新媒體技術(shù)在口才訓(xùn)練課程教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：口才的重要性在如今的社會(huì)當(dāng)中是不言而喻的，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，如何把一句話(huà)一件事進(jìn)行最優(yōu)化的表達(dá)，就是一個(gè)人是否有口才的表現(xiàn)，口才的訓(xùn)練并不是一蹴而就的，是需要系統(tǒng)的訓(xùn)練和刻意地糾正引導(dǎo)的，在傳統(tǒng)的高職口才教學(xué)中，依然是延續(xù)了口耳相傳的教學(xué)方式，更多的還是注重學(xué)生理論和概念的掌握程度，忽略了口才教學(xué)的本質(zhì)，口才教學(xué)實(shí)為提高學(xué)生們的口才而設(shè)置的課程，忽略了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，大膽閱讀并思考如何更完美地表達(dá)則是忽略了口才教學(xué)的本質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的風(fēng)潮席卷了社會(huì)發(fā)展的方方面面，在現(xiàn)代化教育中，我們的課堂上擁有了更多的授課模式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)于新事物的接受程度和好奇程度是更高的，老師們亦可以利用新媒體本身的多樣化的優(yōu)勢(shì)，提升同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)口才課程中的興趣。下文筆者將闡述，傳統(tǒng)的口才訓(xùn)練課程存在的一些弊端，而引入新媒體技術(shù)之后，新媒體技術(shù)在口才訓(xùn)練課程當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用和帶來(lái)的這些應(yīng)用為課程帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；口才；教學(xué)

在社會(huì)實(shí)踐中，人們的口才往往在各種方面被檢驗(yàn)到，比如日常生活中與人溝通是最基礎(chǔ)的，人們會(huì)用這個(gè)人是否“會(huì)說(shuō)”來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人口才的好壞。還有畢業(yè)生求職的時(shí)候，簡(jiǎn)歷過(guò)關(guān)之后緊接著是更重要的面試這一關(guān)，面試官會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)與求職者面對(duì)面的溝通，這個(gè)時(shí)候面試者的口才好壞會(huì)在最大程度上影響著面試官對(duì)于求職者的印象，面試官通過(guò)求職者的談吐和表達(dá)來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)人對(duì)于這個(gè)職位是否合適，語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)于求職者是否面試成功起著決定性的作用。這是日常生活中關(guān)于口才的一些應(yīng)用。其實(shí)從古至今，在各種場(chǎng)合各種事件里面，口才的重要性都有著明確的體現(xiàn)，有句話(huà)說(shuō)“三寸之舌，勝過(guò)九鼎之師”，在古代各國(guó)混戰(zhàn)的時(shí)期，一個(gè)好的外交官甚至能夠決定一個(gè)國(guó)家的生死存亡[1]。現(xiàn)今的社會(huì)中，一場(chǎng)好的演講亦可以激勵(lì)人心，使人奮發(fā)精神鼓舞士氣。在現(xiàn)今的教育當(dāng)中，對(duì)于口才的訓(xùn)練不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，也無(wú)法認(rèn)識(shí)到口才的重要性。

一、高職口才教學(xué)中存在的弊端

(一)教學(xué)模式單一

我們知道，口才的訓(xùn)練一定是以學(xué)生為主體的，是學(xué)生在不斷的開(kāi)口說(shuō)的過(guò)程中對(duì)詞句的積累和對(duì)表達(dá)產(chǎn)生的欲望。傳統(tǒng)的口才訓(xùn)練課程，教學(xué)模式是以口耳相傳為主，著重關(guān)注同學(xué)們對(duì)于概念和理論的理解和掌握，忽略了口才教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生自己開(kāi)口。課堂的教學(xué)模式還是依靠教材內(nèi)容、板書(shū)、占本宣科等方式為主，教師占據(jù)課堂的主動(dòng)權(quán)，只靠口述很難完全吸引學(xué)生的興趣和注意力，無(wú)法產(chǎn)生有效的互動(dòng)、課堂氣氛沉悶，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于需要記憶和掌握的內(nèi)容難以做到完全掌握，課堂教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)此以往，對(duì)于這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)徹底喪失興趣，再加上本身這門(mén)課程所占據(jù)的比重就不大，考核不嚴(yán)等原因，學(xué)生們就更加不會(huì)重視課程的學(xué)習(xí)了?？诓挪缓?，無(wú)法真正體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，掌握語(yǔ)言的藝術(shù)，那么在以后的社會(huì)實(shí)踐中必然會(huì)有很多地方會(huì)吃口才不好的虧。

(二)師生對(duì)于口才教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

新課標(biāo)指出，教育要轉(zhuǎn)標(biāo)教學(xué)模式，要以學(xué)生真正作為教學(xué)的主體。這個(gè)理念在目前的教育中真正完全轉(zhuǎn)變還是需要一定的時(shí)間，不但是教師方面無(wú)法完全放權(quán)，在學(xué)生方面，學(xué)習(xí)還是相對(duì)比較被動(dòng)的。學(xué)生往往把考試作為學(xué)習(xí)的指揮棒，考試的內(nèi)容好好學(xué)，不考的內(nèi)容就覺(jué)得不重要，學(xué)不學(xué)都行。這種理念在口才的教學(xué)中是體現(xiàn)的比較徹底的，學(xué)生們從心底里無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到口才的重要性，所以在學(xué)習(xí)中就不夠重視，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，無(wú)法保持對(duì)口才訓(xùn)練課程的興趣，就更加會(huì)忽略掉這門(mén)課程了。任何一門(mén)課程，都必須讓學(xué)生們從心底里認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，然后在教學(xué)模式上以各種形式的方式來(lái)教學(xué)，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，這樣才可以增加學(xué)生課堂上的參與度、為學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)積極活躍的氛圍，從而提高課堂效率和授課質(zhì)量。

二、新媒體技術(shù)在口才教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

(一)利用新媒體認(rèn)識(shí)口才的重要性

新媒體教學(xué)在現(xiàn)在已經(jīng)不新鮮了，很多的地方和機(jī)構(gòu)已經(jīng)把新媒體教學(xué)實(shí)際應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中了，在教師教學(xué)方面，常見(jiàn)的有PPT課件、教材知識(shí)點(diǎn)以圖片、視頻、聲音等多種方式呈現(xiàn)、在學(xué)生方面，課前可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上可以線(xiàn)上線(xiàn)下與老師進(jìn)行有效溝通、解惑答疑，課后可以利用互聯(lián)網(wǎng)完成老師布置的作業(yè)等等。在口才教學(xué)中，老師可以在課前準(zhǔn)備一些與口才相關(guān)的視頻，例如：歷史上某國(guó)使者如何舌戰(zhàn)群雄，挽救國(guó)家與水火之中，以一己之力抵擋千軍萬(wàn)馬?，F(xiàn)代外交中，我國(guó)著名的新聞發(fā)言人王毅、華春瑩、耿爽等人如何在會(huì)上巧妙回應(yīng)時(shí)事，該強(qiáng)硬時(shí)強(qiáng)硬、該委婉時(shí)委婉，充分展示出語(yǔ)言的魅力。其實(shí)口才的應(yīng)用體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大事小事上，日常與人溝通需要口才，好的口才可以化解矛盾，使人心情愉快，相反一個(gè)不會(huì)表達(dá)的人，往往會(huì)將好話(huà)說(shuō)得讓人不舒服，甚至出現(xiàn)本是好心卻讓人誤解的現(xiàn)象。我們常說(shuō)在現(xiàn)代社會(huì)中情商是如何重要的存在，何為情商，情商就是為人處世、人際關(guān)系的體現(xiàn)，情商高的人往往能夠左右逢源，讓人覺(jué)得與之相處是舒服的，而情商低下往往也是表現(xiàn)在不會(huì)辦事，不會(huì)說(shuō)話(huà)上，常常出現(xiàn)與人交惡的現(xiàn)象[2]?？诓庞?xùn)練的課堂上，不需要急著讓學(xué)生們理解口才的概念和理論知識(shí)，可以先從主觀(guān)意識(shí)上，通過(guò)觀(guān)看口才在生活中各個(gè)方面的應(yīng)用的視頻，讓同學(xué)們理解并且重視口才的重要性。

(二)多樣化的教學(xué)模式提升學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這句話(huà)不只是一句口號(hào)，執(zhí)行起來(lái)也不是讀出來(lái)那么簡(jiǎn)單的事情。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，這是一個(gè)系統(tǒng)引導(dǎo)的過(guò)程，首先必須要做到的一點(diǎn)是要求學(xué)生們有主動(dòng)思考的能力，主動(dòng)是一個(gè)自發(fā)性的過(guò)程，沒(méi)有興趣何談主動(dòng)，所以根源還是在于如何提升學(xué)生對(duì)于口才訓(xùn)練的興趣。傳統(tǒng)的授課過(guò)程我們不需要過(guò)多的闡述，著重探討一下加入新媒體之后的新的教學(xué)模式。首先在課前同學(xué)們的預(yù)習(xí)不再是單純地圍繞著教材的內(nèi)容，而是可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于即將接觸的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容形式多樣，圖片、視頻、音頻等等模式都能夠大大的吸引學(xué)生的關(guān)注，以此提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的趣味性。在課堂上，教師授課不再是單一的板書(shū)，可以課前制作精美的PPT，把課堂上需要講解的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等通過(guò)圖片、視頻、音頻等等形式更加直觀(guān)地展示出來(lái)，在展示的過(guò)程中加入引導(dǎo)性的提問(wèn)，讓同學(xué)們積極思考發(fā)言，營(yíng)造積極向上的課堂學(xué)習(xí)的氛圍。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生們對(duì)于需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有了更加深刻的印象并且針對(duì)老師的提問(wèn)主動(dòng)思考，這也是一個(gè)被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程[3]。口才課堂的實(shí)踐除了老師的課件和引導(dǎo)性的問(wèn)題之外，最重要的一個(gè)重點(diǎn)還是在于讓同學(xué)們自己開(kāi)口大膽說(shuō)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的課堂依靠提問(wèn)，總是有很大的局限性的，因?yàn)檎n堂上的時(shí)間有限，老師不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生。加入了新媒體教學(xué)之后，除了教學(xué)形式的多樣化，還能夠讓老師和學(xué)生在線(xiàn)上線(xiàn)下增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們知道口才一定要開(kāi)口說(shuō)，如何引導(dǎo)同學(xué)們大膽說(shuō)，課堂情景模擬，在不同的位置、扮演不同的角色，可以讓同學(xué)們思考這個(gè)角色所應(yīng)該考慮到的方方面面并合理組織語(yǔ)言表達(dá)。比如在課堂之上可以以辯論會(huì)的模式開(kāi)展教學(xué)，提出一個(gè)主題將一部分同學(xué)分為意見(jiàn)對(duì)立的兩組，剩余的一部分同學(xué)作為評(píng)委進(jìn)行賽后的評(píng)論和打分，這樣每一個(gè)同學(xué)在自己的角度上，都可以闡述自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，并且把這些觀(guān)點(diǎn)以組織好的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在課后，老師和同學(xué)們可以線(xiàn)上交流，例如由老師發(fā)出一句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們用更合適的或者是更優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)主動(dòng)思考的過(guò)程，同學(xué)們依靠自己的知識(shí)架構(gòu)和語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)，可以給出不同的答案。

(三)利用各種形式增加展示口才的機(jī)會(huì)

口才的訓(xùn)練最終是集中在表達(dá)和溝通上的，要大膽說(shuō)出來(lái)。如何在各種場(chǎng)合都能夠不怯場(chǎng)地大膽積極發(fā)言，就需要在教學(xué)的過(guò)程中增加各種展示口才的形式，比如辯論賽、發(fā)布會(huì)、脫口秀、相聲等等形式，由同學(xué)們?cè)谄渲邪缪莶煌慕巧?，比如在發(fā)布會(huì)中，設(shè)定一個(gè)事件場(chǎng)景，有人扮演記者，有人扮演回答問(wèn)題者，有人負(fù)責(zé)拍攝錄制。最后大家一起觀(guān)看視頻，并且對(duì)視頻中各自的發(fā)言給予點(diǎn)評(píng)，比如在觀(guān)看自己的發(fā)言時(shí)，我們往往能夠更深的體會(huì)，知道自己在表達(dá)中的一些弱項(xiàng)，比如經(jīng)常出現(xiàn)的口語(yǔ)、不夠恰當(dāng)?shù)挠迷~等等，這些都能夠有利于提升我們自身的語(yǔ)言表達(dá)的能力，不但敢表達(dá)，還能夠用更合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。綜上，新媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，是提升教育質(zhì)量的利器，教育界要針對(duì)新媒體的加入，給予系統(tǒng)的規(guī)范的應(yīng)用方式。口才的應(yīng)用在現(xiàn)今社會(huì)中發(fā)揮著不可忽視的作用，使學(xué)生重視口才課程，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的整體語(yǔ)言素質(zhì)得到質(zhì)的提升更是教育的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建強(qiáng)，黃江妮.新媒體環(huán)境對(duì)高校職場(chǎng)口才課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響探究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019(04)：124-129.

[2]肖興，王莉.新媒體視域下高職院校演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2019(14)：149-150.

[3]袁紅云，邢素艷.充分利用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化語(yǔ)文口才訓(xùn)練效果[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2011(15)：59-60.

作者:沈克旻 梁英 單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院