高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程改革分析

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摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，我國(guó)百姓對(duì)教育教學(xué)的重視度不斷提高，以高職教學(xué)為主的專業(yè)授課模式，也開始變得愈加豐富。不同于其他的教育形式，高職院校的教學(xué)重點(diǎn)在于課程實(shí)踐能力的把握，教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的動(dòng)手能力和操作水平。如今，改革開放程度逐步加深，城市化進(jìn)程不斷加快，各地區(qū)的建筑施工數(shù)量持續(xù)增多，加強(qiáng)對(duì)高職院校建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)的研究，改革教學(xué)方式就成為大勢(shì)所趨。本文就結(jié)合我國(guó)高職院?！敖ㄖY(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單闡述一下目前在教學(xué)中存在的不足，并找到有效的方法加以改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校建筑結(jié)構(gòu)；課程改革；有效性

建筑課程是教育教學(xué)的主要內(nèi)容，隨著我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的增多，各大院校對(duì)建筑專業(yè)的關(guān)注度也有了明顯的提高。“建筑結(jié)構(gòu)”是建筑工程技術(shù)非常重要的課程之一，教學(xué)難度大，是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合體，對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)具有很高的要求。目前，我國(guó)建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生綜合素養(yǎng)還有待提高，對(duì)工程監(jiān)管、工程造價(jià)的理解不夠深刻，無(wú)法保證高質(zhì)量教學(xué)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我國(guó)高職院校必須發(fā)揮自身的教學(xué)特點(diǎn)，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，從實(shí)踐和操作性著手，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程實(shí)施全面的改革，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為我國(guó)建筑行業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

一、建筑結(jié)構(gòu)課程的定位

建筑結(jié)構(gòu)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，是學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》《工程估價(jià)》等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，是建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)從事建筑工程計(jì)、工程施工及工程管理等工作所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以解決在實(shí)際工作中遇到的一般結(jié)構(gòu)問題。

二、高職院校在“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中存在的不足

雖然近年來(lái)我國(guó)已經(jīng)逐漸意識(shí)到了建筑結(jié)構(gòu)授課在教學(xué)中的重要意義，并不斷改革教學(xué)模式，取得了很大的成就。但是受到傳統(tǒng)思想的束縛，其在教學(xué)過程中仍存在很多不足。第一，教材缺乏專業(yè)特征。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是授課的重要依托，然而目前我國(guó)建筑結(jié)構(gòu)課程使用的教材仍舊較為落后，教學(xué)內(nèi)容只是將《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》《結(jié)構(gòu)抗震》等知識(shí)進(jìn)行重新排序，并沒有在教材中體現(xiàn)操作和實(shí)踐內(nèi)容，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。第二，教學(xué)理念陳舊。教學(xué)理念是教師實(shí)施教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，由于傳統(tǒng)思想束縛，使得教學(xué)建筑結(jié)構(gòu)課程的教師不能從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著手開展授課。課堂上大量的花費(fèi)時(shí)間講解理論知識(shí)，不符合職業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。第三，教學(xué)方法不科學(xué)。教學(xué)方法是教師在教學(xué)中采用的教學(xué)策略，不同的教學(xué)方法起到的作用具有很大的不同。目前高職院校的教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性特征，課堂教學(xué)也往往是自己的一言堂，不能多樣地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、小組活動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等方式開展授課，阻礙了教學(xué)的效率。第四，教學(xué)缺乏實(shí)踐性。建筑專業(yè)課程與實(shí)踐聯(lián)系的十分緊密，不過很多建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)的教師只知道按部就班的按照“教師理論講解—學(xué)生課程設(shè)計(jì)—教師評(píng)閱”的模式設(shè)計(jì)課程，無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的分析能力必然得不到提高。

三、高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程改革的有效對(duì)策

1.改革課程內(nèi)容。課程改革的重點(diǎn)在于課程內(nèi)容的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容不能按照原來(lái)的模式，一定要發(fā)揮教學(xué)改革的特點(diǎn)，在教學(xué)中加入新思想，重視理論與實(shí)踐的同步發(fā)展，并體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。對(duì)此，學(xué)習(xí)可以定期組織學(xué)習(xí)和講座，從建筑行業(yè)挑選專家到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流，加深學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的理解，并提供給學(xué)生一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，將課程內(nèi)容歸納為“常見結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力”“荷載確定及荷載內(nèi)力組合”“結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖確定與內(nèi)力計(jì)算能力”等模塊，突出教學(xué)的針對(duì)性。

2.健全改革完善的課程考評(píng)體系?？己耸菍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的綜合分析，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知，也能夠幫助學(xué)校找到教學(xué)的不足。然而目前我國(guó)大部分高職院校還沒有建立完善的結(jié)構(gòu)課程測(cè)評(píng)體系，在對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)的過程中，也無(wú)法突出它的優(yōu)勢(shì)，評(píng)價(jià)方式過于單一，無(wú)法突出學(xué)生的實(shí)際水平。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高職院校必須要完善課程考核辦法，建立科學(xué)的考評(píng)內(nèi)容，增加考察的條件，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，以便最大限度的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.改革實(shí)踐教學(xué)。高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程與實(shí)踐的聯(lián)系十分緊密，單一的理論教學(xué)無(wú)法突出建筑課程的實(shí)踐性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，教師必須有目的的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平進(jìn)行培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)完每個(gè)單元內(nèi)容之后，都要帶領(lǐng)他們到實(shí)地進(jìn)行調(diào)研，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中。例如，要設(shè)置建筑結(jié)構(gòu)課的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)的多門課程的綜合實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系，為教學(xué)改革指出一個(gè)方向。同時(shí)，改革課程教學(xué)內(nèi)容還要將工程建設(shè)的實(shí)際情況滲入實(shí)訓(xùn)之中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解力，通過科學(xué)、系統(tǒng)的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的理論知識(shí)變成了職業(yè)素質(zhì)和工作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高集體凝聚力。

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作者：于建民 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院