高職會計電算化教育的問題及對策

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一、會計電算化的教學中存在的問題

(一)教學內(nèi)容方面的主要問題

由于課時安排的限制，目前許多院校的會計電算化教學主要針對是財務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)賬務(wù)處理和報表管理模塊的介紹。而對于往來系統(tǒng)、薪資管理、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈和財務(wù)分析等模塊介紹很少。但結(jié)合實際工作需求，許多企業(yè)側(cè)重財務(wù)軟件的全面掌握，像供應(yīng)鏈模塊是實際應(yīng)用的重點。這種情況下學生只了解部分模塊的操作，只懂得簡單的操作，不能掌握所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)在財務(wù)軟件中的處理，同時對于內(nèi)部控制制度的要求也不夠了解。這種沒有結(jié)合企業(yè)具體需求的教學很難實現(xiàn)畢業(yè)生按市場崗位要求零距離就業(yè)目標。

(二)單一的教學方法給會計電算化教學帶來一些問題

雖然現(xiàn)在許多學校開設(shè)了計算機實訓室并推行一體化教學。但是考慮到課堂人數(shù)較多，許多老師仍運用講授法和演示法，通過講解和演示相結(jié)合，操作相關(guān)模塊的同時解釋相關(guān)原理。但是這種教學方式會導致學生單純的記住教師演示的操作流程而具體相關(guān)會計知識和操作原理沒有完全理解。這種教學方法只能確保課堂的教學進度，但教師卻忽略了學生的主動性。學生被動地接受教學的方式不利于學生知識的鞏固和動手操作能力的提高。

(三)課程安排不合理影響會計電算化的教學效果

會計電算化雖然是操作性很強的課程,但是相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理是建立在會計理論基礎(chǔ)之上的。因此，在強調(diào)實際操作能力的同時更要注重會計理論知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性。如果學生前期會計知識不扎實,手工數(shù)據(jù)處理流程及方法不清楚,就會影響會計電算化的實際操作能力。因此，電算化教學應(yīng)結(jié)合會計相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計的理論知識。此外要重視理論聯(lián)系實際,針對崗位需求加強實踐能力的培養(yǎng),才能達到應(yīng)有的教學效果。

二、會計電算化教學改進的對策

(一)將會計電算化課程和企業(yè)的電算化會計工作有機結(jié)合

教學內(nèi)容應(yīng)結(jié)合計電算化崗位需求為出發(fā)點，將會計電算化課程和企業(yè)的電算化會計工作有機地結(jié)合起來，針對崗位技能需求設(shè)置幾個具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)，圍繞每項工作任務(wù)和應(yīng)具備的相應(yīng)工作技能，進行知識與實踐的一體化教學。對上機實踐內(nèi)容的選擇,應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例涵蓋賬務(wù)處理、報表、工資、固定資產(chǎn)等多個模塊,并將各個模塊連接起來,如報表系統(tǒng)如何從賬務(wù)系統(tǒng)取數(shù),工資系統(tǒng)的憑證怎樣轉(zhuǎn)到賬務(wù)系統(tǒng)等,使分散的內(nèi)容連結(jié)成一個整體,在各部分內(nèi)容中指出本部分容易出錯的地方及解決方法,系統(tǒng)地學習理論與實踐內(nèi)容,明確學習的重點及相關(guān)的知識內(nèi)容,從根本上理解會計電算化的內(nèi)涵。

(二)結(jié)合會計電算化的課程特色，采用一體化教學

根據(jù)當前教學目標設(shè)計并提出任務(wù)，以任務(wù)方式引導學生邊學邊做，使學生的學習活動必須與特定的工作任務(wù)相結(jié)合；鼓勵學生在以$做%的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，在完成任務(wù)的同時$學%會相關(guān)知識。這種一體化的教學方式有利于激發(fā)學生的學習興趣和動機。同時通過模擬實際的學習環(huán)境，讓學生帶著任務(wù)去學習，不斷地提高分析問題和解決問題的能力。此外，在教師教學過程中應(yīng)注重總結(jié)不同會計軟件公司通用財務(wù)軟件的共性,使學生了解會計核算軟件的基本原理,掌握電算化會計信息系統(tǒng)中賬務(wù)處理、報表、工資等的運行過程和方法,使能夠在以后的工作中使用不同公司開發(fā)的會計軟件

(三)合理安排課程，將手工會計模擬實訓和會計電算化結(jié)合教學

由于手工會計模擬實訓是學生了解和掌握會計核算方法和手段的主要方法,而相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握也有利于學生學好會計電算化。在教學中,應(yīng)二者同步進行,使學生掌握手工會計數(shù)據(jù)處理與電算化會計處理的相同和不同之處,加深學生對會計電算化的認識。三、結(jié)語綜合分析電算化教學的特點，高職院校應(yīng)結(jié)合崗位發(fā)展需要，通過對教學內(nèi)容的改革，教學方法和教學目標的確定構(gòu)建基于企業(yè)需求的一體化實踐性教學方式，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。

作者：羅婷 單位：佛山職業(yè)技術(shù)學院