運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體育課程游戲化探究

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摘要：為明晰運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體育課程游戲化之間的關(guān)系，有效發(fā)揮游戲化教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)創(chuàng)新應(yīng)用,滿(mǎn)足現(xiàn)代體育教學(xué)改革的需求。該文通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)和案例分析并解讀游戲在體育教學(xué)中的作用,以及二者之間相互關(guān)系。該文認(rèn)為：體育教學(xué)的基礎(chǔ)是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，體育課程游戲化是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的輔助性手段，二者形成相互促進(jìn)、相互影響的共濟(jì)關(guān)系。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)仍是體育教學(xué)的重要目標(biāo)，而游戲化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效方式。體育課程中加入游戲化的教學(xué)方式能夠改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的乏味性、空洞性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情,同時(shí)對(duì)提升體育教學(xué)的有效性有著十分積極的意義。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)；體育課程；游戲化；關(guān)系

自1949年以來(lái)，中國(guó)學(xué)校體育共歷經(jīng)8次改革。改革內(nèi)容包含教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等[1]。梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中強(qiáng)調(diào)了青少年是民族和國(guó)家的希望。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年的強(qiáng)壯體質(zhì)直接關(guān)系到中華民族的強(qiáng)大與國(guó)家的繁榮富強(qiáng)。近年來(lái)，有國(guó)內(nèi)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷變遷和人們生活方式所發(fā)生的轉(zhuǎn)變，青少年的體質(zhì)健康卻呈現(xiàn)出連年下滑的情況[2]。教育部最新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出要淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣樹(shù)立終身體育的觀念；并新增了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。而基于核心素養(yǎng)構(gòu)建體育課程內(nèi)容的價(jià)值訴求包括尊重學(xué)生的主體性;回歸學(xué)生的生活世界;強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的銜接性與結(jié)構(gòu)化[3]。體育是一門(mén)以技能為基礎(chǔ)的課程,學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果主要體現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)、技能和運(yùn)動(dòng)行為的變化上。在探討學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上,深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中培育核心素養(yǎng)的功能價(jià)值、創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程實(shí)施中培育核心素養(yǎng)的有效策略和合理選擇學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中核心素養(yǎng)要素的內(nèi)容方法[4]。

1運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體育課程游戲化的主次關(guān)系

1.1運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用

體育：Sport，最早源于法語(yǔ)desport，意為休閑；在英語(yǔ)中，最早對(duì)于Sport的定義是指一種娛樂(lè)；在體育史研究中，將狩獵、游戲等以身體為媒介進(jìn)行的活動(dòng)作為體育的起源。早期體育作為一種軍事訓(xùn)練手段被廣泛應(yīng)用，在和平年代，體育的身體娛樂(lè)功能才逐漸地被活泛。但是作為人的肢體承載和參與的人類(lèi)行為，身體活動(dòng)確實(shí)是體育最重要的本質(zhì)屬性[5]。20世紀(jì)前期，美國(guó)學(xué)者威廉姆斯提出“體育是用大肌肉活動(dòng)為方式的教育”，這一觀點(diǎn)風(fēng)靡當(dāng)時(shí)，由此我們可以得到兩點(diǎn)啟示：第一，體育是一種教育手段；第二，體育是以大肌肉活動(dòng)為主導(dǎo)的身體活動(dòng)。除此之外，體育也被認(rèn)為是一種贏得勝利的活動(dòng)和塑造健壯體格的身體運(yùn)動(dòng)[6]。按教育學(xué)理論來(lái)理解，體育課程包含有體育學(xué)科教學(xué)，也包含課外體育活動(dòng)。體育教學(xué)以學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能為目的，是完成體育課程目標(biāo)的主要途徑；而課外活動(dòng)主要以發(fā)展學(xué)生體育愛(ài)好，培養(yǎng)體育興趣為目的。熟練掌握一種或多種運(yùn)動(dòng)技能，樹(shù)立終身體育思想是學(xué)校體育教育的主要目標(biāo)之一。在掌握技能的過(guò)程中，可以促進(jìn)身體素質(zhì)的變化和心理發(fā)展，體質(zhì)和心理發(fā)展也能反作用技能的掌握。要養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)技能是必具外因，因?yàn)槿羰沁B基礎(chǔ)的熟練的運(yùn)動(dòng)技能都不會(huì)，要養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣則是一句空話(huà)。其次，運(yùn)動(dòng)需求是重要內(nèi)因，具備了一定運(yùn)動(dòng)技能，人們可以通過(guò)它參與體育活動(dòng)，也可以不參與，因此運(yùn)動(dòng)技能是外在因素，只有產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)內(nèi)需之后，人們才能將掌握的運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用在實(shí)踐中。從心理學(xué)理論來(lái)分析，需要分為直接需要、間接需要；內(nèi)外部需要和高低層需要等，學(xué)生的年齡越低，就越趨于運(yùn)動(dòng)的低層需要、直接需要和外部需要，即通常表現(xiàn)的玩的需要、直接感官需要和相互交往的需要等。身體感知能力在體育活動(dòng)中會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、節(jié)奏的不同對(duì)學(xué)生的生理心理也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可以消耗學(xué)生聚積的心理負(fù)能量，阻斷消極心理，為消極情緒提供一個(gè)合理化的宣泄口，從而使障礙消除，達(dá)到心理平衡[7]。為了充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，需要一定的游戲設(shè)置來(lái)豐富課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的興趣。

1.2體育課程游戲化的輔助性作用

體育學(xué)界探討體育的起源及本質(zhì)問(wèn)題重要理論是游戲說(shuō)。歸納與演繹席勒的游戲美學(xué)，將游戲美作為一種形式感和生命感充盈的經(jīng)驗(yàn)美，而這種經(jīng)驗(yàn)美顯示：觀看體育比賽或進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的游戲沖動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是一種感性和理性沖動(dòng)混雜的審美體驗(yàn)。這種審美體驗(yàn)的不斷積淀構(gòu)成熱愛(ài)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)所必須擁有的審美經(jīng)驗(yàn)，這是潛藏在席勒游戲沖動(dòng)中，促使體育與游戲關(guān)系相互轉(zhuǎn)化的審美內(nèi)核[8]。體育課程的游戲化被作為培養(yǎng)學(xué)生良好體育興趣，自覺(jué)參與體育運(yùn)動(dòng)，樹(shù)立終身體育目標(biāo)的重要途徑，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功，滿(mǎn)足身心發(fā)展的需要。體育游戲已經(jīng)在體育學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用,但在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣,使體育課堂充滿(mǎn)了活力，大都是采用提高學(xué)生練習(xí)興趣的游戲,但并不是所有的課堂游戲都是有實(shí)效的。例如,缺少運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲化的游戲、缺乏運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身原有樂(lè)趣的培養(yǎng)、缺少積極情感的培養(yǎng)以及偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。[12]當(dāng)前體育課程游戲設(shè)置環(huán)節(jié)大多浮于表面、流于形式，為了游戲而游戲，過(guò)度追求游戲化形式而輕游戲化內(nèi)涵，使得體育課程設(shè)置過(guò)度娛樂(lè)化，忽視了動(dòng)作技能目標(biāo)的培養(yǎng)。新課改中提倡的淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式并非指“忽視”競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，更遑論運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。相對(duì)于以往單一的、重復(fù)的、生硬的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)而言，新課改之后要更加注重學(xué)生身心發(fā)育的階段性差異，在不同階段輔之以循序漸進(jìn)的體育課程安排，使體育課程學(xué)習(xí)具有結(jié)構(gòu)性和銜接性。以傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)為例,傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)幾乎成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ),未來(lái)會(huì)改革田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的組織形式、評(píng)價(jià)方式,并注重從小學(xué)到大學(xué)各階段田徑教學(xué)的銜接,使田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)朝著休閑化、游戲化和健康化的方向發(fā)展[9]。

2體育課程游戲化與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的共濟(jì)關(guān)系

體育課程游戲化與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)應(yīng)是共濟(jì)關(guān)系。運(yùn)用邏輯分析等方法,從“一看就懂,一學(xué)就會(huì),一用就成”理念和體育游戲本質(zhì)特點(diǎn)兩個(gè)維度,歸納體育游戲的五個(gè)創(chuàng)編原則:（1）活動(dòng)形式應(yīng)遵循體能性與趣味性相結(jié)合原則;（2）方法規(guī)則應(yīng)遵循競(jìng)技性與安全性相結(jié)合原則;（3）名稱(chēng)表述應(yīng)遵循生動(dòng)性與直觀性相結(jié)合原則;（4）內(nèi)容表述應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔性與全面性相結(jié)合原則;（5）創(chuàng)編成果應(yīng)遵循實(shí)踐性與理論性相結(jié)合原則。其中前兩個(gè)原則依據(jù)體育游戲本質(zhì)特點(diǎn)的視角,后三個(gè)原則是基于一線(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),依據(jù)“一看就懂,一學(xué)就會(huì),一用就成”理念的視角[11]。良好的體能訓(xùn)練是強(qiáng)壯體質(zhì)、充沛精力的保障，同時(shí)也有助于學(xué)生智力的發(fā)展。在體育教學(xué)中，要給學(xué)生的身體以不斷的鍛煉，使他的身體強(qiáng)壯而健康，讓他成為有體力的人，進(jìn)而成為理性的人。通常一節(jié)課要有5分鐘左右的體能練習(xí)，練習(xí)方法和手段應(yīng)多樣化、趣味性。每節(jié)課應(yīng)有多種體能練習(xí)，并注重補(bǔ)償性練習(xí)，但不應(yīng)把課上成單純的體能課。以身體練習(xí)和比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法有助于體能練習(xí)的開(kāi)展[12]。在進(jìn)行體力活動(dòng)的過(guò)程中,青少年之間會(huì)產(chǎn)生大量的語(yǔ)言接觸以及非語(yǔ)言接觸,這是其形成社會(huì)人際交往能力的關(guān)鍵,有利于青少年心理健康[13]。除了傳統(tǒng)體能訓(xùn)練方式，包括田徑“跑圈”練耐力、仰臥起坐練腹部力量、平板支撐練身體核心力量、俯臥撐練上肢力量等單一、枯燥的體能練習(xí)方式外，要積極尋找、創(chuàng)造充滿(mǎn)趣味性的體能練習(xí)方式，例如HIIT（高強(qiáng)度間隙性訓(xùn)練），包括網(wǎng)絡(luò)上一些科學(xué)有趣的體能練習(xí)視頻，都是有效的體育教學(xué)方式[14]。寓教于樂(lè)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，多元化的體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果與學(xué)習(xí)興趣協(xié)調(diào)發(fā)展的有力保障。

3結(jié)論

學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)技能課程的開(kāi)設(shè)從量變向質(zhì)變發(fā)展，在體育教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特色選擇課程設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性和可靠性。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體育課程游戲化并不是矛盾的主客體，而是相輔相成、互為影響的共濟(jì)關(guān)系，在關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)需要掌握運(yùn)功技能來(lái)支撐，在設(shè)置游戲化教學(xué)中，要注重游戲內(nèi)容與體育教學(xué)內(nèi)容相契合，能有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，在豐富運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)形式的基礎(chǔ)上，注重游戲設(shè)置的質(zhì)量和科學(xué)性，幫助青少年改善體質(zhì)健康，樹(shù)立健全的終身體育意識(shí)。

作者:方海東 付兵 李振飛 單位:江蘇省常州市戚墅堰高級(jí)中學(xué)