大數(shù)據(jù)思維的開放教育數(shù)據(jù)挖掘啟示

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［摘要］處于大數(shù)據(jù)時(shí)代這一環(huán)境內(nèi)，數(shù)據(jù)生成在方方面面，教育這一行業(yè)也囊括其內(nèi)，大量原本無法緊抓、量化的教學(xué)訊息均變換成了數(shù)據(jù)施以儲(chǔ)藏與處理。新時(shí)期起始，是否可以發(fā)掘與運(yùn)用潛藏在教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)中還沒有挖掘出來的價(jià)值，促使開放型教育或是成人型教育這類行業(yè)得以革新，關(guān)聯(lián)到教學(xué)相關(guān)工作中對(duì)于大數(shù)據(jù)與其潛藏的各類價(jià)值與作用的認(rèn)知、心態(tài)和數(shù)據(jù)發(fā)掘?qū)哟巍?/p>

［關(guān)鍵詞］開放教育;大數(shù)據(jù)思維;數(shù)據(jù)挖掘

大數(shù)據(jù)思維即借助大數(shù)據(jù)相關(guān)的思想、理念以思索并清除問題的一類方式。大數(shù)據(jù)相應(yīng)的思想與理念即借助大數(shù)據(jù)以凸顯出事物發(fā)展進(jìn)程中的各類步驟、因素等，處于這一前提之下，借助構(gòu)建各式模型、方法施以把控，進(jìn)而達(dá)成精確清除各式問題這一目標(biāo)。同時(shí)，數(shù)據(jù)能夠凸顯出問題，數(shù)據(jù)還能夠引導(dǎo)問題得以清除。借用大數(shù)據(jù)相關(guān)的理念，開放型教育相關(guān)的工作者可以全方位緊依并發(fā)掘教學(xué)本身的潛藏實(shí)際，調(diào)研教學(xué)相應(yīng)的革新及進(jìn)步。

一、開放型教育行業(yè)內(nèi)部教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的運(yùn)用問題

雖然開放型教育這一行業(yè)早就生成了“大數(shù)據(jù)庫(kù)存”，不過，學(xué)校內(nèi)部缺少對(duì)于數(shù)據(jù)本身的匯集監(jiān)管及科學(xué)運(yùn)用，對(duì)于數(shù)據(jù)相應(yīng)的運(yùn)用極為狹隘，許多數(shù)據(jù)僅儲(chǔ)藏在數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，極難自其內(nèi)找出具備規(guī)律與價(jià)值的一類訊息，這類狀況大體上囊括了如下幾大模塊:

(一)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)較難予以數(shù)據(jù)相應(yīng)的正確需要

學(xué)校內(nèi)部的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)于數(shù)據(jù)本身的搜集、歸整、調(diào)研大多由于業(yè)務(wù)驅(qū)使，業(yè)務(wù)進(jìn)程完成過后，數(shù)據(jù)就會(huì)被潛藏，數(shù)據(jù)調(diào)研處在被動(dòng)這一狀況內(nèi)。另外，許多業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)并未知曉大數(shù)據(jù)相應(yīng)的運(yùn)用價(jià)值與區(qū)域，還沒有生成大數(shù)據(jù)這一觀念以引領(lǐng)各項(xiàng)工作的實(shí)施，處于具體的工作內(nèi)，極難予以大數(shù)據(jù)相應(yīng)的正確需要:要想改良某一業(yè)務(wù)，所需哪類數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)要從哪類渠道內(nèi)獲得，搜集的數(shù)據(jù)應(yīng)依據(jù)怎樣的規(guī)范施以歸整、發(fā)掘與調(diào)研，數(shù)據(jù)本身的可視化操作要開展至哪種程度等，均不具備明晰的規(guī)范。

(二)對(duì)數(shù)據(jù)開展運(yùn)用被渠道與技術(shù)所約束

學(xué)校內(nèi)部各個(gè)層級(jí)與各個(gè)種類的學(xué)習(xí)體系、訊息監(jiān)管體系的數(shù)據(jù)總量極多，然而，對(duì)于數(shù)據(jù)本身的儲(chǔ)存與運(yùn)用卻較低。就數(shù)據(jù)相應(yīng)的儲(chǔ)藏與歸整而言，存在數(shù)據(jù)種類多元化、數(shù)據(jù)讀取受限、儲(chǔ)藏負(fù)擔(dān)、體系特性受限、數(shù)據(jù)調(diào)研成效較低、數(shù)據(jù)不夠安全等問題。例如，開放型教育相關(guān)的教務(wù)監(jiān)管體系，大量的學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)數(shù)據(jù)已經(jīng)大于原本體系本身的儲(chǔ)藏與調(diào)研一類能力，使得對(duì)數(shù)據(jù)相應(yīng)的歸整留存在簡(jiǎn)易的查閱、歸整、打印等步驟內(nèi)，沒有對(duì)數(shù)據(jù)施以深層次調(diào)研，也沒有收獲對(duì)教學(xué)一類工作具備益處的訊息。

(三)現(xiàn)行的數(shù)據(jù)調(diào)研極為分散與分裂

處于大數(shù)據(jù)這一時(shí)代內(nèi)，要著眼于生成部門本身各大模塊數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫(kù)存、多媒體數(shù)據(jù)、各大渠道數(shù)據(jù)、各大訊息媒介數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性，力爭(zhēng)最大程度地運(yùn)用數(shù)據(jù)。然而，現(xiàn)存的教育相關(guān)數(shù)據(jù)依舊存在機(jī)構(gòu)化、部門化一類問題，數(shù)據(jù)體現(xiàn)出分裂、分散等狀況，數(shù)據(jù)調(diào)研也極少注重?cái)?shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性。例如。教務(wù)處會(huì)定期歸整每個(gè)學(xué)期相應(yīng)的在籍生總量、各大專業(yè)學(xué)生總量、設(shè)立科目明細(xì)、學(xué)期選課學(xué)生總量、學(xué)生上課率、按時(shí)畢業(yè)率、學(xué)位獲得率、退學(xué)率、終結(jié)性考試合格率一類數(shù)據(jù)，然而，卻較少發(fā)掘這類數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性與干涉關(guān)系，也沒有發(fā)掘各個(gè)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性。

(四)不具備專業(yè)的數(shù)據(jù)調(diào)研崗位與人才

大數(shù)據(jù)這一時(shí)代予以了大量新興的觀念與技術(shù)，具備與原本全然不一的數(shù)據(jù)儲(chǔ)藏與歸整方法，然而，現(xiàn)存的體系監(jiān)管者、數(shù)據(jù)庫(kù)監(jiān)管者依舊會(huì)運(yùn)用原本的數(shù)據(jù)庫(kù)監(jiān)管體系，短時(shí)間內(nèi)極難配備面對(duì)今后的數(shù)據(jù)調(diào)研技藝。其原因:其一，學(xué)校本身對(duì)于數(shù)據(jù)調(diào)研有關(guān)人才與崗位相應(yīng)的需要態(tài)度還沒有明晰;其二，新興技術(shù)的運(yùn)用條件極為繁雜，與大量數(shù)據(jù)相關(guān)的技術(shù)在成熟程度與可查看性方面比原數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)監(jiān)管配備更差，能夠運(yùn)用到輔助體系的監(jiān)管者也極少。

二、大數(shù)據(jù)相關(guān)思維對(duì)于開放型教育各式數(shù)據(jù)發(fā)掘的啟迪

(一)從高至低生成與教學(xué)監(jiān)管相應(yīng)的數(shù)據(jù)思維

現(xiàn)階段，廣播電視大學(xué)等正朝著開放型大學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成人學(xué)校的辦學(xué)類型、辦學(xué)面積、專業(yè)構(gòu)造與總量、師生資源及其所處的環(huán)境均會(huì)發(fā)生變化。對(duì)于開放型教育相關(guān)的數(shù)據(jù)施以發(fā)掘及調(diào)研，能夠輔助成人一類學(xué)校獲取辦學(xué)定位信息，提升教學(xué)、監(jiān)管本身的合理性，還給學(xué)校改良并增強(qiáng)宏觀方面的監(jiān)管予以了有價(jià)值的監(jiān)測(cè)方法與評(píng)測(cè)技術(shù)。大數(shù)據(jù)相關(guān)思維獲得推行與運(yùn)用，規(guī)定學(xué)校內(nèi)部的監(jiān)管方法、構(gòu)造、技術(shù)都要與大數(shù)據(jù)這一時(shí)代相符。所以，應(yīng)在地區(qū)或是學(xué)校內(nèi)部生成總體的大數(shù)據(jù)相關(guān)戰(zhàn)略，并把此當(dāng)作學(xué)校本身的關(guān)鍵目標(biāo)，借助大數(shù)據(jù)相關(guān)的思維把訊息化教學(xué)、訊息化監(jiān)管、遠(yuǎn)端教育扶持服務(wù)及學(xué)校平日的各類工作加以歸整，借助調(diào)節(jié)化的方法，全部機(jī)構(gòu)一同訓(xùn)練并提升搜集、儲(chǔ)藏、監(jiān)管、調(diào)研與共享大量數(shù)據(jù)需要的技術(shù)及思維，逐漸促使數(shù)據(jù)監(jiān)管本身的常態(tài)化、時(shí)時(shí)化、開放化與網(wǎng)絡(luò)化得以實(shí)現(xiàn)。

(二)以智慧型校園助推教學(xué)監(jiān)管智能化

現(xiàn)如今，物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算得以生成，校園內(nèi)部的訊息化構(gòu)建要盡早從數(shù)字型校園朝智慧型校園轉(zhuǎn)變。構(gòu)建智慧型校園，需將傳感器融匯至校園內(nèi)部的各類體系內(nèi)，把校園監(jiān)管的各式軟件體系渠道融匯至校園云，促使網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云得以關(guān)聯(lián)與聯(lián)通，據(jù)此能夠促使校園內(nèi)部時(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的收獲、儲(chǔ)藏與調(diào)研得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而給學(xué)校本身的進(jìn)步與教學(xué)運(yùn)用予以科學(xué)的決策憑據(jù)，智慧型校園即教育訊息化構(gòu)建的一大實(shí)體，對(duì)于踐行大數(shù)據(jù)本身的價(jià)值來說不可或缺。另外，智慧型校園還囊括了大數(shù)據(jù)相關(guān)的規(guī)范系統(tǒng)、校園內(nèi)部的數(shù)字化生態(tài)條件與相關(guān)的訊息化組織監(jiān)管系統(tǒng)等模塊的構(gòu)建。從基本設(shè)備構(gòu)建著手，逐漸實(shí)施基于云計(jì)算的大數(shù)據(jù)運(yùn)用，促使教師自身的教學(xué)動(dòng)作、學(xué)生遠(yuǎn)端的學(xué)習(xí)動(dòng)作、學(xué)生本身的特性特點(diǎn)等得以調(diào)研與評(píng)測(cè)，給促使學(xué)生身心進(jìn)步予以適宜的引領(lǐng)與輔助，予以學(xué)校運(yùn)作所需的時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，助推教學(xué)監(jiān)管得以合理化與智能化。

(三)全方位發(fā)掘并調(diào)研現(xiàn)存的各類數(shù)據(jù)

處于大數(shù)據(jù)這一時(shí)代，數(shù)據(jù)種類多元，不單具備構(gòu)造化數(shù)據(jù)，還摻雜了許多半構(gòu)造化與非構(gòu)造化數(shù)據(jù)。把握、調(diào)研半構(gòu)造化與非構(gòu)造化數(shù)據(jù)本身的能力對(duì)于許多學(xué)校而言是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。學(xué)校要把構(gòu)造化數(shù)據(jù)發(fā)掘當(dāng)作大數(shù)據(jù)相關(guān)思維運(yùn)用的著眼點(diǎn)，關(guān)注搜集并儲(chǔ)藏用戶訊息與動(dòng)作數(shù)據(jù)，為今后各式運(yùn)用做好全方位的準(zhǔn)備。同時(shí)，借用現(xiàn)存的數(shù)據(jù)調(diào)研方法，憑借數(shù)據(jù)引領(lǐng)開放型教育本身的進(jìn)步。處于初始運(yùn)用時(shí)期，應(yīng)自教學(xué)數(shù)據(jù)、監(jiān)管數(shù)據(jù)以對(duì)教育數(shù)據(jù)施以發(fā)掘。1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一渠道相關(guān)的數(shù)據(jù)發(fā)掘。學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)辨別:辨別學(xué)習(xí)者本身的特點(diǎn)，尤其是學(xué)習(xí)者群體相應(yīng)的特點(diǎn)，并憑借某類核心特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者群體施以區(qū)分，促使前階段的教學(xué)相關(guān)設(shè)計(jì)得以全方位踐行，并給個(gè)體化學(xué)習(xí)的開展予以憑據(jù)。例如，“學(xué)生總量歸整及趨向評(píng)測(cè)”“學(xué)生自身的特點(diǎn)歸類及調(diào)研”等。學(xué)習(xí)者在線開展學(xué)習(xí)動(dòng)作調(diào)研:在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一渠道內(nèi)師生開展學(xué)習(xí)期間的各類數(shù)據(jù)，對(duì)教師與學(xué)生自身的動(dòng)作方法，如登入、查閱資源、發(fā)帖、訓(xùn)練一類動(dòng)作與動(dòng)作生成的時(shí)間，加上各式資源、教學(xué)模塊的運(yùn)用狀況施以歸整、可視化與發(fā)掘。例如，“學(xué)生登入動(dòng)作調(diào)研”“學(xué)生資源查閱方法調(diào)研”“師生互動(dòng)渠道調(diào)研”“學(xué)生動(dòng)作干涉要素調(diào)研”等等。師生互動(dòng)調(diào)研:對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)渠道互動(dòng)論壇內(nèi)的數(shù)據(jù)施以調(diào)研，輔助教師評(píng)判學(xué)生對(duì)于教學(xué)目的的把握狀況，方便對(duì)學(xué)生隨時(shí)施以回饋與引導(dǎo)。2．教育監(jiān)管訊息這一體系相關(guān)的數(shù)據(jù)發(fā)掘。教師相關(guān)的監(jiān)管:從人事訊息有關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)、后勤訊息體系、教師監(jiān)管與評(píng)測(cè)相關(guān)體系內(nèi)發(fā)掘現(xiàn)存數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)校處于人才引用、教師成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)、教師進(jìn)步、職業(yè)計(jì)劃、后勤監(jiān)管、教育決策扶持體系一類模塊予以迅速、正確的決策輔助。學(xué)生方面的監(jiān)管:鑒于學(xué)籍相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)、招生相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施數(shù)據(jù)發(fā)掘，改良學(xué)生方面的監(jiān)管工作，給學(xué)校內(nèi)部的就業(yè)引導(dǎo)、畢業(yè)生跟蹤、科目設(shè)立、招生決策等予以優(yōu)良的輔助。例如，發(fā)掘?qū)W生自身的修業(yè)成果數(shù)據(jù)、對(duì)畢業(yè)生自身的特點(diǎn)施以調(diào)研、畢業(yè)成果干涉要素與畢業(yè)時(shí)間干涉要素調(diào)研、畢業(yè)成果評(píng)測(cè)規(guī)定與畢業(yè)時(shí)間評(píng)測(cè)規(guī)定等。

(四)全方位開展數(shù)據(jù)式人才準(zhǔn)備

處于大數(shù)據(jù)這一時(shí)代內(nèi)，學(xué)校內(nèi)部的監(jiān)管決策、教學(xué)相關(guān)的決策與對(duì)成人學(xué)習(xí)者相應(yīng)的學(xué)習(xí)扶持決策均要依靠大量數(shù)據(jù)的調(diào)研成果，數(shù)據(jù)調(diào)研及發(fā)掘會(huì)逐步變成學(xué)校自身的常規(guī)工作，不單應(yīng)關(guān)注增強(qiáng)各大機(jī)構(gòu)相關(guān)工作者自身的數(shù)據(jù)調(diào)研能力，成人學(xué)校還應(yīng)訓(xùn)練并準(zhǔn)備如下人才:一是大數(shù)據(jù)監(jiān)管方面的人才。處于大數(shù)據(jù)相關(guān)教育運(yùn)用的初始時(shí)期，學(xué)校對(duì)于大數(shù)據(jù)監(jiān)管方面人才需要的急迫性大于對(duì)于技術(shù)型人才的需要。訊息技術(shù)的全方位進(jìn)步，原本的教學(xué)與監(jiān)管相關(guān)經(jīng)歷有可能變成現(xiàn)階段的約束。為了應(yīng)對(duì)新時(shí)期的各式挑戰(zhàn)，成人學(xué)校不單應(yīng)設(shè)定專業(yè)的數(shù)據(jù)監(jiān)管崗位，監(jiān)管者還務(wù)必要自行變換思維方法，知曉借助數(shù)據(jù)開展思索與監(jiān)管;務(wù)必知曉借助大數(shù)據(jù)相關(guān)的方式，以尋求適宜的解決方法。二是大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的人才。想要對(duì)教育相關(guān)的數(shù)據(jù)施以全方位發(fā)掘，成人學(xué)校就要知曉大數(shù)據(jù)，還要有擅長(zhǎng)調(diào)研大數(shù)據(jù)、深層次發(fā)掘大數(shù)據(jù)的各式專家。這類人才應(yīng)總體把握數(shù)據(jù)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、機(jī)械學(xué)習(xí)與自然語言操作一類模塊的知識(shí)。具體人才包括:數(shù)據(jù)方面的科學(xué)家，即具備數(shù)據(jù)調(diào)研能力，擅長(zhǎng)各式算法，可以精準(zhǔn)地處理數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)方面的架構(gòu)者，即擅長(zhǎng)各類開放型教育相關(guān)的業(yè)務(wù)，把握業(yè)務(wù)需要與業(yè)務(wù)總體構(gòu)造，可以將數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)施以銜接;數(shù)據(jù)方面的工程者，即可以構(gòu)建數(shù)據(jù)儲(chǔ)藏、監(jiān)管與處理的一類渠道，并扶持?jǐn)?shù)據(jù)方面的科學(xué)家予以數(shù)學(xué)相關(guān)模型或是算法的運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)開放型教育與成人型教育相應(yīng)的理念革新與教學(xué)革新予以了大量的機(jī)遇。大數(shù)據(jù)不單是一類實(shí)用工具，還是一類思維方式。開放型教育務(wù)必要自原本的小數(shù)據(jù)相關(guān)思維更快地變換成大數(shù)據(jù)相應(yīng)的思維，進(jìn)而與這一迅速的革新相符。借助對(duì)數(shù)據(jù)本身的收獲、調(diào)研與智能化訊息發(fā)掘，給學(xué)校內(nèi)部的監(jiān)管、教學(xué)、服務(wù)予以具備價(jià)值的一類數(shù)據(jù)訊息，輔助學(xué)校生成合理的決策，給教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的改良施以客觀的憑據(jù)。

參考文獻(xiàn):

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作者:陶慶 單位:蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院