幼兒園室外活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)研究

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摘要：幼兒園室外活動(dòng)空間作為幼兒園室內(nèi)教學(xué)的外部延伸部分，直接關(guān)系到兒童成長(zhǎng)階段的校園生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文從兒童視角出發(fā)，以廈門市秀德幼兒園金國(guó)里分園為例，對(duì)幼兒園室外活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在了解兒童心理、生理及行為需求的基礎(chǔ)上，討論幼兒園室外活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，進(jìn)而營(yíng)造具有兼具趣味性、互動(dòng)性、科普性等特質(zhì)的室外活動(dòng)空間景觀，有效促進(jìn)兒童社會(huì)性成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；室外活動(dòng)空間；景觀設(shè)計(jì)

前言

學(xué)齡前兒童最重要的社會(huì)性成長(zhǎng)階段之一就是幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，而幼兒園室外活動(dòng)空間作為室內(nèi)教學(xué)環(huán)境的延伸，直接關(guān)系到兒童的身心發(fā)展和性格塑造。因此，室外活動(dòng)空間對(duì)塑造兒童健康心理、培養(yǎng)兒童互動(dòng)和交往能力具有重要影響，是該階段兒童成長(zhǎng)的主要環(huán)境。本文以廈門市秀德幼兒園金國(guó)里分園為例，分析活動(dòng)空間現(xiàn)狀存在的主要問(wèn)題，深入了解兒童對(duì)活動(dòng)空間的行為心理需求，進(jìn)而探究滿足兒童需求的活動(dòng)空間設(shè)計(jì)。

1研究對(duì)象

1.1項(xiàng)目概況廈門市秀德幼兒園金國(guó)里分園位于廈門市金尚小區(qū)內(nèi)，東臨金民路，北臨金昌路，園區(qū)總面積4307平方米，其中建筑占地面積1350平方米。該幼兒園的辦園理念是“秀形于外，德馨于內(nèi)”；秀德幼兒園的園標(biāo)是“茶花”，其中的五片花瓣象征著“關(guān)心”、“愛(ài)心”、“用心”、“全新”和“信心”的“五心”教育理念[1]。本次活動(dòng)空間設(shè)計(jì)目的在于豐富孩子們“說(shuō)、視、聽(tīng)、動(dòng)、演”等多種感官感受。

1.2現(xiàn)狀問(wèn)題

當(dāng)前，幼兒園的設(shè)計(jì)與建造的重點(diǎn)主要放在教學(xué)樓的建筑形式、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、布局功能等方面，園區(qū)室外活動(dòng)空間用地較緊張、營(yíng)建周期較短、景觀效果較差。缺乏滿足兒童行為心理需求及符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)空間會(huì)[2]。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本案園區(qū)亦存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）缺乏空間布局整體規(guī)劃的有序性?，F(xiàn)狀功能分區(qū)布局上缺乏有序性；各個(gè)分區(qū)邊界模糊，缺乏引導(dǎo)性；（2）沒(méi)有充分利用自然資源，存在過(guò)于明顯的人工痕跡?，F(xiàn)狀綠化植物種類色彩單一，植物配置層次單一。（3）場(chǎng)地設(shè)計(jì)滯后，形式單一。現(xiàn)狀活動(dòng)空間，形式單一，無(wú)法滿足兒童多樣化的活動(dòng)模式，忽視了兒童自發(fā)性、無(wú)組織性隨意活動(dòng)的行為特點(diǎn)。（4）忽視內(nèi)涵和特色建設(shè)?，F(xiàn)狀活動(dòng)空間吸引力很低，難以突出空間文化內(nèi)涵，忽略了活動(dòng)空間景觀對(duì)兒童的認(rèn)知及科普的教育作用。（5）存在明顯的安全隱患，嚴(yán)重缺乏管理以及維護(hù)?，F(xiàn)狀部分活動(dòng)設(shè)施已破損、或生銹或嚴(yán)重老化，給兒童日?；顒?dòng)造成很明顯的安全隱患。

2幼兒園室外活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)原則

（1）以兒童為本的原則。由于兒童是活動(dòng)空間的主要用戶，設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮兒童的使用要求，空間及設(shè)施的設(shè)計(jì)，應(yīng)符合兒童的人體工程尺度，提供舒適的兒童活動(dòng)空間。（2）安全性原則。大多數(shù)兒童是特別活潑好動(dòng)的，應(yīng)把安全放在設(shè)計(jì)的首位，材料、活動(dòng)設(shè)施、植物品種的選擇都應(yīng)該嚴(yán)格把控，以免發(fā)生意外。（3）因地制宜原則。設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀原始地形，進(jìn)行合理規(guī)劃布局，充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地、設(shè)施、植被等營(yíng)造景觀節(jié)點(diǎn)。

2.2設(shè)計(jì)理念

本次活動(dòng)空間設(shè)計(jì)將以園區(qū)“秀形于外，德馨于內(nèi)”的辦園理念為依托，合理的將“五心”教育理念，融合到設(shè)計(jì)中，以清澈蜿蜒的溪流串連整個(gè)園區(qū)，象征秀德幼兒園“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”的校園文化，特別強(qiáng)調(diào)了人與自然環(huán)境的有效互動(dòng)，營(yíng)造動(dòng)感有趣的氛圍，打造花園式、生態(tài)式的兒童樂(lè)園。

2.3設(shè)計(jì)要點(diǎn)

2.3.1建立系統(tǒng)、有序的活動(dòng)空間網(wǎng)絡(luò)，合理劃分活動(dòng)空間布局一個(gè)理想的幼兒活動(dòng)空間應(yīng)該具有安全又多功能的游戲設(shè)施、足夠開(kāi)闊的空間以供奔跑、相對(duì)自由的親水條件、充足的可塑性素材，使得能夠滿足不同兒童結(jié)伴或者獨(dú)立的游戲需求。本次設(shè)計(jì)結(jié)合幼兒園的實(shí)際需求，將園區(qū)活動(dòng)空間分為四個(gè)主要區(qū)域，自東向西分別為風(fēng)鈴廣場(chǎng)區(qū)、“五心”探索區(qū)、歡樂(lè)戲水區(qū)以及科普種植區(qū)。設(shè)計(jì)將視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感知體驗(yàn)融進(jìn)這四種不同區(qū)域中，限定了每個(gè)空間的鋪裝材質(zhì)、形態(tài)各異的園林景觀小品、不同品種的綠化植物等。

2.3.2挖掘吸引兒童興趣點(diǎn)的各類要素，打造特色景觀節(jié)點(diǎn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)空間中能激發(fā)兒童興趣的環(huán)境特征有：（1）具有可操作、可動(dòng)手制作性等互動(dòng)交流的元素；（2）具有生物形態(tài)明顯特征的小品；（3）具備游戲扮演的遐想空間；（4）非常豐富的自然元素。綜合上述調(diào)查結(jié)果，結(jié)合項(xiàng)目總體布局實(shí)際情況，設(shè)計(jì)最終將這些要素都融合進(jìn)四個(gè)活動(dòng)空間內(nèi)，打造童趣、可互動(dòng)的、科普性質(zhì)的景觀節(jié)點(diǎn)。（1）風(fēng)鈴廣場(chǎng)區(qū)。風(fēng)鈴廣場(chǎng)位于幼兒園主入口的東北側(cè)，以“紫竹林”為背景，以“風(fēng)樂(lè)”為主題，以竹制品為整體小品的基調(diào)用品。在弧形廊架上掛著不同樣式的竹風(fēng)鈴，起風(fēng)時(shí)能夠隨風(fēng)搖動(dòng)，打擊出獨(dú)特的音樂(lè)，讓聽(tīng)覺(jué)得到很好的體驗(yàn)。墻上還有一排竹簡(jiǎn)，當(dāng)做孩子們的展示墻，還可以掛上平常孩子們自己動(dòng)手做的竹風(fēng)鈴。（2）“五心”探索區(qū)。該區(qū)以傳承秀德幼兒園“五心”教育理念為主題，融入“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”設(shè)計(jì)理念，以自由、蜿蜒曲折的溪流作為重要紐帶，通過(guò)不同造型的“橋”、不同的鋪裝材質(zhì)連接各個(gè)景觀點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)“心”的故事，沿著蜿蜒的溪流，孩子們能夠與大自然親密接觸，愉快的完成校園的“五心”之旅。（3）歡樂(lè)戲水區(qū)。“水”能極大的吸引兒童的注意力，可以滿足各年齡段兒童需求，水中的游戲設(shè)施可自主性?shī)蕵?lè)亦可互動(dòng)性?shī)蕵?lè)。戲水區(qū)安裝了可按壓噴射的水炮，孩子們可盡情玩耍。另外，戲水池中還設(shè)置了水車，水車可以轉(zhuǎn)動(dòng)抽水，孩子們可以自主將水引入科普種植區(qū)。（4）科普種植區(qū)。種植區(qū)對(duì)兒童識(shí)別植物、了解農(nóng)業(yè)活動(dòng)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力起著重要的作用。在這個(gè)區(qū)域，兒童不僅可以了解不同植物的形態(tài)、生長(zhǎng)條件、生命周期等基本常識(shí)，還能動(dòng)手運(yùn)用鐮刀、鋤頭等勞動(dòng)工具，這些實(shí)際操作能夠大大的提高孩子們的動(dòng)手能力。

2.3.3重視植物造景，營(yíng)造自然有趣的環(huán)境氛圍研究表明，自然景觀能夠提供兒童多樣的游戲環(huán)境。但并不是一個(gè)種植區(qū)域就能滿足，應(yīng)該將園區(qū)的綠化以及游戲配套相結(jié)合。這主要從以下幾個(gè)方面凸顯：（1）植物的功能性。植物可作為游戲空間的一個(gè)參考邊界，并且有效調(diào)節(jié)小氣候；（2）植物的觀賞性。不同植物的其形態(tài)、氣味、色彩、花果等為兒童提供良好的觀感，進(jìn)而提升兒童的興趣與熱情。

3結(jié)語(yǔ)

本設(shè)計(jì)中由于受到現(xiàn)狀空間面積、資金條件等客觀因素的限制，空間設(shè)計(jì)上還沒(méi)能做到十全十美，但完工后展現(xiàn)的效果受到了園區(qū)兒童和老師的歡迎。綜上所述，一個(gè)優(yōu)良的幼兒園室外活動(dòng)場(chǎng)所，應(yīng)該具備以下特質(zhì)：（1）能夠滿足多重感官體驗(yàn)。一個(gè)優(yōu)良的幼兒園活動(dòng)空間可以充分豐富兒童聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官體驗(yàn)，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。（2）完善空間多樣化功能，充分發(fā)揮活動(dòng)空間的潛在價(jià)值。在首先保證兒童安全的情況下，結(jié)合兒童戶外活動(dòng)的各種行為規(guī)律，進(jìn)而營(yíng)造出集學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)及展示于一體的活動(dòng)空間。（3）打造內(nèi)涵型活動(dòng)空間，為良好的學(xué)前教育提供場(chǎng)所資源。優(yōu)良的幼兒園室外活動(dòng)空間，更能成為兒童培養(yǎng)良好生活習(xí)慣、進(jìn)行各種戶外學(xué)習(xí)的教育基地。（4）需要教育者的科學(xué)引導(dǎo)。教育者應(yīng)充分意識(shí)到戶外活動(dòng)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性，引導(dǎo)兒童積極參與到室外活動(dòng)中，達(dá)到充分使用室外活動(dòng)空間的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]潘清河.鐘靈毓秀德更馨--廈門市秀德幼兒園辦園特色特寫[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2014（9）

[2]井淥,趙晨雪.促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展的幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003（3）:166-169

作者：黃瑤 單位：廈門瀚卓路橋景觀藝術(shù)有限公司