口腔內(nèi)科學課程教學改革與實踐
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摘要：口腔內(nèi)科學是高職高專院?？谇会t(yī)學專業(yè)一門核心課程，也是口腔執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格考試的重要科目。高職高?？谇会t(yī)學專業(yè)學制一般為3年，學生在校時間短、學業(yè)重，畢業(yè)后要想從事相關(guān)工作必須取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證?；趫?zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試與崗位需求，對口腔內(nèi)科學教學改革進行探討。
關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試；口腔內(nèi)科學；口腔醫(yī)學
1研讀考試大綱，制訂針對性授課計劃
考試大綱是在考試計劃的基礎(chǔ)上，按照學科考試特點，明確考試內(nèi)容和規(guī)定考試標準的文件，是指導個人自學、社會助學與編寫教材和自學指導書的依據(jù)。考試大綱對指導學生學習尤其是應試有重要作用?？谇粓?zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格考試大綱不僅列出了考試范圍，還對學生應該掌握的基本操作及理論知識進行了闡述。以往制訂口腔內(nèi)科學教學計劃時沒有參考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱，一些技能操作及理論知識被忽略。學生畢業(yè)后為了應對考試，不得不重新學習課本知識。為此，以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱為藍本，重新制訂合理可行的口腔內(nèi)科學授課計劃，將考試大綱涉及的考點納入教學計劃。并且針對實踐技能考試特點及大綱規(guī)定的技能操作，課上督促學生認真練、重點練、反復練。對于期末考試和畢業(yè)考試，模擬執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試流程與情景，讓學生實戰(zhàn)演練，提高應對能力。將醫(yī)學綜合筆試真題引入課堂教學，讓學生通過課堂練習、課后作業(yè)、期末考試等加以練習。
2構(gòu)建教學新體系，著重培養(yǎng)臨床能力
高職高?？谇粌?nèi)科學包括牙體牙髓病學、牙周病學、口腔黏膜病學、兒童口腔醫(yī)學4部分內(nèi)容。如果每一部分知識的講解都面面俱到，時間上是不允許的。依據(jù)口腔執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格考試要求,構(gòu)建口腔內(nèi)科學教學新體系,使臨床能力培養(yǎng)貫穿整個教學過程。并以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱作為教學改革的切入點,以臨床綜合能力和實踐能力培養(yǎng)為目標,明確教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法[3]。教學中，從臨床實際出發(fā)，讓學生早臨床、多臨床。例如，在2017級口腔醫(yī)學班級中選出一個教改班，讓學生大二時進入臨床實習，在帶教教師指導下，有目標、有計劃地學習相關(guān)專業(yè)知識?？荚囀菣z驗教師教學及學生學習質(zhì)量的重要手段，在校內(nèi)考試中，模擬執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，使期末及畢業(yè)考試不再是單一的理論考試，而是參考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試流程，分為技能考核和理論考試，技能考核評分標準按照執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試標準制定。
3豐富課堂活動，使學生養(yǎng)成良好學習習慣
傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式通常以教師講授為主，學生被動接受知識，由于內(nèi)容多、雜，學生學習印象不深，學習主動性和積極性低[4]。因此，教師要轉(zhuǎn)變理念，與時俱進，采用新的教學方法與手段。
3.1啟發(fā)引導，鼓勵學生創(chuàng)新
改變傳統(tǒng)的講授式教學方法，根據(jù)職業(yè)教育特點，即教學互動、教學相長、在做中教、在做中學，創(chuàng)設(shè)“教學做一體化”特殊課堂，開展項目化教學。在教學中采用啟發(fā)引導法，教師只是引路人，起啟發(fā)引導作用；學生是知識的實踐者、課堂的主人，鼓勵學生在學習中不斷摸索、創(chuàng)新與總結(jié)。
3.2成立助教小組，培養(yǎng)合作能力
由于不同學生動手能力和理解能力不同，在教學中，學生的學習進度參差不齊，學習質(zhì)量有高有低。對此，我們將學生分成若干個學習小組，每組選擇一名學習成績好的學生為組長，幫助本組成員。這種互幫互助的助教小組的設(shè)置，有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。
3.3結(jié)合傳統(tǒng)教學，走信息化教學之路
口腔內(nèi)科學是一門重要的臨床學科，課程內(nèi)容多、雜?？山柚罅康膱D片、Flash動畫、錄像等素材，將枯燥的書本理論變成生動的現(xiàn)代化教材。對于一些抽象的、難以理解的、不易口頭表達的教學內(nèi)容，可通過課件，使其生動具體、簡單明了，縮短學生與教材之間的距離。對于網(wǎng)絡(luò)課程學習，學生可結(jié)合傳統(tǒng)的課前教師提示和課后總結(jié)，快速了解課程重點，掌握課程知識。利用現(xiàn)代化教學手段，將一些知識點制作成微課，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂特點，引導學生進行小組討論，使學生養(yǎng)成自學習慣，這樣不僅有利于學生畢業(yè)后應對各種考試，還能使學生養(yǎng)成終身學習習慣[5]。醫(yī)學是理論與實踐并重的一門學科，從業(yè)資格標準高，需要學生不斷學習新理論、新技術(shù)。學生在校期間認真學習，打好基礎(chǔ)，對日后的工作有很大的幫助。以口腔內(nèi)科學為例，基于執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試與崗位需求進行教學改革，夯實學生理論基礎(chǔ)，提高學生實踐能力和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率。
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[3]楊眉峰，肖惠.以執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試為導向的臨床技能教學模式改革[J].西北醫(yī)學教育，2015，23（1）：157-160.
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作者：鄭曉梅 單位：白城醫(yī)學高等專科學校