高職韓語教學(xué)課程改革分析

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摘要：課程改革作為教育改革不可或缺的一部分，是推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代，保證學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的根本保證。本文從高職院校韓語課程改革入手，結(jié)合了當(dāng)代學(xué)生的各方面狀況，對(duì)課程內(nèi)容是否能夠與學(xué)生的知識(shí)水平銜接，是否能夠達(dá)到市場(chǎng)對(duì)韓語高職人才的需求等方面問題進(jìn)行了深入分析。新環(huán)境下的韓語教學(xué)應(yīng)當(dāng)提供更合理的課程體系和多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，注意語言表達(dá)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好的促進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域和地區(qū)行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；韓語教學(xué)；課程改革

一、高職韓語教學(xué)課程改革的必要性

第一，學(xué)生特征角度。受最近幾年教育改革的影響，我國(guó)高校普遍擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模逐步擴(kuò)大。這也導(dǎo)致很多高職學(xué)校生源不好，學(xué)生數(shù)量不斷減少，學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)也普遍降低。這使得目前的高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)目標(biāo)欠缺等問題。并且近幾年的學(xué)生多是家庭條件較好的獨(dú)生子女，個(gè)性張揚(yáng)，也沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都使得學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語這一陌生語言時(shí)出現(xiàn)“三分鐘熱度”的狀況，既開始時(shí)熱情很高后來就退卻了的情況，更有甚者學(xué)習(xí)韓語處于口，手，腦的三不動(dòng)狀態(tài)。第二，教材內(nèi)容角度。目前高職院校采用的多是商業(yè)或高校韓語教材，教材內(nèi)容要么過于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)完達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，要么就難度過大，學(xué)生學(xué)不會(huì)教材內(nèi)容，而且最重要的一點(diǎn)就是這些教材不能體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)之后沒有實(shí)際應(yīng)用操作能力，也跟不上市場(chǎng)需求。所以學(xué)校必須針對(duì)教材內(nèi)容改革，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特色，引進(jìn)企業(yè)相關(guān)人才，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，重新編寫教材，才能為學(xué)生提供真正得韓語教育。第三。，學(xué)習(xí)效果角度。在韓語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的目的是應(yīng)付考試，沒有學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也就無從談起。這種應(yīng)付差事的思維使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)韓語的目標(biāo)和信心，阻礙了學(xué)生參加等級(jí)考試的能力，使得韓語這一技能不能真正在其職業(yè)生涯中發(fā)揮作用。

二、高職韓語教學(xué)課程理論層面的改革措施

第一，劃分層次施教?？梢栽陂_課以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，參考學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)基礎(chǔ)將其分為職業(yè)型，就業(yè)型，興趣型，三個(gè)層次，之后按照層次分班，針對(duì)不同層次的學(xué)生接受能力和相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求指定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到因材施教的效果。第二，豐富教學(xué)形式。鼓勵(lì)教學(xué)方法多樣化，在充分考慮了教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生基礎(chǔ)，教育目的的基礎(chǔ)上，把韓語的教學(xué)活動(dòng)看做一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃。充分利用音頻視頻等多媒體手段吸引學(xué)生得注意力，采用分組教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，課堂活動(dòng)等新興的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能將創(chuàng)新思維引入課堂，提升教育層次。第三，結(jié)合文化背景。將韓國(guó)文化的相關(guān)內(nèi)容作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和背景，可以在開闊學(xué)生眼界，強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)借由豐富多彩的韓國(guó)文化刺激學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的熱情和動(dòng)力。將韓國(guó)文化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容融入到韓國(guó)文化的介紹過程中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)韓語的文化環(huán)境，幫助其加深記憶。韓語的文化個(gè)語言氛圍也有助于學(xué)生培養(yǎng)語感，提升專業(yè)技能水平。第四，設(shè)置教學(xué)情境。應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)外語教學(xué)思路，多構(gòu)造貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景。把握以學(xué)生為中心的思路，通過辯論，情景再現(xiàn)，演講等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以再不同的場(chǎng)景中磨練不同方面額韓語知識(shí)。通過構(gòu)建多樣的情景設(shè)置，為學(xué)生提供更全面的韓語氛圍，全面提升學(xué)生的韓語使用能力強(qiáng)，完成教學(xué)計(jì)劃。

三、高職韓語教學(xué)課程實(shí)踐層面的改革措施

第一，組織“韓語角”活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)校設(shè)立從專業(yè)到級(jí)部再到班級(jí)的從上到下的“韓語角”，以充分利用課余時(shí)間提升學(xué)生韓語口語水平。告知學(xué)生“韓語角”開辦的時(shí)間與地點(diǎn)，每一期舉辦之前提前放出通告，鼓勵(lì)、吸引有意向感興趣的同學(xué)參加，安排老師定期指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生韓語表達(dá)能力。第二，鼓勵(lì)網(wǎng)上用韓語聊天。互聯(lián)網(wǎng)是目前絕大部分年輕一代掌握得技能，也是其每天生活不可或缺得一部分。可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上聊天交流時(shí)使用韓語，這不占用學(xué)生額外的課余時(shí)間，也不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，避免課堂教學(xué)的枯燥無味的同時(shí)既提供了韓語使用氛圍，又提高了學(xué)生韓語使用頻率。學(xué)生可以選擇感興趣的話題進(jìn)行交流，網(wǎng)絡(luò)聊天所具有的這種自主性和互動(dòng)性能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利充分作用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。第三，加強(qiáng)職業(yè)化韓語實(shí)踐。高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)為學(xué)生提供韓語相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，相關(guān)企業(yè)也往往需要學(xué)生具備一定的能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中既能加深對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的理解，又能更進(jìn)一步的接觸韓國(guó)文化，接觸企業(yè)文化，提高職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)過程中通過與他人交流，在加強(qiáng)口語水平的同時(shí)提升個(gè)人言談舉止的修養(yǎng)，為進(jìn)入崗位做準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

綜上所述，緊跟教育改革的浪潮，推動(dòng)韓語教學(xué)課程改革，是實(shí)現(xiàn)高職教育韓語專業(yè)課程突破困境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。合理劃分學(xué)生層面，豐富教學(xué)方法，融入文化背景，并通過“韓語角”，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和單位實(shí)踐等手段實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合的全面韓語教學(xué)課程改革，促進(jìn)高職學(xué)校的專業(yè)學(xué)科建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)韓語人才。

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作者：李靜 單位：山東凱文科技職業(yè)學(xué)院