中職會計(jì)實(shí)踐的教學(xué)思考

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［摘要］實(shí)踐教學(xué)對中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)具有非常重要的意義，會計(jì)專業(yè)具有特殊性，要求實(shí)踐教學(xué)要注意方式方法。從中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場上的就業(yè)表現(xiàn)著手，結(jié)合在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)取得成功經(jīng)驗(yàn)的中職院校的方式方法，思考了一些可能具有普世價(jià)值的方法，僅供參考。

［關(guān)鍵詞］中職會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；方法

一、從市場看中職會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

從勞動(dòng)市場來看，中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生遭遇就業(yè)尷尬。首先畢業(yè)生就業(yè)者少，升高職多。例如某市經(jīng)貿(mào)學(xué)校，會計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)約1500人，每個(gè)年級約500人，學(xué)校畢業(yè)生約80%選擇升讀高職，另外20%選擇就業(yè)。其次，專業(yè)不對口。畢業(yè)生任職會計(jì)、出納者少，而擔(dān)任收銀員、統(tǒng)計(jì)員的多。雖然中職生選擇就業(yè)的少，但不意味著他們在勞動(dòng)力市場就有優(yōu)勢。會計(jì)行業(yè)招聘會計(jì)和出納，人力成本相差并不大，同比條件下，一般都不會考慮中職生。嚴(yán)格意義上中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的技能人才，對口專業(yè)就是會計(jì)和出納。雖然收銀、統(tǒng)計(jì)員等崗位可以算是會計(jì)類崗位群，但實(shí)質(zhì)上很少有中職生在這些崗位上慢慢做到會計(jì)和出納，就業(yè)非常不穩(wěn)定。第三，中職會計(jì)雖然培養(yǎng)技能型會計(jì)人才，但綜合素養(yǎng)與高職、本科生存在差異。目前大部分企業(yè)對會計(jì)崗位的要求，除了會數(shù)據(jù)分析、評估外，還要求具有能夠從數(shù)據(jù)本身發(fā)現(xiàn)問題等素養(yǎng)，中職生在這方面相對較弱。而且中職生獲得從業(yè)資格證的比例偏少，比如東莞理工學(xué)校會計(jì)專業(yè)報(bào)考分?jǐn)?shù)比普高還要高，但考證通過率只有20%。第四，中職會計(jì)專業(yè)很難像其他專業(yè)高比率地與市場對接，會計(jì)專業(yè)有特殊性，學(xué)校授課難度不大，實(shí)際在安排實(shí)習(xí)上非常困難。即便能夠進(jìn)入企業(yè)會計(jì)部門，也很難真正在會計(jì)崗位上學(xué)到專業(yè)知識。因?yàn)閷ζ髽I(yè)來說，很難將核心財(cái)務(wù)信息出示給外來人員，因此中職會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生，很難在實(shí)習(xí)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后很難滿足企業(yè)的要求。從上述的尷尬狀況來看，原因是多方面的，但比較重要的是會計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在一定的弊端。會計(jì)專業(yè)非常特殊，它涉及企業(yè)核心財(cái)務(wù)信息，企業(yè)用人更青睞有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的。上文提到的實(shí)習(xí)困難，折射出中職會計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合上的困難。由此進(jìn)一步推導(dǎo)，即使中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)采取了實(shí)踐教學(xué)模式，但在教學(xué)資源尤其是真實(shí)有效的企業(yè)核心財(cái)務(wù)信息非常難獲得，導(dǎo)致教學(xué)資源更新不及時(shí)，無法適應(yīng)市場形勢。所以，有必要進(jìn)一步思考中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

二、關(guān)于中職會計(jì)教學(xué)的思考

中職會計(jì)畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場上遭遇尷尬狀況，東莞電子科技學(xué)校采取的崗位定向?qū)０嗯囵B(yǎng)模式非常值得借鑒。這種模式就是根據(jù)崗位來培養(yǎng)人才，學(xué)校安排專業(yè)老師帶頭組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，老師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，并帶著團(tuán)隊(duì)一家家企業(yè)去談，爭取企業(yè)和學(xué)校合作建立專班，由老師和企業(yè)共同選擇學(xué)生，共同完成授課，并在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，真刀真槍地訓(xùn)練。這一模式雖然剛開始比較困難，但樹起口碑后就會非常順利。在該模式下，該校不僅解決了實(shí)踐教學(xué)上的難點(diǎn)，也化解了畢業(yè)生就業(yè)的尷尬情況。加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，如何建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)真正落地，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是擺在廣大一線教師面前的一個(gè)極其重要的課題。筆者認(rèn)為，在改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面，首先應(yīng)在思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)。會計(jì)技能需要在實(shí)踐中形成，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識的關(guān)鍵途徑。會計(jì)專業(yè)的特殊性要求，必須結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以必須在思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)，并致力于改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，準(zhǔn)確定位教師和學(xué)生的角色。教師不能只作為知識的講授者而存在，而要成為教學(xué)中的組織者、管理者、參與者。結(jié)合本部分例子，教師是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組織者、管理者，也是參與者，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師是團(tuán)隊(duì)成員之一，致力于幫助學(xué)生成長。而學(xué)生方面，現(xiàn)階段中職教育的社會認(rèn)可度實(shí)質(zhì)上并沒有發(fā)生太大的變化，生源問題也是困擾中職學(xué)校的主要問題之一。而進(jìn)入中職的學(xué)生可能是希望學(xué)到一技之長，也可能是迫于家庭壓力進(jìn)入中職，實(shí)質(zhì)上這部分生源基礎(chǔ)都不會很好，在學(xué)?？赡懿粚W(xué)、厭學(xué)、混日子。學(xué)生必須有學(xué)生樣，定位好自身角色，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以積極主動(dòng)的態(tài)度迎接會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。第三，采取合理的實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)說起來簡單，就是讓學(xué)生做，并在做中學(xué)，這種理念非常正確，但在實(shí)際操作中卻需要考慮多方面的因素。比如教學(xué)資源是否齊備（包括場地、資料、設(shè)備、器材等），教學(xué)方法是否合理（如該采用案例教學(xué)法還是項(xiàng)目教學(xué)法）等。其中以教學(xué)方法是否合理為主。本部分開頭案例中的崗位定向?qū)０嗯囵B(yǎng)模式好就好在它采用項(xiàng)目經(jīng)理制，教師是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生是團(tuán)隊(duì)成員，真實(shí)模擬企業(yè)會計(jì)崗位的情況，而且與企業(yè)深度融合。總之，從勞動(dòng)力市場形勢看，中職會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難度大，中職會計(jì)教學(xué)在逐步適應(yīng)勞動(dòng)力市場的變化。實(shí)踐教學(xué)對中職會計(jì)教學(xué)具有重要意義，面對中職會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)尷尬的情況，必須加強(qiáng)并改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而為社會提供高素質(zhì)的會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張雯.體驗(yàn)性教學(xué)應(yīng)用于中職會計(jì)教學(xué)中的效果探討［J］.教育教學(xué)論壇，2016（9）：198-199.

作者:楚志慧 單位:湛江市女子職業(yè)技術(shù)學(xué)校