高職會計教育國際化教學改革建議

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職會計教育國際化教學改革建議范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著經濟全球化的發(fā)展，對會計人才的要求越來越高，加強會計教育國際化教學改革成為了高職院校會計人才培養(yǎng)的一個必然的選擇。會計教育國際化包括人才培養(yǎng)目標和師資隊伍建設等多方面的國際化，在我國經濟發(fā)展急需新型國際會計人才的現實面前，本文就如何使高職院校會計教育國際化能夠更好地生存發(fā)展，得出兩方面的發(fā)展建議。

【關鍵詞】高職；會計教育；建議

高職院校中會計教育國家化教學的改革是為了響應社會經濟發(fā)展的需求，滿足社會經濟體制的轉型。在具體的實施過程中，需要結合高職院校發(fā)展的實際情況，制定切合實際的人才培養(yǎng)計劃和目標，實施有根據、科學性的人才培養(yǎng)。重點可以體現在兩個方面：會計人才培養(yǎng)目標、國際化師資隊伍的建設。下面就對這兩個方面進行具體的分析和說明，為更好的促進高職院校會計教育的改革和發(fā)展提供一點幫助。

一、改進我國本科會計人才培養(yǎng)目標

高職院校會計教育國家化教學改革的目的是為了適應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質、專業(yè)性的會計人才，滿足社會經濟體制轉型發(fā)展的需求，為社會經濟的發(fā)展提供復合型的人才資源。隨著教學體制的改革和深入的發(fā)展，各個院校人力資源培養(yǎng)體系更加清晰化，更具有針對性和目標性。在對會計人才培養(yǎng)方面，應結合學校的實際情況，提出符合本校辦學理念的教學目標。一般而言，可以借鑒以下的幾點原則：

（一）以社會需求為導向。

高職院校會計目標的確立并不是盲目的制定的，除了要結合學校發(fā)展的實際情況，還要考慮社會需求，將會計人才培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展緊密聯(lián)系，以打造專業(yè)化水平高，適應能力強的人才隊伍。

（二）要用發(fā)展的眼觀看問題。

加強高職院校會計人才培養(yǎng)并不是只結合當前的會計人才需求，而是要從整體出發(fā)，教學目的的確立和教學的改革要具備一定的前瞻性，要用發(fā)展的眼觀看待會計教學問題，使會計教學能夠真正的滿足社會發(fā)展需求。

（三）從實際出發(fā)，打造獨具特色的教學模式。

高職院校在制定自身培養(yǎng)目標的過程中，要貼合本校發(fā)展的實際情況，綜合考慮學校各方面的能力和要求。如：辦學理念、辦學宗旨、辦學條件等等，要有明確的自我認識和自我定位，使教學改革符合學校發(fā)展壯大的需求，加強學校人才培養(yǎng)目標與學校的契合度，創(chuàng)設獨具特色的教學模式，為培養(yǎng)高素質、高文化的綜合型人才打下基礎。

（四）堅持“厚基礎、寬口徑、國際化”的基本原則。

高職院校作為一個人才培養(yǎng)的主要基地，本身就具有自身發(fā)展的特色和優(yōu)勢。而會計教育作為高職院校重要的一門學科，在對人才的培養(yǎng)方面也難免會存在側重點。如：會計教育是側重對應用型人才的培養(yǎng)還是對研究性人才的培養(yǎng)等。這種偏差主要由高職院校教學理念和教學方式等方面的因素決定。當然，在新形勢的背景下，高職院校會計人才的培養(yǎng)應注重理論與實踐的結合，應用與研究結合，注重對學生全面的發(fā)展，加強對學生基礎的鍛煉和訓練，從實際上增強學生的會計水平和會計能力。除此之外，隨著經濟全球化的發(fā)展，會計國際化的趨勢不可逆轉，在高職院校會計人才培養(yǎng)方面一定要堅持國家化原則，拓展會計教學內容，培養(yǎng)國際視野和跨文化的溝通能力，以促進學生全面、綜合的發(fā)展。實施國家化會計教育，培養(yǎng)國際化的會計人才是高職院校會計教育教學改革的最終目的和要求。

二、國際化師資隊伍建設

國際化師資隊伍的建設是高素質會計人才培養(yǎng)的一個基礎，在高職院校中，打造一支綜合能力強，高素質、高標準、國際化的師資隊伍是教育國家化的關鍵因素。我國的會計教育國際化理念起步較晚，在師資力量上也比較欠缺，使會計國際教育人才培養(yǎng)不能達到預期的效果，針對這種問題，我國在會計教育國家化方面，應積極加強教育理念的轉變，制定科學、合理的教學實踐和方法，以滿足對人才培養(yǎng)方面的理論要求，除此之外，還要加強對國際化師資隊伍的建設。那么在建立高校國際化師資隊伍上我們還存在哪些問題呢？面對這些問題我們應該如何應對解決？我們從以下兩個方面具體探討：

（一）教師在國內外會計準則和相關知識方面還有待提高。

會計教育的國家化除了對學習學習會計知識提出了更高的要求，對教師的教學水平、綜合能力也提出了明顯的要求。1.教師要具備相應的國際會計知識，國際化的操作實踐水平和國家會計準則深入的了解。2.教師要具備創(chuàng)新的教學意識和教學思維能力，善于用國際化的視角去思考問題。3.教師要有一定的國家化的教學方法和雙語教學能力，為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。但受發(fā)展時間的限制，當前，我國高職院校在會計國際化教學方面還存在一些問題。簡單來說，國內會計專業(yè)畢業(yè)的老師缺乏國外會計知識和準則的深入了解，國家化會計思維能力有限，而國外會計專業(yè)畢業(yè)的教師則對國內會計實務操作和會計準則了解欠缺，不能從會計教學理念和會計教學思維方面得到有效的統(tǒng)一。并且，我國高校對國內會計專業(yè)畢業(yè)的老師的培訓方式也主要采取的是國外進修，培訓。培訓時間有限，培訓內容也具有局限性，使其很難達到預期的效果，發(fā)揮真正的作用。在這種情況下教師隊伍很難達到國際化的水平。因此，在加強對標準、高要求的師資隊伍打造的過程中，要貼合實際，持續(xù)性的培養(yǎng)，對通曉國外會計準則和知識的高校老師，要加強對國內會計實踐操作和準備的培養(yǎng)和訓練，反之，對國外會計準則和知識欠缺的國內會計專業(yè)畢業(yè)的老師，要進行不斷的培訓和學習，同時加強兩種專業(yè)性人才的交流與合作，使其進行理論的碰撞和知識的全方面認知，為教師提供一個相互進步的平臺。只有這樣，才能保障高職院校在對國家化會計人才的培養(yǎng)過程中，滿足其對會計國家化師資力量的需求，從而有效的帶動高職院校會計教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。除此之外，對師資隊伍整體水平的提高，使其向國際化目標發(fā)展還需要加強對教師隊伍年齡、教育背景等各個方面的因素和差異進行分析，發(fā)揮每一位教師的特點和優(yōu)勢，實現人才資源的合理配置和優(yōu)化的利用。如：老教師和老教授，要充分的肯定和發(fā)揮其經驗優(yōu)勢和會計理論基礎知識扎實等各方面的優(yōu)勢，以其為隊伍的核心，為根基。對于一些青年教師，具有國外留學經驗和創(chuàng)新思維的年輕教師，利用其雙語的優(yōu)勢，以其為教師隊伍的中堅力量，全方位的拓展創(chuàng)新，以提高高職院校會計教育教師隊伍國際化的發(fā)展。

（二）高校教師的實踐能力有待提高。

部分高職院校的教師都是直接從會計專業(yè)學校畢業(yè)后分配工作，雖然具有相應的專業(yè)知識水平，但是缺乏實踐經驗，沒有切身參與到社會會計工作中，對會計知識的認知還停留于理論方面，使教學具有局限性，久而久之，也不利于學生綜合水平的提高。高職會計教師培養(yǎng)方向應是集科研、教學、實踐于一體，三者之間是一個相互協(xié)作和相互補充的關系，理論是實踐的基礎，實踐是檢驗理論的標準，而科研則是升華理論，創(chuàng)新實踐的重要方式。在對教師會計綜合能力的培訓過程中，應加強三者的聯(lián)系，將教學、科研與社會實踐和需求相結合，提高所學的實用性。綜上所述，會計教育國際化包括人才培養(yǎng)目標和師資隊伍建設等多方面的國際化，“以人為本，側重能力培養(yǎng)”的國際化教育理念是高校會計教育國際化的核心，邏輯思維的國際化是本質，國際化師資隊伍的建設是關鍵。會計教育國際化是個長期不斷深化的過程，既需要資源的到位和師資隊伍人才素質的提高成熟，也需要較長一段時間內在實踐上不斷前行、總結經驗，在理論上不斷提高認識、創(chuàng)新升華，因此會計教育國際化是要在實踐和理論兩方面都進行不斷深化的長期性改革，在這個過程中不斷會有新的問題和新的觀點出現，經過分析思考會產生新的認識，并推動會計教育理論和實踐根據會計環(huán)境的變化不斷發(fā)展前行。

作者：于海霞 單位：內蒙古商貿職業(yè)學院會計系