課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重要性

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摘要：書籍是人類的營(yíng)養(yǎng)品，書讀百遍，其義自見，通過(guò)有效的課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的寫作深度，全面提升學(xué)生的寫作水平和能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，向?qū)W生推薦合適的課外閱讀讀物，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，同時(shí)還適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；重要性

引言

作文作為小學(xué)語(yǔ)文重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，需要教師在教學(xué)中給予特別的重視。但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生的作文水平普遍比較低下，究其原因，主要在于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、語(yǔ)文素材積累數(shù)量不足，以至于在作文中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象?；谶@個(gè)大背景，開展課外閱讀就顯得十分重要。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入，不僅可以喚醒學(xué)生閱讀意識(shí)，還能推動(dòng)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)而完成寫作素材積累，為學(xué)生作文水平提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

（一）能夠幫助學(xué)生積累寫作素材

課外讀物不但具有多樣性，其內(nèi)容和類型也是十分豐富的。學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物不但可以拓寬知識(shí)視野，提高理解能力，促使自身得到更好的發(fā)展，而且還能夠在閱讀中掌握許多寫作技巧，了解到許多實(shí)際例子、名人事跡和歷史典故等知識(shí)內(nèi)容，并將這些材料用作自己的寫作素材，從而充實(shí)自己的作文內(nèi)容，提高寫作水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要性，在為學(xué)生推薦和挑選課外讀物時(shí)，不僅要注重課外讀物內(nèi)容的深度和廣度，還要關(guān)注課外讀物類型的多樣化，針對(duì)學(xué)生興趣和教學(xué)目標(biāo)合理地向?qū)W生推薦具有針對(duì)性、教學(xué)性的課外書籍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)生的書寫表達(dá)欲望，這亦是課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性。當(dāng)前，由于課內(nèi)閱讀篇目的題材固定，時(shí)間有限等因素，部分小學(xué)生存在著畏懼寫作、懶于寫作等情況，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的開展很是不利。課外閱讀的開展則能夠超越時(shí)間、空間和題材內(nèi)容等多方面的局限。小學(xué)生們既可以在家長(zhǎng)和教師的雙重指導(dǎo)下進(jìn)行一些有益的課外書籍的選擇與閱讀，同時(shí)也可以充分結(jié)合自身的閱讀興趣選擇一些有益的課外讀物。這樣選擇的廣泛性和自主性在一定程度上增進(jìn)了小學(xué)生對(duì)于閱讀的渴望，閱讀興趣自然也會(huì)隨之增加。

（三）有利于學(xué)生豐富寫作的情感

現(xiàn)階段，許多學(xué)生寫作時(shí)往往還會(huì)出現(xiàn)詞句堆砌的情況，寫出來(lái)的內(nèi)容就是對(duì)周圍日常事物或者日常生活地刻板描繪，其內(nèi)容往往空洞并缺乏創(chuàng)意，千篇一律，不能讓人感受到情感在文章中的流動(dòng)。而通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以看到更多關(guān)于人性真、善、美與假、丑、惡的故事。他們會(huì)隨著這些故事情節(jié)的變化而產(chǎn)生情感的波動(dòng)，這樣則有利于豐富學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中缺乏的情感體驗(yàn)。同時(shí)，隨著學(xué)生也會(huì)對(duì)課外閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行思考，從而有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與完善的人格。比如，當(dāng)學(xué)生閱讀完《三毛流浪記》的時(shí)候，學(xué)生在看到三毛遇到的一些困難與三毛遇到困難時(shí)的行為，就會(huì)聯(lián)想到在實(shí)際生活中如果自己也遇到同樣的困難會(huì)怎么做，從而使產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的三觀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在今后的寫作中自然地流露出更多的情感，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，寫出可以使人產(chǎn)生情感共鳴的好文章。

（四）提升寫作能力

小學(xué)生通過(guò)課外閱讀還能夠較好提升自身寫作能力，這也是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要目標(biāo)所在。小學(xué)生課外閱讀對(duì)于自身寫作能力的提升是多方面的，上述寫作素材的積累是比較重要的一點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生還能夠通過(guò)課外閱讀了解具體寫作的規(guī)則，培養(yǎng)自身的審美能力和思維能力，對(duì)于遣詞造句同樣也可以表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極作用，進(jìn)而也就可以促使小學(xué)生的作文越來(lái)越貼合于課外閱讀作品，對(duì)于自身寫作能力的提升具備潛移默化的影響，但是效果卻比較突出。

二、利用課外閱讀提升小學(xué)生語(yǔ)文作文水教學(xué)水平的措施

（一）營(yíng)造良好課外閱讀氛圍

課外閱讀應(yīng)盡可能滿足具有不同知識(shí)水平的學(xué)生的需求，因此，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備更多的閱讀材料。一方面，老師可以通過(guò)家庭訪問(wèn)、家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等方式來(lái)告知家長(zhǎng)語(yǔ)文課外閱讀的重要性，并積極向?qū)W生提供課外閱讀書，建立家庭書架，并鼓勵(lì)父母一起閱讀。學(xué)校有時(shí)也會(huì)舉辦諸如“親子閱讀”、“好書分享會(huì)”之類的活動(dòng)。同時(shí)，老師指導(dǎo)班級(jí)書架的安裝，以便學(xué)生將自己已閱讀的書帶到班級(jí)并在班級(jí)中創(chuàng)建圖書角。這樣，不僅可以滿足不同知識(shí)水平學(xué)生的課外閱讀需求，而且可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)

想要讓課外閱讀發(fā)揮實(shí)際的作用，單單靠漫無(wú)目的的大量閱讀是不行的，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，只有理論付諸于實(shí)踐，才能讓學(xué)生積累的知識(shí)真正變成自己寫作能力的基礎(chǔ)，才能通過(guò)下筆最終學(xué)會(huì)如何去寫作。因此，教師應(yīng)當(dāng)安排好運(yùn)用怎樣的形式讓學(xué)生把在課外閱讀中所學(xué)的東西。在講汪曾祺的《高郵的鴨蛋》時(shí)，在學(xué)生生閱讀后，我一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生介紹自己所喜愛(ài)的東西，并且通過(guò)模仿這一篇文章中的寫作語(yǔ)言與風(fēng)格來(lái)寫作。在這樣子的訓(xùn)練中，學(xué)生自然而然地就能夠去借鑒其中的寫作方法與寫作技巧，在模仿的過(guò)程中慢慢地提升了自己的寫作能力水平。

（三）學(xué)會(huì)摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句

摘抄是加深記憶的一種有效手段，通過(guò)摘抄文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)生可以積累更多的習(xí)作素材，同時(shí)，還可以加深對(duì)于都素材的理解。在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中，許多小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)提筆忘字的尷尬問(wèn)題，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的寫作素材積累較少，其詞匯量較低，學(xué)生不會(huì)在寫作中表達(dá)自己的情感。而通過(guò)摘抄文章中的優(yōu)美詞句，學(xué)生則可以加深對(duì)優(yōu)美詞句的印象，并在自己的作文寫作中自然地將優(yōu)美的詞句利用起來(lái)，從而可以使自己跨出無(wú)法下筆的尷尬境況，使自己的文章內(nèi)容更加豐富有內(nèi)涵。同時(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在將優(yōu)美詞句運(yùn)用到文章中的時(shí)候，還可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于今后學(xué)生將自己的情感更好地在作文中表達(dá)。此外，摘錄這種方式，本身還可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文句型，并提升學(xué)生對(duì)詞句的理解能力，將學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)打得更堅(jiān)實(shí)，從而可以為學(xué)生日后提高寫作技巧與寫作創(chuàng)造力奠定良好的基礎(chǔ)。比如，溪流靜靜地在流淌，流著地是那山野的花香，是那潔白的月光；通過(guò)類似的摘抄，學(xué)生在下次遇見怎么描寫河流溪水的時(shí)候，就會(huì)知道可以如何更加詩(shī)意地表達(dá)，而不是千篇一律地在寫：溪流在流淌，野花開了很香，月亮在天空掛著，照亮了荷塘。

（四）引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格

上面我們提到過(guò)關(guān)鍵之處在于讓學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。對(duì)于一篇文章最為重要的就是文章的思想。因此我們要訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。在布置課外閱讀任務(wù)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞媒體的時(shí)刊，通過(guò)思考某一篇新聞的兩種對(duì)立觀點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自己獨(dú)立的思考。最終引導(dǎo)學(xué)生表述出自己的觀點(diǎn)。從而學(xué)生能夠在思想的碰撞之中學(xué)會(huì)提煉出自己最為獨(dú)特的那一部分思想。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)生不斷加強(qiáng)閱讀量，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，也符合新課改的要求，同時(shí)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，將有利于學(xué)生積累更多的習(xí)作素材，并體會(huì)更多的情感，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著重要的促進(jìn)作用。

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作者:劉更香 單位:山東省菏澤市單縣舜師路小學(xué)