高職院校會計教育教學(xué)創(chuàng)新模式探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校會計教育教學(xué)創(chuàng)新模式探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］本文通過調(diào)研知悉，高職院校在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中取得了不少成就，在互聯(lián)網(wǎng)+視域下融入諸如多重教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、小組互動教學(xué)法等多種教學(xué)方法，還在教學(xué)過程中融入教學(xué)平臺運用、智能終端運用等拓寬課堂教育，打破了枯燥乏味的會計理論知識教育，提高了會計教育的直觀性、趣味性，能幫助學(xué)生更好地理解知識點；采用情景模擬考核的方式考查學(xué)生的理論知識以及實踐技能，綜合評價學(xué)生，檢測學(xué)生的知識運用技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］大智移云；會計教育；創(chuàng)新模式

0引言

大智移云是將大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)綜合到一起，現(xiàn)在正是大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算時代。在這一時代背景下，高職會計教育的教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)主體都發(fā)生了一定程度的改變，高職教師要積極主動地適應(yīng)這種變化，做好會計教育的改革與創(chuàng)新工作。

1市場對會計人才的需求情況

1．1中小企業(yè)對會計人員學(xué)歷層次的需求

中小企業(yè)的會計工作崗位對高職學(xué)生的需求略超過本科畢業(yè)生。因為高職學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實，并且比本科生的實踐能力強，入職后工作上手快，不需要過多進行崗前培訓(xùn)。但是大多數(shù)高職畢業(yè)生只能從事基礎(chǔ)會計工作，比如投資、籌資、盈余、資金等財務(wù)工作需要本科及本科以上的財務(wù)人員來勝任，而且高職學(xué)生的后期自學(xué)能力明顯弱于本科及以上畢業(yè)生。

1．2企業(yè)對會計人才的能力要求

企業(yè)要求財務(wù)人員除了掌握專業(yè)技能和計算機應(yīng)用能力以外，還需要有“知識＋技能”的思維能力，要具備分析、洞察力；數(shù)字化敏銳度；創(chuàng)新思維，抗壓與自我管理；領(lǐng)導(dǎo)與團隊合作能力；學(xué)習(xí)敏銳度；社交適應(yīng)性；溝通及個人影響力。

1．3企業(yè)對會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求

實際工作中企業(yè)的財務(wù)專業(yè)人員除了掌握會計基礎(chǔ)知識，還要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)的基本理論、基本知識，掌握會計學(xué)的定性、定量分析方法，具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決會計問題的基本能力；熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國際會計慣例，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

1．4企業(yè)對所招聘會計專業(yè)畢業(yè)生的滿意度

用人單位對自己所招聘的會計專業(yè)畢業(yè)生滿意度反饋情況滿意度較高，特別是畢業(yè)生的工作態(tài)度，但是在專業(yè)技能上，企業(yè)建議還需要進一步提高。學(xué)校需要進一步提高會計專業(yè)人才的技能和素質(zhì)，這樣才能建立和用人單位的長期合作關(guān)系。

2高職院校培養(yǎng)會計人才的側(cè)重點

落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確三觀的核心課程。智能化時代，高職院校在培養(yǎng)會計人才的過程中，應(yīng)推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值觀念、道德觀念的教育有機結(jié)合，建立健全系統(tǒng)化育人全套機制。高職院校在會計教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通以及書面寫作能力；要確保學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，而不是被動學(xué)習(xí)；要實時整合最新的課程和學(xué)術(shù)成果，與時俱進；要將身心健康放在課程目標的首位；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；在課程內(nèi)容和實施中要為學(xué)生打下走向社會的基礎(chǔ)。

3高職院校會計教育改革的內(nèi)容

3．1開展線上＋線下相結(jié)合的教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)時代，任何事物的發(fā)展和變化都可以根據(jù)大數(shù)據(jù)進行模擬和預(yù)測。在高職院校的會計教育教學(xué)過程中，專業(yè)教師也可以根據(jù)新時代的創(chuàng)新技術(shù)對教學(xué)過程進行變革，以便分析和解決在教學(xué)過程中遇到的問題。智能化時代，教師要結(jié)合線上＋線下教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用線上教學(xué)的便利性、知識的更新性、學(xué)生思維的拓展性和線下學(xué)生實踐操作能力的不斷豐富來調(diào)整教育教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，以更好地適應(yīng)智能時代會計教育的創(chuàng)新變化。

3．2創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善軟硬的實踐教學(xué)條件

大智移云背景下，高職院校要對會計人才培養(yǎng)的教學(xué)觀念進行創(chuàng)新，不僅僅局限于讓學(xué)生掌握會計專業(yè)知識，更重要的是讓學(xué)生具備會計思維，讓學(xué)生由過去在課堂上被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪兄鲃雨P(guān)注與會計有關(guān)的事件和信息，逐漸意識到會計的重要性，在分析經(jīng)濟現(xiàn)象和公司、個人理財決策時能充分運用其所學(xué)的會計專業(yè)知識。會計是一種復(fù)雜的綜合價值管理，是企業(yè)管理的中心，會計主管除應(yīng)掌握專業(yè)理論、技能和知識外，還應(yīng)了解國內(nèi)外會計理論和實踐的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，具有較強的語言、文字表達能力。同時結(jié)合課程學(xué)習(xí)，邀請行業(yè)內(nèi)人士進行專題講座，介紹和咨詢企業(yè)會計實踐中的常遇問題，增強學(xué)生對企業(yè)財務(wù)的感性認識和理論聯(lián)系實際的能力。學(xué)校在實驗室的硬件建設(shè)上要加大投資力度。

3．3推進多層次的教學(xué)改革，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，應(yīng)開展多樣化教學(xué)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，改變過去課堂教學(xué)教師講授的單一模式變?yōu)槎鄻踊Ｊ?。適當開展情境教學(xué)，模擬市場環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析企業(yè)財務(wù)狀況，進行財務(wù)決策，表達自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。具體做法是：在課堂講授過程中，通過設(shè)置懸念、提出問題、介紹背景知識、豐富課堂教學(xué)信息量，引導(dǎo)學(xué)生思考，增進課堂師生互動，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和處理問題的能力。

3．4大智移云時代，教師需要重新定位

教師隊伍是學(xué)校的立身之本，在持續(xù)發(fā)展的前提下，高職院校有必要在教師隊伍的建設(shè)上進行必要的投入，對于會計專業(yè)的實踐教學(xué)，指導(dǎo)教師尤其重要。教師必須心存敬畏，教師對學(xué)生的影響貫穿學(xué)生的一生，教師應(yīng)該以高尚的情懷對待工作、對待學(xué)生；教師必須轉(zhuǎn)換角色，教師應(yīng)該更多的以導(dǎo)演的身份出現(xiàn)在課堂上，更多關(guān)注課堂組織和學(xué)生個人的發(fā)展，學(xué)生才是課堂的主人。教師必須學(xué)會創(chuàng)新，時代在進步，社會在發(fā)展，只有不斷創(chuàng)新才能跟上大智移云背景下對人才的需求；教師必須廣泛閱讀，行走在知識的最前沿，更要在實踐中不斷錘煉自己，成為真正意義上的“工匠大師”。

4“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下高職院校基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中教師應(yīng)具備的能力

4．1加強教師對先進教學(xué)方法的認識

期間，教師們經(jīng)歷了線上教學(xué)的切身體驗，使信息化有了很好的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟下，高職院校教師在加強最新理論知識學(xué)習(xí)的同時，要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深刻認識到教學(xué)方法的重要性。以職業(yè)教學(xué)的思想意識實踐教學(xué)活動，保證教學(xué)活動的開展符合職業(yè)特色，為社會培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。高職院校要鼓勵和支持教師參加社會上各種職業(yè)教育學(xué)習(xí)活動，針對財會類教師開展相應(yīng)的集中培訓(xùn)，邀請社會企業(yè)中的專家來校開展專題指導(dǎo)講座活動，使授課教師能夠及時了解國內(nèi)外行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，促進教學(xué)改革的持續(xù)實施。

4．2提高教師使用新型教學(xué)設(shè)備的能力

新型教學(xué)方法的有效運用離不開教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和實踐場所的有力支持。高職院校教育教學(xué)在新形勢下的可持續(xù)發(fā)展，需要為社會培養(yǎng)更多個人綜合素質(zhì)較高的技能型人才。高職院校要為教師的教學(xué)活動配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，多渠道對教師使用新型教學(xué)設(shè)備進行培訓(xùn)，使教師在教學(xué)過程中能夠充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，提高專業(yè)課程教學(xué)效果。目前，大多數(shù)高職院校都創(chuàng)建了校園網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建開放式的精品課程學(xué)習(xí)中心、虛擬網(wǎng)絡(luò)財會業(yè)務(wù)實驗室、網(wǎng)絡(luò)在線指導(dǎo)中心等，師生通過校園網(wǎng)絡(luò)主動探索、學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識，進一步提高師生的自主創(chuàng)新意識。

4．3提升教師把課程思政貫穿到專業(yè)課中的能力

教師在教學(xué)目標、教學(xué)起點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)方法等方面，應(yīng)以培育應(yīng)用型技能人才為導(dǎo)向，挖掘和梳理專業(yè)課程中的思想政治元素，將思政元素通過課程教學(xué)設(shè)計融入專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。教師以專業(yè)知識為載體，把課程思政貫穿到德育工作中，使價值觀和專業(yè)知識相輔相成；強調(diào)情感態(tài)度和價值觀念維度的目標，并結(jié)合德育目標加強教學(xué)設(shè)計的評價、反思和調(diào)整；注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新型媒體技術(shù)與平臺，促進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的深度融合，使學(xué)生在課前、課中、課后都能接觸到課程思政的熏陶。人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容和最終目的。其中，“為誰培養(yǎng)及培養(yǎng)什么樣的人”是專業(yè)建設(shè)的靈魂，是教學(xué)內(nèi)容與時俱進和教學(xué)方法改革的依據(jù)，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，立足于滿足地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的需要；面向基層、面向中小企業(yè)，為地方經(jīng)濟服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。根據(jù)學(xué)生就業(yè)和人才市場需求界定各專業(yè)的培養(yǎng)目標，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、突出專業(yè)核心能力、專業(yè)實踐能力和國際化視角的課程體系，使學(xué)生熟悉國內(nèi)外會計有關(guān)的法律法規(guī)及國際會計慣例，具備會計、稅務(wù)、審計、財務(wù)管理等方面的知識和能力，成為具有創(chuàng)新精神和國際視野、會計信息化水平高的應(yīng)用型人才。

參考文獻

［1］胡鐵生．微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢［J］．電化教育研究，2011（10）：62－63．

［2］張金磊，王穎，張寶輝．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］．遠程教育雜志，2012（4）：46－51．

［3］秦珊珊．“大智移云”背景下高職院?！豆芾頃嫛氛n程教學(xué)優(yōu)化研究［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（17）．

［4］謝慕齡．基于高校專業(yè)建設(shè)下的管理會計人才供需現(xiàn)狀分析［J］．中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018（12）．

［5］鄭媛媛，范繼魏．基于《管理會計基本指引》的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（3）．

作者:李俊霞 王媛 周琳 單位:宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院