淺析中職會計實踐教學的問題及策略
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摘要：目前，在中職會計教育中，存在著“重理論，輕實踐”的問題，這種情況制約著學生實踐能力的提升，違背了中職學校的教學目標。所以，本文主要針對中職會計教育的現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化課程設(shè)置；培養(yǎng)“雙師型”教師；加強校內(nèi)校外實訓基地的建設(shè)等措施，從而增強學生的實踐能力，向企業(yè)輸出高素質(zhì)會計人才。
關(guān)鍵詞：中職教育；會計實踐教學；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略
1中職會計實踐教學中的現(xiàn)狀及存在的問題
1.1“雙師型”教師缺乏。會計專業(yè)是操作性很強的學科，這就要求在學習理論知識的基礎(chǔ)上，也要具備較強的實踐能力。因此實踐教學在會計教學中具有舉足輕重的作用。但是目前會計實踐教學卻面臨一個非常尷尬的現(xiàn)狀，那就是教授會計實踐課程的老師并不都是具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。在大多數(shù)中職學校里，教師具有較強的理論知識，但是，對于這些會計專業(yè)教師來說，工作基本以學校日常教學為主，并沒有太多時間和精力參與到企業(yè)實踐和企業(yè)調(diào)研等工作中，另外，由于財務(wù)工作本身具有明顯的特殊性和保密性，教師即便是參與企業(yè)實踐，也難以接觸到企業(yè)的財務(wù)工作，這就使得他們的會計工作經(jīng)驗大大縮水，不具備很好的理論與實踐教學相結(jié)合的能力，在利用理論知識處理實際業(yè)務(wù)的能力方面有所欠缺。教師本身不能熟練掌握會計實踐操作技能，又如何能指導學生提高會計實踐能力呢？1.2會計實踐教學“實用性”不高。中職學校的教學方向應(yīng)以就業(yè)為導向。但目前，中職會計教學大多存在一個問題，即在教學內(nèi)容的設(shè)置中，普遍體現(xiàn)出了重視理論而忽略實踐的問題，這就使得學校教育與就業(yè)需求之間存在偏頗。課堂上多數(shù)老師是“填鴨式”理論教學，缺少對學生實操能力的培養(yǎng)，所以，無形中，造成學生的實踐能力相對比較薄弱。這樣的后果是學生畢業(yè)后很難直接上手具體業(yè)務(wù)，與教學目的相背離。即使有些中職學校已經(jīng)在努力地改變這種現(xiàn)狀，減少理論教學，增加實踐教學，但仍會存在，等到學生畢業(yè)后，對在企業(yè)遇到的實際問題束手無策的現(xiàn)象。以實踐案例的選用為例，中職學校會計教育的案例大多屬于大中型企業(yè)，這與中職學生就業(yè)單位多為小企業(yè)存在偏頗，所以就業(yè)后，學生難免會產(chǎn)生“學校所學理論知識與實際工作相脫節(jié)”的想法。1.3教學環(huán)境的落后。教學環(huán)境是中職會計專業(yè)開展實踐教學工作的重要外部支撐，教學環(huán)境的好壞，直接關(guān)系到學生的學習興趣。所以，在會計實踐教學中，不僅需要重視校內(nèi)會計模擬實驗室的建設(shè)，也應(yīng)當重視校外實訓基地的建設(shè)。但目前首先校內(nèi)模擬實驗室硬件配套設(shè)施不足，實踐教學往往只是簡單的會計核算業(yè)務(wù)，沒有與銀行、稅務(wù)對接，所以學生在處理與銀行之家的業(yè)務(wù)，納稅申報等具體業(yè)務(wù)時有所欠缺。其次，校外崗位實習不到位。財務(wù)部門是企業(yè)的核心部門，出于保密原則，一般不會讓外人接觸，而且學校合作企業(yè)也十分有限，滿足不了大多數(shù)學生的實習需要。因此，校外實習一般流于形式。
2中職會計專業(yè)實踐教學優(yōu)化策略
2.1優(yōu)化會計課程設(shè)置。首先應(yīng)當明確中職會計實踐教學應(yīng)當以就業(yè)為導向，而且主要以向中小企業(yè)輸出會計人才為主，所以教師在講授理論知識的同時，應(yīng)加大會計實踐教學的比重。在教材的選擇中，要重視教材內(nèi)容的簡化以及教材內(nèi)容與實際工作之間的聯(lián)系，對于具有較大理解難度的內(nèi)容，可以適當刪減；在教學過程中，對于案例的選擇，教師應(yīng)該盡量選擇中小企業(yè)案例，幫助學生掌握未來就業(yè)中的常見問題以及解決方法；在學生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，可以由校企合作共同編制《會計真賬實操》等實訓教材，在公司進行注冊、建賬，以及整個會計真賬流程中的全套賬務(wù)處理和納稅申報等環(huán)節(jié)，讓學生深入?yún)⑴c，掌握企業(yè)財務(wù)管理全過程。2.2加強師資隊伍建設(shè)。中職教育的發(fā)展離不開教師，而教師的經(jīng)驗和能力也直接影響到會計實踐教學的效果。因此，中職學校應(yīng)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的雙師型教師。為此，中職學校可以采取“走出去，請進來”的方式提高教師的實踐能力和綜合素質(zhì)。首先，利用校企合作的優(yōu)勢，在寒暑假組織教師到合作企業(yè)進行脫產(chǎn)實踐，深入到會計的實際工作中積累經(jīng)驗，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；其次，可以聘請一些經(jīng)驗豐富的會計人員定期來學校開展會計講座，主要是針對企業(yè)日常會計工作流程，主要賬務(wù)處理，以及實際工作中遇到的各種問題進行答疑解惑，通過交流，提高教師的實踐教學水平。2.3優(yōu)化校內(nèi)實訓環(huán)境，加強實訓基地建設(shè)。良好的教學環(huán)境是會計實踐教學的物質(zhì)基礎(chǔ)，中職學?？梢詮募訌娦?nèi)會計實訓室建設(shè)和校外實習基地建設(shè)兩方面著手，增強學生的動手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐性人才。首先，中職學校應(yīng)該加強校內(nèi)仿真性實訓室的建設(shè)，加大用于實訓硬件和軟件設(shè)施的投入，通過仿真性實訓，可以使學生近距離的接觸實際工作中各種原始憑證，銀行、法人等模擬用章；掌握賬務(wù)處理流程、崗位設(shè)置以及各崗位的職責和權(quán)限；了解企業(yè)和銀行及稅務(wù)等部門的對接，提高學生的實踐能力。其次，中職學校還可以通過校企合作，開拓校外實訓基地。學校要與社會上一些財務(wù)業(yè)務(wù)量持續(xù)增長、財務(wù)人員缺口大的單位（如記賬公司或會計師事務(wù)所）深入合作，簽訂為學生創(chuàng)造實崗實訓機會的合作協(xié)議，學生畢業(yè)后也可回饋于企業(yè)，達到“雙贏”的結(jié)果。
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作者:劉京玉 單位:山西省晉東南會計學校