訓(xùn)練，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的全面跟蹤。高職院校需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”建立高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺，加強對學(xué)生會計學(xué)習(xí)的日常管理。比如國內(nèi)最先進(jìn)的財會類學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)平臺，通過校企合作的形式將企業(yè)財務(wù)信息傳送到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息的收集，進(jìn)行企業(yè)真實賬務(wù)的處理，積累學(xué)生的實踐操作能力，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5、實現(xiàn)校企合作

校企合作是高職院校財會教學(xué)和企業(yè)合作的方式，通過校企合作能夠進(jìn)一步培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)財會人才。但是在大學(xué)生數(shù)量增多的情況下，企業(yè)無法完全接受龐大的學(xué)術(shù)隊伍，也無法充分發(fā)揮出校企合作的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)、云計算等相繼出現(xiàn)，在這些技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)⑵髽I(yè)用人需要、要求信息和學(xué)生就業(yè)信息實現(xiàn)共享，校企合作能夠依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)。同時，在校企合作發(fā)展中，政府部門要引導(dǎo)企業(yè)主動參與到高職院校會計人才培養(yǎng)中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術(shù)的綜合應(yīng)用形成科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)流程。同時高職院校要根據(jù)企業(yè)提供的人才需求和培養(yǎng)報道科學(xué)指定自己的教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、實訓(xùn)體系等。

6、建立綜合性的財務(wù)會計教學(xué)評價機制

考試是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)階段一些高職元宵的課程考核方式較為單一、簡單，無法在真正意義上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。，為此，需要教師采用多樣化的考核辦法，對當(dāng)前的考核方式進(jìn)行改革。具體表現(xiàn)為教師要改變現(xiàn)階段一味重視理論知識考試的考評模式，在知識理論考核的同時加強對實踐操作內(nèi)容的考核，從而科學(xué)的評價出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。比如在在金融務(wù)實課程教學(xué)考核中，教師可以安排30%比重的理論知識考核分?jǐn)?shù)，安排70%比重的實踐分?jǐn)?shù)，在考核中著重考核學(xué)生的實踐操作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為人們的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的影響，對高職會計課程實踐發(fā)展也產(chǎn)生了深刻的影響，開辟了金融業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域，市場發(fā)展前景和應(yīng)用空間廣闊。為此，需要有關(guān)教育人員在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下制定互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，積極開展校企合作教學(xué)，從而為社會發(fā)展建設(shè)提供更高素質(zhì)的會計人才。

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作者：郭毅 單位：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院