口腔醫(yī)學研究生科研能力培養(yǎng)的思考

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【摘要】口腔醫(yī)學研究生教育旨在培養(yǎng)有創(chuàng)新思維方式、科研能力和臨床處理能力的高層次口腔醫(yī)學專業(yè)人才，其中科研能力的培養(yǎng)是口腔醫(yī)學研究生教育的主要內(nèi)容，是提高口腔醫(yī)學研究生綜合素質(zhì)能力的重要手段。尤其是近年來，隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展及口腔醫(yī)學科技的不斷進步，口腔醫(yī)學專業(yè)亟需高端人才，特別對高、精、尖類口腔醫(yī)學創(chuàng)新型人才的需求尤為迫切。要培養(yǎng)高素質(zhì)的口腔醫(yī)學創(chuàng)新型人才，研究生階段科研能力的培養(yǎng)不可或缺，這既有利于將科學理論與臨床實踐融為一體，也利于提高研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。本文作者在指導研究生科研過程中積累了一定的經(jīng)驗，提出了自己對口腔醫(yī)學研究生科研能力培養(yǎng)的幾點思考。

【關鍵詞】口腔醫(yī)學；研究生；科研能力；科研訓練；科研興趣；培養(yǎng)

1研究生科研能力的含義及意義

研究生科研能力即研究生在各學科領域進行旨在探索真理的普遍理智創(chuàng)造活動所需要的能力。簡言之，指研究生順利完成科研活動任務所需的能力。它主要包括如下6個方面的基本要素[3]。（1）科研創(chuàng)新能力，是對未知世界的探究能力和發(fā)明新事物的能力，是多種思維的綜合運用，是科研能力的核心。（2）問題發(fā)現(xiàn)和問題解決能力，科研問題往往從問題開始，問題解決則貫穿與科學研究全過程，同時也是科學研究的落腳點，因而問題發(fā)現(xiàn)和解決能力是研究生必備的一項基本科研能力結構要素。（3）資料搜集和處理能力，科學研究是繼承和創(chuàng)新的結合，是系統(tǒng)地搜集和評價信息的探索過程，因而離不開資料的搜集和處理。在科研工作中需要了解大量資料，良好的資料收集與處理能力能有效掌握資料，能減輕在科研工作查找資料和篩選資料時的負擔。（4）邏輯思維能力，是對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。研究生在科學發(fā)現(xiàn)、理論形成、科學驗證等各方面都離不開邏輯思維能力。（5）口頭和書面表達能力，是表現(xiàn)科研的最佳方式?？茖W研究從選題到完成，整個過程都需要借助語言文字將研究成果清晰、準確的表達出來，沒有一定的語言能力難以做好科研工作。（6）動手操作能力，是研究生運動已有的知識經(jīng)驗去解決世界問題的能力。研究生科研能力的形成、提高，雖然受先天因素的影響，但確實可以通過后天的教育和訓練而得以培養(yǎng)。研究生科研能力的培養(yǎng)，是研究生教育本質(zhì)的體現(xiàn)；是國內(nèi)外研究生教育的共同做法；是提高研究生教育質(zhì)量的關鍵；是建設國家創(chuàng)新體系的需要?？梢哉f，加強研究生科研能力的培養(yǎng)，是高校實現(xiàn)自己歷史使命的重要方面。

2口腔醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)

2.1從零開始，夯實基礎

口腔醫(yī)學的科學研究多是從臨床出發(fā)，根據(jù)診治過程中的疾病病因、發(fā)病過程、影響機制、防治策略等進行觀察、分析、總結，從而發(fā)現(xiàn)并凝練出尚未解決的臨床問題，然后借助有效的測量、評估手段去探尋最佳的解決方案。一個只關注臨床而不會科研的醫(yī)生不可能是一位真正優(yōu)秀的臨床醫(yī)生[4]。國內(nèi)一些學者也認為，研究生教育，必須重視科研能力的培養(yǎng)，將有助于國內(nèi)醫(yī)學的進步[5]。因此，開展科學研究之前，口腔醫(yī)學研究生有必要積累大量的知識。這些知識不僅僅包括口腔解剖生理學、口腔材料學、口腔影像學、口腔內(nèi)科學、口腔外科學等口腔醫(yī)學基礎知識，同樣需要掌握在科研過程中可能用到的實驗動物技術、模型建立技術、細胞培養(yǎng)技術、分子生物學技術等；而且，一些常用的基本技能如文獻檢索、外文閱讀、統(tǒng)計分析、設計構圖，口腔研究生在開展科研之初也應當有所了解。這些知識或者技能的獲取，除了學校安排課程見習實習外，導師和課題組也可以結合已有科研方向去指導，并鼓勵研究生參加相關的培訓班、參加課題組開展的實驗、進行結果統(tǒng)計分析等，這些都有益于研究生及早接觸科研、了解科研。可以說，口腔研究生在開展科學研究之前，導師和課題組要有意識地鼓勵研究生廣泛涉獵并努力掌握未來科研工作中有可能需要的各種相關知識，一切從零開始，從頭做起，在最初階段即夯實基礎。只有這樣，研究生才有可能在自己真正開展科學研究時，有的放矢地運用自己積累的知識經(jīng)驗，做到舉重若輕、得心應手。

2.2培養(yǎng)興趣，因材施教

興趣是最好的老師。科研興趣的培養(yǎng)建立對口腔醫(yī)學院的研究生科研能力培養(yǎng)非常重要?？蒲械男再|(zhì)決定了研究者在整個科研階段需要付出艱辛的勞動去探索未知的科學真理。實驗室工作常常需要重復、反復，面對這些枯燥無味的實驗工作，如果沒有相當?shù)目蒲信d趣，學生佷容易感到疲勞，最終因為氣餒而放棄。相反，如果對所要研究的東西始終充滿興趣，就很容易從一點一滴的研究發(fā)現(xiàn)中看到希望、感到興奮，面對失敗和挫折也就能夠始終堅持不懈。因此，盡早地培養(yǎng)研究生的科研興趣，使其對科學研究產(chǎn)生好奇、向往的態(tài)度，對于科學研究的順利進展舉足輕重[6]。在口腔醫(yī)學研究生這一培養(yǎng)過程中，課題組可以通過舉辦讀書報告、課題組討論、科室學術交流或邀請國內(nèi)外專家學者講座等各種科研學術活動，并通過介紹研究課題、啟發(fā)思考、指導閱讀相關文獻、參與某些實驗的簡單操作，多方面啟發(fā)、調(diào)動學生參與討論的主動性、積極性；同時鼓勵和支持學生參加國際國內(nèi)的學術會議，開闊學生視野。通過上述活動，打造濃郁的學術研究氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的科研興趣[7]。此外，導師要勤于監(jiān)督研究生的科研進展、詢問研究生的科研想法[8]，從中了解研究生的科研興趣或優(yōu)勢，結合其自己的科研興趣，因材施教，發(fā)揮研究生的長處，讓其更好地發(fā)揮主觀能動性，思考自己的科學研究方向和具體內(nèi)容。

2.3言傳身教，注重傳承

導師是整個科研課題組的核心[9]，學生所進行的口腔醫(yī)學研究工作也是導師提供、指導的?？梢哉f，導師就是研究生的帶頭人，作為一名口腔專業(yè)人士，應當具有非常專業(yè)的知識技能，同時也要學習和了解相關其它專業(yè)知識，做一個知識豐富的多面手。隨著社會的快速發(fā)展，許多新技術、新方法被應用到口腔科學研究中來，導師要首先對這些新鮮事物有所認識，只有對本研究領域的充分了解，才能更好地將所知所會傳遞給自己的學生、并幫助他；們鍛煉捕捉先進信息的敏感性，也才有足夠的自信更好地培養(yǎng)學生的科研能力水平。此外，導師作為學生的師長，除了具有扎實的科研功底外，良好的科研道德、嚴謹?shù)目蒲凶黠L也必不可少。一個秉承嚴謹科研態(tài)度的老師，也必將能夠為學生樹立良好的榜樣?，F(xiàn)如今，確實有一些研究生受到某些不良科研風氣的影響，對科研急功近利，科研態(tài)度不端正，畏首畏尾，缺乏吃苦耐勞的意志力，不愿為科研犧牲自己的利益[10]。而一個時刻注意自身修養(yǎng)和科研品行的導師，會在學生面前樹立威信，從而發(fā)揮榜樣的力量[11]，讓學生感受到科研的魅力，更讓學生懂得“先學做人，再學做事”的道理[12]。

2.4有規(guī)有矩，獎懲分明

俗話說，不以規(guī)矩不能成方圓?？谇谎芯可蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)過程中，要做到有規(guī)有矩、獎懲分明。要通過各種渠道對研究生所取得的科研成績和科研進步給予適當?shù)墓膭頪13]。例如，為提高研究生科研積極性，定期對研究生的科研能力進行測評，定期進行相關主題的科研讀書報告會，發(fā)表各自的讀書體會，總結自己的科研思路，并將測評納入學生綜合測評，作為評選研究生獎學金、優(yōu)秀黨員等的重要參考條件，讓研究生自己產(chǎn)生一種危機感和競爭意識，知道時刻努力、不進則退。也可以設立專項研究生科研基金，鼓勵研究生將自己的科研想法和課題付諸實踐?；蛘咄ㄟ^選派優(yōu)秀研究生出國留學深造、參加學術大會，鼓勵他們將所取得的成果展示出來，這既可以鍛煉他們的表達展示能力，也可以督促他們繼續(xù)深入科學研究[14]。而對于表現(xiàn)平淡的研究生也要多以鼓勵為主，樹立信息、端正態(tài)度，相信努力總有收獲。

3結語

在醫(yī)學科學飛速發(fā)展的今天，口腔醫(yī)學研究生科學研究能力的培養(yǎng)是一項必要工作，對于初入口腔的研究生來說，科研能力的培養(yǎng)具有很大的挑戰(zhàn)性，同時也是一項長期工作，需要導師和研究生的共同努力，在以后研究生教育中長期地探索和總結，才能形成良性循環(huán)，有效地提高學生的科研能力，從而為社會輸送更多具有國際視野的高素質(zhì)的口腔醫(yī)生。

參考文獻

[1]辛海濤，竇晨云，吳玉祿，等.在臨床實踐中培養(yǎng)口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生的科研能力[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（16）：10-11.

[2]楊世茂，劉堯，李運峰，等.探討口腔醫(yī)學研究生科研能力及臨床操作能力的協(xié)同培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學教育，2014，22（5）：882-884.

[3]段麗.研究生科研能力的培養(yǎng)研究[D].長沙：湖南大學，2003.

[4]查國春，馮碩，楊雪梅.骨關節(jié)科專業(yè)學位碩士研究生臨床及科研能力培養(yǎng)[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2018，10（1）：35-37.

作者：李強 劉佳 張旻 陳永進 單位：軍事口腔醫(yī)學國家重點實驗室