土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)類教學(xué)改革

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摘要：土木工程專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)踐能力的必要性，專業(yè)課程設(shè)計(jì)作為土木工程實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，有著承上啟下的作用，但是，目前課程設(shè)計(jì)教學(xué)中仍存在著許多問題。分析了土木工程的專業(yè)特點(diǎn)，闡述了實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的重要作用，總結(jié)分析了目前課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的諸多問題，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，旨在落實(shí)新工科背景下的實(shí)踐教學(xué)舉措，為今后土木工程實(shí)踐教學(xué)的改革提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；新工科

1概述

隨著社會(huì)的發(fā)展，土木工程早已發(fā)展成為門類眾多的綜合性學(xué)科體系，且一直以來都具有極強(qiáng)的實(shí)踐屬性，早期土木工程學(xué)科大都通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)尤其是失敗的經(jīng)驗(yàn)，才得以逐步建立起來的。如今，理論雖然成為土木工程的重要工具，但土木工程的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本未變，都是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要為導(dǎo)向，堅(jiān)定不移地培養(yǎng)同時(shí)具有扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)和完備的實(shí)踐能力的人才。這就要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)要求高校在教學(xué)過程中重視實(shí)踐性教學(xué)的開展，適應(yīng)新形勢下土木工程教學(xué)改革的特點(diǎn)[1]。傳統(tǒng)的工程技術(shù)教學(xué)模式相對(duì)單一，往往遵循理論學(xué)習(xí)、通過考核的教育模式，從而忽略了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)目前土木工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的諸多問題，淺析課程設(shè)計(jì)教學(xué)的一些改進(jìn)方法。

2課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

土木工程課程設(shè)計(jì)，目的是針對(duì)每一門專業(yè)課程并結(jié)合具體工程實(shí)際，讓學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)同時(shí)能將本科目的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程當(dāng)中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和認(rèn)知水平的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于土木工程專業(yè)來說，這是實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，是學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)與走向工程崗位中的過渡環(huán)節(jié)。良好的課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)科目有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，為后續(xù)走向工作崗位打下基礎(chǔ)。但是從學(xué)生提交的成果以及教師自身感受等方面進(jìn)行分析，目前在課程程設(shè)計(jì)教學(xué)仍存在諸多問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，例如：①課程設(shè)計(jì)資料相對(duì)陳舊落后、缺乏創(chuàng)新且與工程實(shí)際情況脫節(jié)。目前在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中使用的大部分設(shè)計(jì)資料更新不夠及時(shí)，老舊資料跟不上實(shí)際工程的步伐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于課程的發(fā)展以及行業(yè)的更新速度。隨著土木工程規(guī)模的擴(kuò)大和由此產(chǎn)生的施工工具、設(shè)備、機(jī)械向多品種、自動(dòng)化、大型化發(fā)展，施工日益走向機(jī)械化和自動(dòng)化，施工工藝也在不斷進(jìn)步和完善，老舊的設(shè)計(jì)資料無法鍛煉學(xué)生擁有與學(xué)科發(fā)展相匹配的先進(jìn)思想和實(shí)踐能力。②各門課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性以及連貫性，基本相互獨(dú)立。課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不同，課程設(shè)計(jì)是針對(duì)各門課程的自身特點(diǎn)，對(duì)實(shí)際工程中的某些部分或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，設(shè)計(jì)資料比較雜亂，往往形成每門課程“各自為戰(zhàn)”的局面，很難構(gòu)建完整的課程設(shè)計(jì)體系結(jié)構(gòu)。③過程管理困難及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)難以把控，某些同學(xué)在小組中表現(xiàn)慵懶，坐享其成的情況不少。由于課程設(shè)計(jì)往往利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行，老師有教學(xué)任務(wù)，因此很難全程監(jiān)督學(xué)生的工作，造成過程管理環(huán)節(jié)的缺失。此外，學(xué)生的設(shè)計(jì)時(shí)間有限，投入的精力難以得到保障，外加對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解往往不夠深入且參差不齊，因此表現(xiàn)往往比較慵懶，容易出現(xiàn)坐享其成的情況。

3改進(jìn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的方法

①及時(shí)更新課程設(shè)計(jì)資料，緊密結(jié)合工程實(shí)際，要重視學(xué)生需求和行業(yè)需求，緊隨行業(yè)發(fā)展的步伐，匹配先進(jìn)思想。摒棄以往教師虛擬題目，更改參數(shù)以實(shí)現(xiàn)一生一題的模式，在擬定題目是要以盡可能新的實(shí)際工程為背景[2]，依據(jù)實(shí)際工程條件擬定設(shè)計(jì)任務(wù)。此外，課程設(shè)計(jì)中所涉及的內(nèi)容應(yīng)該以該門課程專業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，既能保證設(shè)計(jì)題目有足夠的實(shí)踐性，又能保證學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能夠充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時(shí)，提高其實(shí)踐能力。②由于有些教師缺少工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)計(jì)的選題上往往不夠合理，因此要加強(qiáng)教師之間的交流，形成完整緊密的課程設(shè)計(jì)體系。從設(shè)計(jì)資料選取、題目擬定、考核等各個(gè)方面做到相互關(guān)聯(lián)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)，在針對(duì)每門課程自身特點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)融合，相互促進(jìn)，這種方式不僅有助于學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維和舉一反三的能力。此外，在各門課程緊密結(jié)合的體系能更好地讓學(xué)生為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。③實(shí)踐課程與理論課程存在很大差別，其對(duì)過程性的要求更高，針對(duì)過程管理困難評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)難以把控的問題，應(yīng)當(dāng)做出以下調(diào)整：a.盡量避免利用課余時(shí)間開展課程設(shè)計(jì)，適當(dāng)調(diào)整土木專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，將前期的理論課程設(shè)置的相對(duì)緊湊，或者利用暑假時(shí)間進(jìn)行，避免老師和學(xué)生無法在課程設(shè)計(jì)上投入足夠的精力；b.完善前期的準(zhǔn)備工作，制定詳細(xì)的任務(wù)書，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，設(shè)置完整的課程設(shè)計(jì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不能以最終成果為唯一依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)重視課程設(shè)計(jì)當(dāng)中的整體表現(xiàn)，對(duì)設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，可以定期進(jìn)行檢查，設(shè)置中期檢查、中期答辯等考察環(huán)節(jié)，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，全面把握課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度及動(dòng)態(tài)，對(duì)課程設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤與分析，在實(shí)際開展過程中進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，科學(xué)評(píng)判，一方面可以督促老師投入課程設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，另一方面可以激勵(lì)學(xué)生全程參與，避免出現(xiàn)慵懶現(xiàn)象；c.實(shí)行小組合作制，細(xì)化每位成員任務(wù)，成立檢查小組，有針對(duì)性地做出評(píng)價(jià)[3]，避免出現(xiàn)坐享其成的現(xiàn)象。

4結(jié)語

為了達(dá)成新工科背景下的人才要求，土木工程專業(yè)的高校教學(xué)模式、方法的改革勢在必行，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及行業(yè)的升級(jí)換代，對(duì)工程技術(shù)人員提出了更好的要求，這不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)層面，更多的是要求從業(yè)人員具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和基地，其教育也面臨改革以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展速度，匹配新的社會(huì)需求[5]。實(shí)踐教學(xué)作為土木工程教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，其改革和探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；為了更好的滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力的畢業(yè)生也是土木專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)作為土木專業(yè)學(xué)習(xí)中承上啟下的環(huán)節(jié)，目前仍存在諸多問題，解決這些問題的途徑有很多種：及時(shí)更新設(shè)計(jì)資料，緊隨行業(yè)發(fā)展步伐，匹配行業(yè)先進(jìn)思想；提高教師的工程經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師之間的交流溝通，形成完整緊密的課程設(shè)計(jì)體系；留出完整足夠的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，保證學(xué)生和教師的投入精力；設(shè)置合理的過程評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，全面把握課程設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)；實(shí)行小組合作制度并細(xì)化任務(wù)分配，成立監(jiān)督小組有針對(duì)性地做出評(píng)價(jià)。通過這些方式讓老師和學(xué)生真正投入課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)中，貫徹落實(shí)實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生更好的滿足社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)

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作者:張超 陳秋南 賀建清 楊期君 安永林 單位:湖南科技大學(xué)巖土工程穩(wěn)定控制與健康監(jiān)測湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室