技能大賽下管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索

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摘要:全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)技能大賽迎來(lái)新變化，本文基于大賽背景下探析管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題以及提出管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)探索建議。

關(guān)鍵詞:管理會(huì)計(jì);技能大賽;教學(xué)實(shí)踐

一、技能競(jìng)賽視閾下管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

全國(guó)職業(yè)院校的會(huì)計(jì)技能大賽秉承“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建設(shè)”的指導(dǎo)思想和原則，通過(guò)競(jìng)賽的平臺(tái)不僅可以展示本校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果還可以提高學(xué)生專業(yè)技能。會(huì)計(jì)技能大賽下午賽項(xiàng)由原來(lái)“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化”調(diào)整為“管理會(huì)計(jì)”，該賽項(xiàng)由資金管理、營(yíng)運(yùn)管理、成本管理和績(jī)效管理四個(gè)崗位構(gòu)成團(tuán)體賽，題型設(shè)計(jì)比較靈活，出題思路富有新意，知識(shí)點(diǎn)切入細(xì)致，在特定的崗位情境下，將專業(yè)知識(shí)與崗位任務(wù)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)的操作能力提出更高要求。管理會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目的是為了向社會(huì)輸送能夠熟練掌握管理會(huì)計(jì)技能的應(yīng)用型人才。然而目前高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，比如:課程規(guī)劃設(shè)計(jì)不完善、教學(xué)手段比較單一、教學(xué)資源不豐富、整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本脫離實(shí)踐、學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用較差，因此管理會(huì)計(jì)整體教學(xué)質(zhì)量有待提升。

二、技能大賽視閾下管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽需求不匹配。山東省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽新增管理會(huì)計(jì)模塊共分為四個(gè)崗位:資金管理、成本管理、營(yíng)運(yùn)管理和績(jī)效管理。其中資金管理崗位主要考查財(cái)務(wù)預(yù)算、投融資決策;成本管理崗位主要考查成本計(jì)算以及成本分析;營(yíng)運(yùn)管理崗位主要考查營(yíng)運(yùn)分析和經(jīng)營(yíng)預(yù)算;績(jī)效管理崗位主要考查管理會(huì)計(jì)報(bào)告以及績(jī)效考核。目前學(xué)校選用的管理會(huì)計(jì)教材一般都是按照職能順序進(jìn)行編纂，教師在授課過(guò)程中多按照教材內(nèi)容劃分項(xiàng)目教學(xué)，該方法會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與技能競(jìng)賽脫節(jié)，我們將不能充分利用競(jìng)賽平臺(tái)豐富的案例資源，是一種莫大的浪費(fèi)。(二)課程設(shè)置與競(jìng)賽內(nèi)容不匹配。管理會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽環(huán)節(jié)涉及的科目包括管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)用、內(nèi)部控制、企業(yè)戰(zhàn)略管理等一系列相關(guān)課程。由于高職學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，大一多開(kāi)設(shè)公共課與專業(yè)基礎(chǔ)課，大二下學(xué)期進(jìn)行競(jìng)賽選手選拔結(jié)束后尚有部分課程并未展開(kāi)教學(xué)，甚至有部分相關(guān)課程會(huì)計(jì)專業(yè)并未設(shè)置。這就導(dǎo)致候選選手基本知識(shí)儲(chǔ)備并不能到達(dá)競(jìng)賽要求，需要指導(dǎo)老師單獨(dú)進(jìn)行授課。(三)教師隊(duì)伍需適應(yīng)競(jìng)賽變化。技能競(jìng)賽的備賽過(guò)程是緊張而漫長(zhǎng)的，因競(jìng)賽內(nèi)容涉及科目寬泛，僅一人之力很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，需要形成一支強(qiáng)有力的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。這要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，還需要對(duì)競(jìng)賽中涉及自己的科目的內(nèi)容進(jìn)行充分研究，積極探索其中規(guī)律，揣摩出題思路，多維度思考題型未來(lái)變化趨勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。(四)學(xué)生培養(yǎng)需適應(yīng)競(jìng)賽環(huán)境。在競(jìng)賽選手選拔過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參賽積極性不高，普遍對(duì)大賽存在畏難情緒，感到心理壓力大不敢參賽。首先，在會(huì)計(jì)專業(yè)授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)分層教學(xué)，充分照顧學(xué)生發(fā)展差異因材施教，同時(shí)，在層次內(nèi)不斷流通的過(guò)程中使學(xué)生接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生素質(zhì)的跨越。其次，對(duì)參賽學(xué)生的激勵(lì)不到位，使學(xué)生競(jìng)賽動(dòng)力不足，可以考慮與“學(xué)分置換”，提供就業(yè)崗位等政策相結(jié)合。

三、針對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)思路

(一)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。影響管理會(huì)計(jì)技能應(yīng)用水平的之一就是教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，要想提高學(xué)生的理實(shí)一體能力，必須有相關(guān)的教學(xué)硬件設(shè)施或教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)生可以在實(shí)踐基地將自己課堂所學(xué)進(jìn)行親身實(shí)踐，有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)整體學(xué)生能力水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有莫大的幫助。(二)將競(jìng)賽內(nèi)容與日常教學(xué)融合。競(jìng)賽平臺(tái)模擬仿真企業(yè)環(huán)境，競(jìng)賽內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)基本接近，我們應(yīng)當(dāng)充分利用該部分教學(xué)資源，不局限于參賽選手使用該平臺(tái)，要使更多學(xué)生受益。教師可以根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容下不同崗位要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在日常教學(xué)中不斷滲透和穿插。(三)回歸課堂，完善考評(píng)機(jī)制。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神，將學(xué)生的注意力“回歸課堂”，提示學(xué)生注意平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，原有的考試靠突擊模式將不復(fù)存在，重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)踐能力和課堂參與率，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

參考文獻(xiàn):

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［2］姚天祎．技能大賽視角下管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索［J］．科技資訊，2019，17(10):160－161．

［3］王禮紅．技能大賽引領(lǐng)下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建［J］．時(shí)代金融，2018(9):298+300．

作者:許燕 單位:聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院