高職財會類會計電算化教育思考

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摘要：每年都有著大批的新畢業(yè)大學生面臨著就業(yè)，高職院校的學生在競爭非常激烈的今天的市場中，一項重要的優(yōu)勢就是實踐能力較高。所以在高職財會專業(yè)的教學中，會計電算化要進一步地發(fā)展和進步才能夠更好地滿足市場對于財會專業(yè)人才的需求，才能夠幫助高職院校的學生爭取到更多的就業(yè)機會，ERP的引入不失為一種較好的辦法。

關鍵詞：ERP視角;高職;財會類專業(yè);會計電算化

現(xiàn)代社會需要的是具有時代性的綜合型的人才。高職院校面對著社會的這種需求，要對財會類專業(yè)方面的教學模式進行革新，要從實際出發(fā)，以學生將來的就業(yè)需求為一個教學的終極目標來進行調整，多融入一些現(xiàn)代化的財會方面的技術，將會計電算化深入地貫徹到教學當中去，從而幫助學生掌握更多的工作經(jīng)驗，為將來創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。本文就基于ERP視角，重點探討高職財會類專業(yè)會計電算化教育的具體實踐過程。

一、高職財會類專業(yè)會計電算化教育意義

1.會計電算化是實現(xiàn)高職財會教育與時代接軌的橋梁。高職院校的財會專業(yè)的學生將來大部分都要進入到企業(yè)當中從事財會方面的工作，而高職院校培養(yǎng)學生的主要目標是讓學生具備更多的能力，最終走向適合的工作崗位。為了這一目標，教師就要對市場的動向進行全面化的分析。眾所周知，現(xiàn)代社會是一個信息化的時代，計算機已經(jīng)成為我們生活和工作中不可缺少的一部分，在企業(yè)的管理當中計算機的應用可謂是無處不在，所以對于財會專業(yè)的教學來說，開展會計電算化教育是一項勢在必行的舉措，它能夠讓高職財會專業(yè)的教學真正地與時代接軌，永不被時代所淘汰。

2.會計電算化能夠給高職財會專業(yè)的教學帶來新的突破。財會專業(yè)會計電算化能夠更好地拓寬學生的視野，讓教師從傳統(tǒng)教學的模式中跳出來，能夠為財會專業(yè)的教學帶來更多的創(chuàng)新化的發(fā)展。對于就業(yè)企業(yè)的需求，高職院校的會計電算化教學培養(yǎng)正好能夠滿足。在實踐教學中，可以讓學生熟悉整個經(jīng)營體系中的各種問題，在實踐中為將來的工作提前積累經(jīng)驗，從而使其將來就業(yè)以后能夠更好地適應新的環(huán)境，盡快進入工作的狀態(tài)當中。在整個教學中能夠提高高職財會專業(yè)學生的核心競爭能力，讓他們能夠接觸到最前沿的教學內容，提高自身素質。

二、基于ERP視角的高職財會類專業(yè)會計電算化教育的前期準備

1.對ERP產(chǎn)品以及相關的理論進行深入地了解。教師在進行一項新的教學體系的構建初期都要對整個體系所涉及到的內容進行一個詳細的分析和學習。理論知識是實踐的指導思想，所以實踐教學體系的構建與理論知識不能夠分割開來，要有機地融合到一起。將理論知識作為一個基礎，在此之上進行實踐教學體系的延伸和發(fā)展，這樣就能夠使得教學中的各個環(huán)節(jié)緊密地相扣在一起，才能夠形成一個完整的教學鏈條，才能夠使得學生的能力真正得到培養(yǎng)。理論知識在實踐教學中具有重要的地位，要將理論教學中的內容融入到實踐教學中，才能在實際的教學中提高學生的就業(yè)能力。

2.教學模式的構建要具有可行性。一般的正統(tǒng)化的教學模式只具有一定的大眾性，但是對于我們的學生來說并不一定非常適合。所以教師在教學設計方面，要借鑒一些成功教學的例子，但是也要考慮到高職財會專業(yè)學生的實際情況，以及學校的一個教學環(huán)境、市場對于財會專業(yè)學生的就業(yè)需求等等，綜合以上的因素針對本校的學生來制定出一套切實可行的會計電算化的教學方案。在此基礎之上才能夠使得整個教學體系得到更好的實施和發(fā)展。學習和實踐都需要一個過程，教師在整個過程中要循序漸進，讓學生能夠一步一個腳印地向前發(fā)展，在實踐中逐漸地增長自己的能力。

3.明確教學的目標。教學目標是高職院校財會專業(yè)會計電算化教育的一個核心部分，有了教學目標才能夠很好地確定一個教學的總體方面，整個的教學內容都是圍繞著教學目標來開展的。那么高職院校財會專業(yè)的教學目標是什么呢？答案就是就業(yè)。教師要對于近幾年的經(jīng)營類專業(yè)的就業(yè)情況進行細致的分析，找出就業(yè)率不高的問題所在，然后把這些問題作為教學的重點。在進行財會專業(yè)會計電算化教學的同時重點來攻克就業(yè)的問題。在確定了大的目標之后，還要確立一些階段性的目標，根據(jù)學生學習的情況來進行實時調整，從而達到更好的會計電算化的教學效果。

4.教學內容上面要新穎。高職財會專業(yè)本身是一個相較其他專業(yè)來說比較容易乏味的專業(yè)，在進行會計電算化的教學過程中，學生一下子接觸到了自己較為陌生的一種模式，會產(chǎn)生一定的厭倦心理，在內容的理解上也會產(chǎn)生一定的困難。所以教師要在教學內容上面多多地下功夫。首先要以學生的興趣為主導，在教學的內容上面添加一些學生感興趣的事物，讓學生能夠在開始的階段在一個輕松和愉快的氛圍中進行學習。再一個就是要調動學生來進行自主化的學習，例如安排一些簡單的課題讓學生以分組的形式來獨立地完成一項會計工作。還有就是注重實踐方面能力的鍛煉，多傳授學生一些在將來的實際工作中能夠用到的電算化的技巧，多給學生一些實踐經(jīng)驗積累的機會。

三、基于ERP視角的高職財會類專業(yè)會計電算化教育實踐

1.進行計算機基礎的強化培訓。高職財會專業(yè)在進行會計電算化的主要課程教學之前，先帶領學生將有關計算機基礎技能方面的知識進行鞏固化的練習。會計電算化是融合了計算機技術的一項新型的會計工作的模式，那么學生首先就要有一個良好的計算機基礎。由于學生在計算機方面的基礎各不相同，所以教師要聯(lián)合計算機教師進行這方面的強化練習，這樣有利于會計電算化的后續(xù)教學，學生對于會計電算化的掌握程度也會更為理想。整個的會計電算化的教學速度就會加快，教學的效率也會得到進一步的提高，學生的能力也會更好地發(fā)展。

2.引入沙盤情境模擬教學的模式。ERP沙盤情境模擬教學是采用一種對抗式的形式來增進學生在會計方面的實戰(zhàn)能力。教師可以將學生分成小組，每組內的成員來分工擔任一個企業(yè)中的核心人員，然后要模擬企業(yè)的正常經(jīng)營管理的一個狀態(tài)，作出五個以上的企業(yè)年度的會計管理計劃。小組之間處于一個競爭化的狀態(tài)當中，需要每組的成員根據(jù)對方和自身的動態(tài)來進行下一步財政方面的規(guī)劃。利用會計結算報表來計算出企業(yè)年度經(jīng)營的成果，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)內容制定出相應的應對方案。這些都能夠確實有效地檢驗學生階段性的理論知識的學習成果，也能夠很好地鍛煉學生的實際能力。

3.構建多元化的等級制考核評價體系?？己嗽诮虒W中是一個重要的組成部分，它能夠很好地反映出學生階段性的學習狀況，對于教師的下一步教學的設計有著很重要的參考價值。考核上面教師也要結合會計電算化的教學來重新整合考核的內容范疇。不單單只停留在知識內容的考核上面，還要對學生能力進行全方位的考核?？己说男问揭惨脐惓鲂?，可以采用口試、報告、競賽、上機考試等多種方式來對學生的綜合能力進行考核?？己酥笜吮M可能覆蓋學生知識、能力、素質、職業(yè)道德品質、社會工作能力、團結協(xié)作能力等方面。

4.加強電算化課程和會計課程的聯(lián)系。要想實現(xiàn)財會專業(yè)的會計電算化教學就要在實際的應用中加強電算化與會計課程之間的內在聯(lián)系。電算化教學是層次化的教學，要以電算化為核心，加強會計專業(yè)課和電算化的聯(lián)系。會計電算化專業(yè)的計算機教學可分為以下四個層次:第一是計算機技術基礎,包括計算機基礎應用、數(shù)據(jù)庫應用和網(wǎng)絡技術;第二是會計電算化教學,包括主流財務軟件和ERP原理及實施;第三是在各專業(yè)課中將計算機技術引入教學,如會計學、財務管理、成本會計、管理會計中學習運用計算機輔助預測、決策、復雜計算和內部管理表格的設計、生成等;第四是在實訓環(huán)節(jié)設置《審計電算化》《ERP綜合實訓》《ERP沙盤對抗》等電算化實訓項目。

5.強化校企合作的環(huán)節(jié)。校企合作對于學校和企業(yè)來說是有百利而無一弊的一種教學模式，所以校企一定要合力將這種模式切實落到實處，那么建立實訓基地就是一個非常好的方案。在企業(yè)的實訓基地，學生能夠將自己學習的關于會計電算化的技巧等進行實際的應用，能夠更為直觀地利用實習中的成績等來反映教師的教學成果。同時學生和教師也可以配合企業(yè)中的各項市場調研等學術活動，為企業(yè)提供權威性的技術指導等。校企人員互兼互聘，共同對實習學生進行有效指導，做到專業(yè)師資隊伍共建，校內外實訓基地共建。

四、結語

在教學的過程當中教師要讓學生充分學習到實際工作中能夠應用到的技能，讓學生在實踐活動中學習得更加扎實和穩(wěn)健，能夠吸收更多的經(jīng)驗和專業(yè)知識，只有這樣才能夠使得學生自身的能力得到最大化的提高，才能夠進一步滿足企業(yè)對于經(jīng)營類專業(yè)學生的需求，從根本上提升高職財會專業(yè)學生的就業(yè)率，從而提高學校的知名度和影響力。

參考文獻：

[1]姚軍，李平原，代鴻順.基于ERP視角下高職會計電算化的教學研究[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2013（6）：48-51.

作者：何俐 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院會計系