中職學(xué)校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)研究

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【文章摘要】隨著教育制度不斷改革,新課程不斷深入,素質(zhì)教育理念不斷推廣,信息時代中的各種教學(xué)都發(fā)生了極大的變化,加上社會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展,對于人才的需求也發(fā)生了很大的變化。因此,中職學(xué)校的教學(xué)模式要滿足社會的需求,培養(yǎng)出符合時代特色的專項人才,才能有效的促進(jìn)社會的進(jìn)步。從當(dāng)前的會計電算化實訓(xùn)教學(xué)來看,和社會需求之間的差距越來越明顯,無法切實的滿足社會發(fā)展的需求。因此,本文主要分析了當(dāng)下時期中職學(xué)校在會計電算化實訓(xùn)教學(xué)中的問題及改革創(chuàng)新方式,以不斷的滿足社會對于會計人才的需求。

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)教學(xué);改進(jìn)策略;教學(xué)問題;會計電算化

0前言

隨著電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)化的程度不斷加深,計算機(jī)的普及程度也越來越廣,會計電算化的普及程度也越來深人,其已成為了現(xiàn)代化企業(yè)中提升管理質(zhì)量和效率的主要手段。當(dāng)下,信息技術(shù)進(jìn)一步的發(fā)展和加快,市場上各企業(yè)對于會計電算化提出了更高的要求,這就要求了各大學(xué)院在會計人才的培養(yǎng)上需要結(jié)合時代的進(jìn)步而改革和創(chuàng)新,才能切實的滿足社會各企業(yè)對于會計電算化人才的需求。但是,目前的中職學(xué)校在會計電算化實訓(xùn)教學(xué)上還存在一定的問題,解決這些問題、積極創(chuàng)新會計電算化實訓(xùn)教學(xué)模式成為當(dāng)下中職學(xué)校的重點關(guān)注內(nèi)容。

1中職學(xué)校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)問題

1.1培養(yǎng)理念有偏差

隨著素質(zhì)教育理念在中職學(xué)校中的逐漸普及和深人,雖然說中職學(xué)校的會計電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在教育認(rèn)識方面有了很大的提高,在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)步了一大截,但是目前在理論教學(xué)上仍然極為重視,而對實訓(xùn)教學(xué)中的實踐教學(xué)則不夠單位。本文認(rèn)為加強(qiáng)理論教育本身并沒有什么錯誤,但是相對理論教學(xué),對于實踐教學(xué)的監(jiān)督力度卻不足,導(dǎo)致目前中職學(xué)校的實踐教育質(zhì)量和效率并不高,這和會計電算化的教育目標(biāo)是有所偏差的,再加上有的學(xué)生認(rèn)為實踐課就是毫無意義的輔助課,也不積極的參與到課堂中,進(jìn)一步的影響了實踐教學(xué)的效果。

1.2課程設(shè)置有問題

我國的很多中職學(xué)校在開設(shè)會計電算實訓(xùn)課程時絕大部分采用的方式是將各專業(yè)課進(jìn)行獨(dú)立分割,不同的教師負(fù)責(zé)一個區(qū)域,這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致的典型問題主要有兩個。首先是實訓(xùn)課程之間的聯(lián)系被拉開,在會計電算化實訓(xùn)課程中,會計理論知識和計算機(jī)相關(guān)知識是聯(lián)系的極為緊密的兩個學(xué)科,將這兩個方面單獨(dú)分開勢必拉開兩者之間的差距,導(dǎo)致兩者聯(lián)系被迫拉開。其次是實訓(xùn)的授課內(nèi)容有所重疊。例如:關(guān)于計算機(jī)的認(rèn)識上,中職學(xué)校在實訓(xùn)課程中提到計算機(jī)相關(guān)內(nèi)容,但是在會計課程中又提到了這部分內(nèi)容,課程的重疊導(dǎo)致課程教學(xué)時間有所浪費(fèi)。

1.3實踐內(nèi)容過少

在實訓(xùn)教學(xué)中,中職學(xué)校在開展教學(xué)活動時主要是書本理論知識展開,很少有和校外的企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作來開展會計電算化的教學(xué)活動,這讓學(xué)生很少有機(jī)會直接接觸到會計電算實務(wù)相關(guān)操作,無法直觀的讓學(xué)生認(rèn)識到書本理論知識和實際工作之間的關(guān)系,實踐內(nèi)容過少直接導(dǎo)致學(xué)生在校理論基礎(chǔ)很好,出校無法直接上崗工作,實訓(xùn)教學(xué)的根本目標(biāo)沒有得到實現(xiàn),整個教學(xué)成為了形式。

2中職學(xué)校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)實人才需求間的矛盾

從以往的會計電算化實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗來看,中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上講究的是專業(yè)理論和技術(shù)培養(yǎng),輸灌輸式教學(xué),是“填鴨式”教學(xué)。因此傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式很大程度上抑制了學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生主體地位被忽略,導(dǎo)致了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生追求的是理論、是分?jǐn)?shù),所以導(dǎo)致很多的學(xué)生能夠拿高分,卻在實踐上卻無法有所作為,這和現(xiàn)代化企業(yè)要求的應(yīng)用型人才有很大的差距,即可以得出結(jié)論是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不滿足當(dāng)前社會的人才需求。雖然說近年來素質(zhì)教育理念逐漸深人和推廣,很大程度上對這種現(xiàn)象,但是仍然有很多中職學(xué)校還籠罩在傳統(tǒng)教育模式之下,并沒有跳出應(yīng)試教育的圈子,重理論輕實踐,而由于會計電算化作為一門以實踐為主的學(xué)科,傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的會計電算化學(xué)生實踐能力差、整體素質(zhì)低,很多學(xué)生無法勝任當(dāng)前專業(yè)對口的工作。這種脫節(jié)的現(xiàn)象正是傳統(tǒng)會計電算化實訓(xùn)教育和社會人才需求之間矛盾的體現(xiàn),因此需要對當(dāng)前的實訓(xùn)教學(xué)加以改革和創(chuàng)新,結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展特點來培養(yǎng)會計電算化人才,以切實的滿足當(dāng)前社會的需求。

3中職學(xué)校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)改革策略

3.1當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校加大投入力度

會計電算化作為一種復(fù)合型專業(yè)知識,即需要掌握一定的計算機(jī)信息知識和網(wǎng)絡(luò)知識,同樣也需要人員具有專業(yè)的會計理論知識,同時也需要人員能夠?qū)⑦@兩種知識充分的融合,以解決實際面臨的會計方面的問題。由于目前中職學(xué)校或多或少都會存在著教育經(jīng)費(fèi)難的問題,會計電算化實訓(xùn)教學(xué)不僅僅需要專業(yè)的計算機(jī)設(shè)備支持,同樣需要一批高素質(zhì)的教學(xué)隊伍,同時還需要加強(qiáng)校企合作,積極主動的聯(lián)合合作企業(yè)進(jìn)行實踐性教學(xué),因此需要大量的教育經(jīng)費(fèi)支持。所以在投人力度上,中央及地方政府和學(xué)校都需要加大投人力度,為學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)營造一個良好的環(huán)境,讓學(xué)生能夠在校充分的學(xué)習(xí)到會計方面的理論和操作知識,在校外能夠有合作企業(yè)為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)場所,進(jìn)一步的讓學(xué)生認(rèn)識到會計電算化在企業(yè)實際經(jīng)營過程中的作用,加深學(xué)生的認(rèn)識,這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高,在未來能夠更快的融人企業(yè)中。

3.2明確實訓(xùn)目標(biāo)

會計電算化在中職學(xué)校中是極重要的課程,其實訓(xùn)教學(xué)也越來越受重視。實訓(xùn)教學(xué)中,中職教師在理論講解上十分重視,中職學(xué)生能掌握不少會計電算化涉及的各類理論知識。此外,中職教師對學(xué)生在操作技能上的實訓(xùn)教學(xué)也要更為重視。這樣,中職學(xué)生在踏人社會后,選擇會計崗位,能夠較好地適應(yīng)崗位要求,完成現(xiàn)實的會計問題。

3.3改進(jìn)實訓(xùn)方法

目前,會計電算化在中職學(xué)校中的實訓(xùn)方法單一,中職教師基本是照本宣科。整個過程只是對操作的熟悉,完成教材任務(wù)即可,沒有涉及到現(xiàn)實社會中會計崗位所面臨的實際問題,導(dǎo)致中職學(xué)生進(jìn)人到會計崗位工作后,發(fā)現(xiàn)自己只會操作工具,而對現(xiàn)實問題的解決能力十分薄弱。因此,建議中職教師從現(xiàn)實生活中挖掘各類會計問題,并在課堂上讓學(xué)生自行解決問題,遇到不懂的可以向教師詢問,讓學(xué)生在實訓(xùn)實踐中提升會計技能,為步人會計崗位做準(zhǔn)備。

3.4改進(jìn)實訓(xùn)教材

目前很多中職學(xué)校的會計電算化實訓(xùn)仍然采用的是多年前的教學(xué)大綱,制定的教學(xué)內(nèi)容也和社會實際需求有一定的差距,實訓(xùn)課程設(shè)置的不合理導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣低,進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象,為了切實的避免這一情況,會計電算化作為一門以實踐為主的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)的是將所學(xué)的理論知識在計算機(jī)上實踐運(yùn)用出來,因此在實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置改革上應(yīng)該適當(dāng)?shù)南鳒p審計和統(tǒng)計學(xué)相關(guān)考察力度,適當(dāng)?shù)脑黾右欢康纳蠙C(jī)操作實踐或增加實習(xí)期的時間,并將計算機(jī)專業(yè)和會計電算化專業(yè)嚴(yán)格區(qū)分,如不必開設(shè)一些編程類課程,但是對于網(wǎng)頁設(shè)計和建設(shè)可以適當(dāng)?shù)臄z人一定內(nèi)容,同時也需要增加一定的信息維護(hù)和軟件操作內(nèi)容,通過實踐來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)束語

我國自從改革開發(fā)以來,經(jīng)濟(jì)就呈飛速發(fā)展的趨勢,隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展,會計電算化在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)下作用越來越大,人們也越來越重視會計電算化人才培養(yǎng)體系。中職學(xué)校在會計人才的培養(yǎng)上逐步成為了人們關(guān)注的重點。但是,當(dāng)前的會計電算化實訓(xùn)在中職學(xué)校中因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響還存在著一定的問題,這不滿足當(dāng)前社會的需求,本文提出了幾點自身淺薄的意見,以為相關(guān)人士提供借鑒。

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作者：張曉霞 單位：福建省長樂職業(yè)中專學(xué)校